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      小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設

      2021-03-11 23:08:10母世勤
      天府數(shù)學 2021年18期
      關鍵詞:有效問題情境教學實踐

      母世勤

      摘要:隨著時代發(fā)展,對于小學素質(zhì)教育要求不斷提升。這就要求我們教育工作者轉變工作思路,不僅以傳授知識為目的,也要讓學生在學習過程中更輕松,更愉悅。產(chǎn)生自主學習意識,培養(yǎng)對于知識的興趣,克服學習過程中產(chǎn)生的畏難心理。而創(chuàng)設有效問題情境可以有效達成上述目標。

      關鍵詞:教學實踐;六年級數(shù)學人教版;有效問題情境

      一、引言

      小學數(shù)學教育作為小學基礎教育課程的重中之重,為今后數(shù)學學科的學習奠定堅實基礎,對學生的學習生涯產(chǎn)生了不可忽視的影響。作為基礎教育的重要課程,小學數(shù)學的學習對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)、數(shù)學思維的訓練都起著至關重要的作用,這就要求我們教育工作者根據(jù)小學生特點,及時調(diào)整工作思路和方法,結合小學生思維模式尚不成熟、學習能力較弱等特點,調(diào)整改善教育教學方法,輔以新型教學手段,幫助學生們打好基礎,引發(fā)對于數(shù)學學科學習的興趣與熱愛。

      二、有效問題情境的作用

      小學生的思維模式尚不成熟、自主學習意識較為薄弱、理解接受能力有限,導致小學數(shù)學教學過程應當更具有深入淺出的特性。而數(shù)學學科抽象的特點又使得教育環(huán)節(jié)的難度加大。此時作為教育工作者,應當積極轉變態(tài)度,采用更具有趣味性的教育教學方式,調(diào)動學生學習積極性,讓數(shù)學學習過程更加具像化、趣味化。而有效問題情境可以很好的滿足這一需求,通過各種情境的代入,使得原本抽象的數(shù)學思維得以在其中展現(xiàn)。有效問題情境具有較強的針對性,可以對于不同的問題、不同的知識點、重難點進行針對性情境的設計,幫助學生們對于不同題目類型之間進行比對,便于更好的理解與掌握。[1]

      不僅如此,有效問題情境有助于學科層次性的構建。由于數(shù)學學科具有較強的知識性、層次性,所以在講授過程中要注重知識點之間的銜接,注重不同類型題目之間的交互。通過情境之間的交互,使得邏輯概念層層遞進的鋪述展開,讓知識點之間通過情境串聯(lián),便于學生的學習與理解。通過同一個有效問題情境的層層遞進式的講述與展開,讓原本枯燥的知識獲得趣味的同時,也能夠使邏輯通過一個個有效問題情境的設立被串聯(lián),更為方便的被接受。同時,有效問題情境有助于構建過程評價體系,讓教師對于學生的評價體系更為多元化、立體化。不再以成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴剩梢栽跇嫿ㄓ行栴}情境時,讓學生更具有參與感與體驗感,構建過程中摻雜過程評價部分,讓學生們有動手實踐的過程,不僅有助于知識的有效理解,更能夠培養(yǎng)對于數(shù)學學科的好奇心與熱情。

      三、小學數(shù)學教學如何創(chuàng)設有效問題情境

      小學數(shù)學教學中通常通過實際生活切入、實踐動手操作與設計情節(jié)等模式創(chuàng)設有效問題情境。通過不同知識點的把握、與生活的關聯(lián)度等方式進行評估不同情境間效力,根據(jù)學生掌握接受程度等確立下次有效問題情境的構建方向。需要注意,創(chuàng)設有效問題情境要緊密結合學衡的“最近發(fā)展區(qū)”[2],不會由于問題難度低,使得學生沒有探索欲望;也不會由于情境較為復雜而讓學生產(chǎn)生畏難情緒而望而卻步。

      (一)通過實際生活切入創(chuàng)設情境

      當學習到“時間及相關計算”時,可以通過實際生活的情境進行切入,在教育教學過程中,通過日常生活中常見的鐘表、時間等問題的探討進行切入,讓學生體驗到知識在生活之中的運用。教學過程中,可以運用教室內(nèi)的時鐘進行實際操作,進而探索其計數(shù)機理、運行邏輯等知識,在做題過程中,鼓勵學生自己通過繪畫時鐘等方式,探尋式解題。通過實際生活從而創(chuàng)設有效問題情境,更加的與實際生活相聯(lián)系,有助于將抽象、復雜且難以理解的問題簡化,通過對于實際生活情境的思考得出解題思路,鞏固對于知識點的理解。更加有助于學生在掌握知識后學以致用,將理論與實踐相結合,做到“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。

      (二)通過實踐操作切入創(chuàng)設情境

      以除法與分數(shù)的教學過程為例,可以通過將蘋果分給同學、將一個蘋果切割為幾份等實際操作,讓學生動手參與,用實際物體進行學習計算,了解出發(fā)及分數(shù)等相關基本概念,用切分好的實際物體幫助學生理解分數(shù)的含義。通過切實存在的、被學生自己動手分割的物體,能夠更大程度的調(diào)動學生的學習積極性與趣味性,同時有助于初次接觸分數(shù)等較為復雜概念的學生們更加生活化,更加簡潔的了解其含義與應用場景。通過實踐操作作為切入點創(chuàng)設的有效問題情境,更加貼近于真實生活,可以在初期掌握理解階段輔以教具等物品,幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維與數(shù)學邏輯,大大降低了數(shù)學學科入門的難度。也能夠降低學生的畏難情緒,親身動手實踐體會其含義與內(nèi)核,拉近數(shù)學概念與學生之間的距離。

      (三)通過設計情節(jié)切入創(chuàng)設情境

      通過故事講述、現(xiàn)象闡述等方式設計情節(jié),將問題從“封閉式問題”向“開放式問題”進行轉化,使得學生有參與感與成就感,通過在教師設立的情節(jié)之中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,促進學生們的學習興趣,在學習過程中獲得正反饋,從而進一步調(diào)動其積極性。例如在學習“比例尺問題”時,可以通過設計有效問題情境,通過比對地圖與學生行走實際路線進行類比,通過多次情境設立建立起知識體系,讓學生體會到“比例尺問題”解題思路。但需要注意的是,教師設計情節(jié)時,情節(jié)需要具有展示性,能夠引起學生共鳴。而且設計的有效問題情境要緊密結合教育教學目標,讓學生在情境之中時能夠接收到新信息、新知識,但又不會偏離課堂主題。

      總結:

      隨著對于素質(zhì)教育要求的提升,也在不斷的考驗教育工作者不斷推陳出新,通過新型有效問題情境的設立,達成素質(zhì)教育之內(nèi)核。而通過實際生活切入、實踐操作切入以及通過設計情節(jié)等方式,輔以教育思路的轉變,控制情境難度,就能夠達成提升學生學習自主性、積極性,促進對于重難點的掌握,減輕學生畏難情緒等效果。

      參考文獻:

      [1]小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略研究[J].蘇秀娟.課程教育研究.2020(33).

      [2]小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的相關探討[J].付翠平.新課程(小學).2019(04).

      3623500338287

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