學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;應(yīng)用和研究在本文中，筆者主要基于小學(xué)數(shù)學(xué)這一個(gè)悟性比較強(qiáng)的科目上，來(lái)進(jìn)行深入的探究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境問(wèn)題有效導(dǎo)入的方法和其應(yīng)用的研究，同時(shí)讓從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師們給予學(xué)生們正確的建議，讓學(xué)生們自己能夠在解決問(wèn)題的方面上做到舉一反三、學(xué)以自用的目的。下面，筆者將從教師們需要培養(yǎng)學(xué)生們的解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)要素出發(fā)，給出具體的建議，從而對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效提升。一、實(shí)施有效生活問(wèn)題情境教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加

下，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)方法得到了非常廣泛的應(yīng)用，并有效提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和理解能力，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)策略進(jìn)行了分析和研究。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效問(wèn)題情境;教學(xué)策略數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，同時(shí)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以需要老師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維

學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略引言問(wèn)題情境以問(wèn)題與情境之間的緊密融合為基礎(chǔ)，有效展示數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。作為一種特殊的情境教學(xué)模式，問(wèn)題情境能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題教學(xué)和情境教學(xué)的齊頭并進(jìn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的合理配置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，保障問(wèn)題與情境的有效性，和針對(duì)性，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，全面發(fā)展學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠自主分析問(wèn)題，帶著問(wèn)題感知情境，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。一、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中的出現(xiàn)

堂中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效問(wèn)題情境;策略探究中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-169引言基于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教師需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注和重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，由此加強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)將相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握并靈活運(yùn)用，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的大幅度提升。一、創(chuàng)設(shè)分層問(wèn)題情境，兼顧全班學(xué)生的學(xué)

關(guān)鍵詞：有效問(wèn)題情境;課堂動(dòng)態(tài)生成;有效教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，師生之間的有效互動(dòng)來(lái)自于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的引導(dǎo)。在物理教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新一輪課程改革的重要任務(wù)。在有效的問(wèn)題教學(xué)情境中，學(xué)生的思維更活躍，更容易從表象中提取事物的本質(zhì)，更容易將新知識(shí)與已有的知識(shí)體系建立聯(lián)系并將其吸納，形成新的知識(shí)體系，更容易將知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，有利于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲

，“創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方法”近些年來(lái)被許多老師廣泛應(yīng)用，獲得廣大師生的喜愛(ài)與認(rèn)同，為我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育做出了很大的貢獻(xiàn)。本文將就創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方法做出簡(jiǎn)要分析并提出意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;方法研究所謂數(shù)學(xué)課程創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師通過(guò)一些的問(wèn)題為學(xué)生設(shè)置一種上課情景，將問(wèn)題貫穿于上課的始末，以問(wèn)題開(kāi)始，也以問(wèn)題結(jié)束。它的實(shí)質(zhì)在于引起主體內(nèi)心的沖突，口欲言而不能，將學(xué)生卷入到一種真正的思考問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程中去[1]。集

。而創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境可以有效達(dá)成上述目標(biāo)。關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;六年級(jí)數(shù)學(xué)人教版;有效問(wèn)題情境一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)基礎(chǔ)教育課程的重中之重，為今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生了不可忽視的影響。作為基礎(chǔ)教育的重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練都起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們教育工作者根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法，結(jié)合小學(xué)生思維模式尚不成熟、學(xué)習(xí)能力較弱等特點(diǎn)，調(diào)整改善教育教學(xué)方法，輔以新型教學(xué)

學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)方法;引言運(yùn)用數(shù)學(xué)教材展開(kāi)靈活教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和思考問(wèn)題，在有效情境中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是教師必須做好的重要工作。利用生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們自主探究、深層理解的積極性，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施也將變得異常順利。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更有意義，數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，有益于課程改革的全面深化。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用有效問(wèn)題情境的重要作用

;創(chuàng)設(shè);有效問(wèn)題情境在目前我國(guó)的小學(xué)教育學(xué)科課程體系中，數(shù)學(xué)這門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科一直以來(lái)占據(jù)較大學(xué)科教學(xué)中的比重，在不斷強(qiáng)化培養(yǎng)提高小學(xué)生邏輯思維語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)算邏輯思維能力等多個(gè)知識(shí)方面上都可以對(duì)其起到重要性的引導(dǎo)帶動(dòng)作用。本文首先分析數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用，并提出相關(guān)應(yīng)用措施，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求[1]。一、通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在北師大版的數(shù)學(xué)教材中，采用了大量的主題圖，這些主題圖內(nèi)容豐富、應(yīng)用場(chǎng)景廣泛、色調(diào)變化多，極大

