立德樹(shù)人下德育與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的策略研究

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)教育日益重視立德樹(shù)人。對(duì)此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要秉承立德樹(shù)人的原則，采取有效策略，加強(qiáng)德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，依托數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生的人格修養(yǎng)和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的全面發(fā)展。本文淺析了立德樹(shù)人下德育與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的意義，探究了立德樹(shù)人下德育與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的融合提供借鑒。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)數(shù)學(xué);融合

前言：

在小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)中，立德樹(shù)人占據(jù)著根本性地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要秉持立德樹(shù)人的原則，自覺(jué)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育的融合，不僅要注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能，還要在潛移默化中通過(guò)德育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，培養(yǎng)其良好的道德品格。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于教學(xué)實(shí)踐，積極探究有效策略加強(qiáng)德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合。

一、立德樹(shù)人下德育與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的意義

1、能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師依托數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行良好創(chuàng)設(shè)，并從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育，引導(dǎo)整合學(xué)生的行為習(xí)慣，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重關(guān)愛(ài)他人，互幫互助的良好道德品質(zhì)。德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能加強(qiáng)德育思想對(duì)學(xué)生內(nèi)心的滲透，能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的熏陶陶冶，能促進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)[1]。

2、能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師秉承立德樹(shù)人原則，加強(qiáng)德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、立德樹(shù)人下德育與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集學(xué)習(xí)資料

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，突破課堂教學(xué)的局限，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集學(xué)習(xí)資料。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集學(xué)校相關(guān)的數(shù)據(jù)，例如，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)、學(xué)校建校至今有多少年、學(xué)校有多少位老師等，通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)搜集，加深對(duì)學(xué)校的了解，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的感情，在此過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生詢問(wèn)父母自己家庭每月的電費(fèi)數(shù)、水費(fèi)數(shù)，通過(guò)數(shù)目乘以單價(jià)，獲知家庭每月電費(fèi)和水費(fèi)的具體數(shù)額，并養(yǎng)成節(jié)約用水、節(jié)約用電的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約資源的意識(shí)。另外，教師還可依托教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并組織學(xué)生開(kāi)展有意義的課后活動(dòng)，在此過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，有效促進(jìn)德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合[2]。例如，筆者曾創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：我們的校園里每天都會(huì)有許多問(wèn)題的解決要用到數(shù)學(xué)。學(xué)校草坪該換草皮了，草皮的價(jià)格表顯示白三葉每平方米的單價(jià)是2元，高羊茅每平方米的單價(jià)是3元，天堂草每平方米的單價(jià)是4元。學(xué)校需要鋪設(shè)兩塊面積同樣大的草坪，草坪長(zhǎng)是28m，寬是16m。那么，將兩塊草坪全部鋪上白三葉需要花費(fèi)多少錢(qián)？將兩塊草坪全部鋪上高羊茅需要花費(fèi)多少錢(qián)？將兩塊草坪全部鋪上天堂草需要花費(fèi)多少錢(qián)？在學(xué)生根據(jù)上述教學(xué)情境進(jìn)行計(jì)算時(shí)，筆者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)校園環(huán)境，禁止破壞校園草坪、欄桿等設(shè)施。

2、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)互幫互助

教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)動(dòng)手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)互幫互助[3]。例如，在開(kāi)展人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《年、月、日》的單元教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展制作活動(dòng)日歷的動(dòng)手操作活動(dòng)，據(jù)此加深學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生在制作日歷的過(guò)程中學(xué)會(huì)互幫互助。筆者將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并為每個(gè)小組的學(xué)生提供了4個(gè)藍(lán)色的小正方體紙盒和一個(gè)粉紅色的底座，鼓勵(lì)學(xué)生制作一個(gè)活動(dòng)日歷。在制作過(guò)程中，學(xué)生思考到活動(dòng)日歷要能同時(shí)表示年、月、日和星期幾。然后，小組學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步討論：怎樣才能用4個(gè)紙盒表示出12個(gè)月、31天、星期一到星期日呢？一個(gè)紙盒只有6個(gè)面，怎樣才能表示出12個(gè)月呢？?jī)蓚€(gè)紙盒上的數(shù)怎樣寫(xiě)才能表示出1～31天呢？根據(jù)這些問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，并得出了具體的解決辦法。然后，學(xué)生開(kāi)展分工合作，有的在紙盒上寫(xiě)數(shù)字，有的負(fù)責(zé)將紙盒安置在底座上……在此過(guò)程中，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了互幫互助。

3、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和拓展延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要秉承立德樹(shù)人的原則，對(duì)教材內(nèi)容蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行深入挖掘和拓展延伸，選取合適的切入角，加強(qiáng)德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的良好融合。例如，在開(kāi)展人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年、月、日》的單元教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些意義特殊的年份日期進(jìn)行記憶，例如，父母的生日、各類節(jié)日等，教育學(xué)生牢記父母的年齡和生日，不忘父母的養(yǎng)育之恩，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的美德。教師引導(dǎo)學(xué)生記憶各種節(jié)日，諸如春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的日期，據(jù)此加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。又如，在開(kāi)展人教版三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》的單元教學(xué)過(guò)程中，筆者借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生放映天安門(mén)廣場(chǎng)的平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察天安門(mén)城樓在國(guó)旗的北面，人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面，中國(guó)國(guó)家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面，在引導(dǎo)學(xué)生觀察天安門(mén)廣場(chǎng)上各類建筑的相對(duì)位置和具體方向的同時(shí)，筆者向?qū)W生講述了新中國(guó)建立建設(shè)的光輝歷史，加深了學(xué)生對(duì)歷史的了解，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，秉承立德樹(shù)人的原則，加強(qiáng)德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，并能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集學(xué)習(xí)資料、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)互幫互助、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和拓展延伸等策略加強(qiáng)德育與數(shù)學(xué)教學(xué)的良好融合，據(jù)此有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎桂英.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的融合策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（28）：69-70.

[2]高俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合德育教學(xué)的策略[J].散文百家，2019（10）：143.

[3]張宏.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育有效融合的策略[J].新課程（小學(xué)），2019（02）：245.

作者簡(jiǎn)介：張會(huì)如，（1987-），女，漢族，河南濮陽(yáng)人，本科，單位：濮陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，職務(wù)：中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：立德樹(shù)人下數(shù)學(xué)課與德育的融合

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