探究高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

張小強(qiáng)

摘 要：歷史是一門(mén)充滿(mǎn)了人文素養(yǎng)與文化積淀的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，不僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更是通過(guò)歷史課本來(lái)窺見(jiàn)人類(lèi)歷史中那些改變歷史進(jìn)程的大事，感受一件件歷史事件背后所折射出的社會(huì)背景與人民意志。在高中歷史教學(xué)中，教師希望能夠通過(guò)歷史，這一門(mén)有深度的學(xué)科來(lái)幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

人文素養(yǎng)指的是人在為人處世的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀(guān)、意識(shí)與精神特點(diǎn)，體現(xiàn)了一個(gè)人最基本的精神風(fēng)貌與思想道德。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)更多，而這些知識(shí)所承載的歸根究底是人類(lèi)文化與思想，體現(xiàn)了人內(nèi)在的本質(zhì)特征。歷史不僅研究事件，也研究人物。教師希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這些事件與人物的過(guò)程中，能夠引發(fā)自己更深層次的思考，幫助自己更好的認(rèn)識(shí)人存在的意義與價(jià)值。

一、挖掘教材中的人文精神

教師經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：人是歷史的創(chuàng)造者。人文精神在歷史事件中也有諸多表現(xiàn)，教師在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)應(yīng)積極從歷史課本中挖掘一些體現(xiàn)人文素養(yǎng)的內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)人精神。一件重大的歷史事件背后是英雄人物于普通群眾共同推動(dòng)的結(jié)果，因此在開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)，教師不妨帶領(lǐng)學(xué)生共同探究這些歷史事件背后所體現(xiàn)的人文意義。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)壓片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景了解到由于侵略者在經(jīng)濟(jì)上對(duì)中國(guó)進(jìn)行瓦解的策略不成功，轉(zhuǎn)而毒害中國(guó)人民的精神與身體進(jìn)行毒害以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。這是壓片戰(zhàn)爭(zhēng)一個(gè)極為重要的歷史根源，在了解了這部分歷史事實(shí)之后，學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)到我國(guó)對(duì)毒品深痛惡絕、嚴(yán)厲打擊的深層次原因，正是由于歷史上我們所遭受的痛苦與侵害，中國(guó)人民從思想與情感上就對(duì)毒品堅(jiān)決說(shuō)不。通過(guò)學(xué)習(xí)本部分歷史事件，學(xué)生能夠深刻理解禁毒政策，從而自覺(jué)審戶(hù)與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，面對(duì)那些侵害人的身體與精神的物品與暴行嚴(yán)厲斥責(zé)與打擊，這也是學(xué)生人們素養(yǎng)形成的關(guān)鍵：明確對(duì)與錯(cuò)。

二、重視歷史情境營(yíng)造

高中歷史所學(xué)習(xí)的基本歷史事件與初中無(wú)異，而區(qū)別就在于學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容更加深入與廣泛，對(duì)每一個(gè)歷史事件的分析都做到了深度結(jié)合歷史背景，探究其與其他事件的關(guān)聯(lián)性。甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)與做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)一個(gè)歷史事件進(jìn)行分析，不能僅僅從歷史的角度，也就是說(shuō)，考慮人、社會(huì)影響，更要綜合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境特征、當(dāng)時(shí)的氣候狀況，這些一系列微小的事件最終造成了一個(gè)重大歷史事件的發(fā)生。因此教師在講述歷史事件、進(jìn)行歷史授課時(shí)，務(wù)必要擺脫平鋪直敘事的歷史科普類(lèi)教學(xué)，而應(yīng)通過(guò)營(yíng)造地理情境來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究這些歷史事件背后所體現(xiàn)的原因與影響，這才是一個(gè)人文工作者所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。營(yíng)造歷史情境能夠?qū)W(xué)生從歷史課堂上直接帶入當(dāng)時(shí)歷史事件與場(chǎng)景中，使學(xué)生在心理上認(rèn)為自己就是該事件的主人公，那么面對(duì)歷史主人公所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)，學(xué)生個(gè)人能做出同樣的選擇嗎？這些歷史情境能夠幫助學(xué)生深刻思考?xì)v史時(shí)間發(fā)生的必然性。例如，在進(jìn)行《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》的教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了世界儒學(xué)大會(huì)，及孔子文化獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮，該大會(huì)上突出了現(xiàn)實(shí)性，主題為“儒家思想的當(dāng)代意義”。圍繞“儒家理論與市場(chǎng)理論”、“中華元典與現(xiàn)代文明”、“儒學(xué)與國(guó)民教育”等重大現(xiàn)實(shí)議題進(jìn)行了深入研討與廣泛對(duì)話(huà)。在帶領(lǐng)學(xué)生挖掘本次大會(huì)的討論成果時(shí)，學(xué)生不由自主的開(kāi)始思索“孔子到底做出了怎樣大的貢獻(xiàn)，才使得世界人民在兩千五百多年后的今天，仍然受其思想的影響與熏陶，并且受到儒家思想的啟發(fā)。”此時(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，教師可以利用孔子的紀(jì)錄片進(jìn)行導(dǎo)入，也可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論自己熟知的論語(yǔ)內(nèi)容，以創(chuàng)造相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)情境。

三、利用歷史問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考

作為人文學(xué)科的核心，歷史學(xué)習(xí)總是被學(xué)生認(rèn)為是從故紙堆里翻來(lái)翻去，實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)實(shí)在是對(duì)歷史學(xué)科的極大誤解，人類(lèi)文明的發(fā)展離不開(kāi)繼承與傳遞，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，子孫后代們能夠從這些歷史記載中學(xué)到先祖的知識(shí)與思想，進(jìn)行文化的傳承，這也是中華文明得以綿延不絕的關(guān)鍵。在高中歷史課堂上，教師一直希望學(xué)生能夠擺脫機(jī)械接收歷史知識(shí)，一昧進(jìn)行背誦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而應(yīng)學(xué)習(xí)從一些歷史事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行思考。因此，為了幫助學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中不斷更新自己的觀(guān)念，更好的認(rèn)識(shí)與分析人文精神，教師應(yīng)該積極運(yùn)用歷史問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生系統(tǒng)思考?xì)v史事件，更加全面的分析與認(rèn)識(shí)歷史背景中所透露出的信息。例如，在進(jìn)行《西方人文主義思想的起源》的教學(xué)中，教師通過(guò)humanism一詞來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生思考人文精神于人之間的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)小組之間的探討與自己的思索，確定了人文主義實(shí)際上就是尊重人內(nèi)在的精神價(jià)值。同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在分析雅典民主政治發(fā)展的過(guò)程中探究雅典的民主所產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生從雅典民主措施的各種細(xì)節(jié)中分析其局限性。在思考這些歷史問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一方面作為學(xué)習(xí)者提出一些基本的問(wèn)題，另一方面，作為探究者，不斷的在探究著該歷史事件中所體現(xiàn)出來(lái)的人文精神與影響，可以說(shuō)，歷史問(wèn)題幫助學(xué)生思考，幫助學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)文化的多樣性。

結(jié)語(yǔ)：

高中歷史學(xué)習(xí)為學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)識(shí)人類(lèi)世界、學(xué)習(xí)歷史文化的窗口，教師從重視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主思想，重視學(xué)生自身的探索，利用各種歷史事件來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀(guān)與人文意識(shí)的培養(yǎng)與建設(shè)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是思想形成與意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而歷史課堂則帶給了他們深刻人文關(guān)懷與體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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