學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的要求也越來(lái)越高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)科中至關(guān)重要的一門(mén)，對(duì)小學(xué)生今后的綜合素質(zhì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。情境化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，有利于小學(xué)生更快、更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略展開(kāi)論述，并提出具體措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;策略中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-155引言問(wèn)題情境在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮了重要作用，有效問(wèn)題情境能夠

學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中具備一定難度的學(xué)科，如何激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣一直是困擾很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的常見(jiàn)問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)理念就出現(xiàn)在了實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，為傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了活力，也在一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。那么究竟這一問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？教師又該如何基于新課程背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？一、新課程背景下數(shù)學(xué)課堂有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義首先，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能豐富原

學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;策略小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)能夠達(dá)到提升教育教學(xué)效率的目的，通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在問(wèn)題情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，以此更好的提升最終的教學(xué)效果。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠?qū)η榫尺M(jìn)行正確的創(chuàng)設(shè)，真正的發(fā)揮問(wèn)題情境的作用，才能夠達(dá)到提升教育教學(xué)效率的目的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境內(nèi)涵解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想對(duì)問(wèn)題情境有正確的認(rèn)識(shí)，要能夠認(rèn)識(shí)情境所具有的內(nèi)涵，問(wèn)題和前景一般是兩個(gè)概念，認(rèn)識(shí)到情境和問(wèn)題之間的區(qū)別，情景教學(xué)更加

為例，以有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式為中心，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)為主題，圍繞這一主題展開(kāi)探究。關(guān)鍵詞：有效問(wèn)題情境;小學(xué)數(shù)學(xué);策略探究小學(xué)數(shù)學(xué)在我國(guó)的教育體系中有著無(wú)法撼動(dòng)的教學(xué)地位和教學(xué)意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教育工作者受新課改的影響，積極展開(kāi)了高效教學(xué)方式的探究，例如創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)方式。有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)這一新型的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的提升，其對(duì)小學(xué)

學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。關(guān)鍵詞：有效問(wèn)題情境;小學(xué);數(shù)學(xué)當(dāng)前，有很多的小學(xué)生由于在教學(xué)中被動(dòng)式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式和定理，導(dǎo)致他們對(duì)教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度不深，從而在面對(duì)很多生活現(xiàn)象時(shí)，無(wú)法用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，可以通過(guò)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用方法。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則1.趣味性小學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間

法。其中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法就是一種行之有效的方法，尤其在近幾年經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索之后，其效果得到了廣大教師的認(rèn)可。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行探討，希望對(duì)廣大教師有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生通常處于相對(duì)被動(dòng)的局面，而且有些教師由于思想認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有充分尊重小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中采用的方法并不能夠達(dá)到理想的效果。尤其在通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面，有些教師認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有

時(shí)分析了有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響和幫助，找到了相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)立原則和具體的創(chuàng)立策略，希望通過(guò)探討和分析可以讓相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，讓學(xué)生樹(shù)立基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;教學(xué)原則;教學(xué)效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是學(xué)生極為頭疼的一個(gè)學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象化和概念化導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨的困難較多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力較弱，而在長(zhǎng)期的測(cè)試和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，

學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略一、 引言小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性是比較高的，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)解題困難的問(wèn)題，難以有效地對(duì)數(shù)學(xué)抽象性的理論知識(shí)做到準(zhǔn)確理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式，以豐富性、生動(dòng)性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，要做到由簡(jiǎn)到難、層層遞進(jìn)，從而有效地創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性、趣味性的問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)以及深入探究中，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深

，可通過(guò)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，借以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的日后生活與工作有著十分重要的意義，以此為背景，教師不僅要單單把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)其掌握基本的數(shù)學(xué)能力，而這就涉及到教室還要教會(huì)學(xué)生如何將理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合。因此，倘若教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)有效問(wèn)題可以進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，那么便能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)

求，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是提升其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多，教師可以結(jié)合具體的情況選擇合適的方法，保證問(wèn)題情境能夠?qū)W(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境中，進(jìn)而全方位掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）11-036創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性，還能夠顯著提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣。問(wèn)題情境是教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相匹配

學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，借助數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力得到了極大的提高。而教師在問(wèn)題情境教學(xué)中，要重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，借助問(wèn)題有效性的提升，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。一、以生活為內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在新的教育改革中，更重視學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，借助相應(yīng)的知識(shí)，處理生活中的問(wèn)題。而小學(xué)教師在教學(xué)中，為了適應(yīng)改革的需求，從學(xué)生生

程教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式與理念的改進(jìn)是很有必要的，并闡述了有效問(wèn)題情境的具體創(chuàng)設(shè)方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)一、進(jìn)行生活化問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)所謂問(wèn)題情境，指的是將數(shù)學(xué)課本中需要講述的新內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)置于某個(gè)情境當(dāng)中，通過(guò)有關(guān)情境的分析來(lái)講述數(shù)學(xué)課本中有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握課程知識(shí)，以更為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行日常的小學(xué)課程學(xué)習(xí)。但在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好和興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。相比較普通情境而言，與學(xué)生日常生活密切關(guān)聯(lián)的

學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)社會(huì)不斷的變化，人們對(duì)于教育事業(yè)的關(guān)注度卻沒(méi)有絲毫降低，并且我國(guó)提出了“教育強(qiáng)國(guó)”的方針戰(zhàn)略，可見(jiàn)我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度。其中數(shù)學(xué)教學(xué)課程作為鍛煉學(xué)生思維能力的重要科目，其發(fā)展?fàn)顩r也備受人們關(guān)注，而且小學(xué)時(shí)期作為孩子們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中學(xué)習(xí)欲望最高的學(xué)習(xí)階段，老師要利用好這個(gè)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師在日常教學(xué)當(dāng)中不斷深入研究，創(chuàng)新出新穎的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中利用數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)措施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)引言小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)思考，這樣不僅能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展有很大的幫助。因此在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)構(gòu)建問(wèn)題情境，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。1問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生在形象生動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維方式，展開(kāi)集體學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得深入的理解并進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行故事情境、猜想情境和游戲情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行充分培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境符合學(xué)生喜愛(ài)幻想、樂(lè)于探究的心理特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做聆聽(tīng)生動(dòng)的故事，感受神奇的現(xiàn)象和參與有趣的游戲。因此，教師可以充分發(fā)揮有效問(wèn)題情境的教

，筆者從有效問(wèn)題情境的主要意義入手，探究小學(xué)數(shù)學(xué)老師創(chuàng)建課堂問(wèn)題情境的具體教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略]有效的問(wèn)題情境具有多種特殊性質(zhì)，主要包括啟發(fā)性、引導(dǎo)性、現(xiàn)實(shí)性、趣味性和合理性。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入或課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)象少之又少，多數(shù)小學(xué)生還是在被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，難以與老師之間形成有效互動(dòng)，久而久之，降低了對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效融入到日常教學(xué)中

學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;教學(xué)策略數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性和思維性較強(qiáng)的科目，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，再加上傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式死板單一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還是以大量做題、背公式為主，被動(dòng)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。這就需要教師在教學(xué)方法上做出改變，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，尊重學(xué)生的主體地位，將課本知識(shí)與學(xué)生相結(jié)合，幫助他們深入理解課本知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂。一、創(chuàng)設(shè)猜想推測(cè)問(wèn)題情境由于小學(xué)生的

學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略引言對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們受到自身年齡的限制，他們的思維還處在尚未成熟的階段，并且缺乏足夠的理解與接受能力，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心理，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂教學(xué)中，而通過(guò)有效問(wèn)題情境的教學(xué)模式，可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生

學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè);有效問(wèn)題情境;策略引言：創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的根本就是要注意問(wèn)題提出的背景，讓學(xué)生能夠在特定的情境和氛圍中進(jìn)行思考和討論，以此獲取解決問(wèn)題的依據(jù)，使學(xué)生能夠更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而且有效問(wèn)題情境的構(gòu)建能夠讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則（一）遵循針對(duì)性原則小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)必須要遵循針對(duì)性的原則，以此保證創(chuàng)

學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略一、 引言在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)思想融入其中，使學(xué)生更容易進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，并積極思考問(wèn)題。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，采用問(wèn)題情境教學(xué)法還存在著諸多不合理之處，嚴(yán)重制約了該教學(xué)模式的實(shí)施。文章首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了幾個(gè)具體的實(shí)施策略。二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)方式滯后隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)社會(huì)得到顯著的進(jìn)步，人們的思維逐漸變得愈發(fā)開(kāi)闊，對(duì)

堂中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境也有助于促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展，教師在教起課來(lái)也會(huì)變得更加的容易，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，本文就此展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè)有效情境 策略1 引言在現(xiàn)階段這個(gè)社會(huì)生存有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)是必不可少的，而數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，必須要從小學(xué)開(kāi)始積累，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得格外的重要。一個(gè)好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，更能使學(xué)生愛(ài)上自己課，讓學(xué)生主動(dòng)的想去了解數(shù)學(xué)。而這其中的教學(xué)過(guò)程必定離

學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在構(gòu)建主義理論視閾下，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中展開(kāi)探索，使其深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地超越自我，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級(jí)。從而，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，在有效問(wèn)題情境引導(dǎo)下，使其獨(dú)立探思、積極實(shí)踐。繼而，擁有良好的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。鑒于此，文章展開(kāi)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)一、 引言新課改的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在中低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?qū)W科具有抽象性特征，對(duì)于很多孩

學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題和不同層次的構(gòu)建策略.【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境引 言在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)一步拓寬受教育者的接受能力.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能充分動(dòng)員學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們學(xué)得更快、更好.有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于問(wèn)題是否具有趣味性與啟發(fā)性.如果教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有良好的趣味性，就能提高學(xué)生的探究欲望，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng).筆

。而創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境可以有效達(dá)成上述目標(biāo)。關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;六年級(jí)數(shù)學(xué)人教版;有效問(wèn)題情境一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)基礎(chǔ)教育課程的重中之重，為今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生了不可忽視的影響。作為基礎(chǔ)教育的重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練都起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們教育工作者根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法，結(jié)合小學(xué)生思維模式尚不成熟、學(xué)習(xí)能力較弱等特點(diǎn)，調(diào)整改善教育教學(xué)方法，輔以新型教學(xué)

學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略引言對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們受到自身年齡的限制，他們的思維還處在尚未成熟的階段，并且缺乏足夠的理解與接受能力，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心理，很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂教學(xué)中，而通過(guò)有效問(wèn)題情境的教學(xué)模式，可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生

;創(chuàng)設(shè);有效問(wèn)題情境在目前我國(guó)的小學(xué)教育學(xué)科課程體系中，數(shù)學(xué)這門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科一直以來(lái)占據(jù)較大學(xué)科教學(xué)中的比重，在不斷強(qiáng)化培養(yǎng)提高小學(xué)生邏輯思維語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)算邏輯思維能力等多個(gè)知識(shí)方面上都可以對(duì)其起到重要性的引導(dǎo)帶動(dòng)作用。本文首先分析數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用，并提出相關(guān)應(yīng)用措施，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。一、通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在北師大版的數(shù)學(xué)教材中，采用了大量的主題圖，這些主題圖內(nèi)容豐富、應(yīng)用場(chǎng)景廣泛、色調(diào)變化多，極大的迎合

問(wèn)題。將有效問(wèn)題情境應(yīng)用起來(lái)，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生深入到課程知識(shí)探索分析的過(guò)程，因此需要教師結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展全面性的分析探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;策略研究一、 引言在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將情境和問(wèn)題融合在一起，利用情境和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)、分析、探索，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并通過(guò)思考和分析找到問(wèn)題的答案。這種方式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，還能

通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生在形象生動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維方式，展開(kāi)集體學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得深入的理解并進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行故事情境、猜想情境和游戲情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行充分培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境符合學(xué)生喜愛(ài)幻想、樂(lè)于探究的心理特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做聆聽(tīng)生動(dòng)的故事，感受神奇的現(xiàn)象和參與有趣的游戲。因此，教師可以充分發(fā)揮有效問(wèn)題情境的教

行創(chuàng)新，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以深入挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的探索欲望，促使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略1.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境在新課程背景下創(chuàng)設(shè)的必要性課堂提問(wèn)是師生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行深入交流的重要渠道，學(xué)生在小學(xué)課堂之中，不僅僅要接受教師數(shù)學(xué)知識(shí)的灌溉，同時(shí)還要運(yùn)用自身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，從而完全在數(shù)學(xué)課堂中彰顯學(xué)生的主體功效。問(wèn)題情境開(kāi)設(shè)的質(zhì)量將會(huì)

要：創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是近年來(lái)推進(jìn)素質(zhì)教育改革的一次重大嘗試，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并提高學(xué)生課堂參與度有積極作用。當(dāng)代教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的以知識(shí)為核心、教師為課堂主體、學(xué)生只是在被動(dòng)接受教師灌輸?shù)乃枷搿＝處熜枰覝?zhǔn)自身定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用發(fā)散型思維，采取情境式教學(xué)法引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意愿。這樣的做法既能夠讓學(xué)生對(duì)以往枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所改觀，也能夠讓教師在教學(xué)中獲得成就感，使教師更加積極地投入教學(xué)事業(yè)。在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以利用日常生活

數(shù)學(xué)中，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題都有著十分重要的意義。有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生的角度出發(fā)，從問(wèn)題情境創(chuàng)建的角度去吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0028-02教育的改革預(yù)示著教師的授課方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，有效

學(xué)數(shù)學(xué)；有效問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)策略受到小學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，在教學(xué)過(guò)程中那些生動(dòng)有趣的內(nèi)容往往可以更好地吸引其注意力，使其產(chǎn)生探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。但是由于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較缺失，心智也尚未成熟，所以在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候往往會(huì)無(wú)所適從，產(chǎn)生消極和迷茫的心理。為了有效解決這一問(wèn)題，教師可重點(diǎn)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)?duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，確保在個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，以此提升教學(xué)效果。一、在學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生們的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)

學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)引言眾所周知，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是不可或缺的方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。1、在課堂導(dǎo)入當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和自控能力相對(duì)較弱，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很難及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)講。這將會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師必須要對(duì)實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的分析和研

學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進(jìn)行一定的變革，教師應(yīng)該更多地去拓展他們的思維能力。而數(shù)學(xué)課程作為其中一項(xiàng)重要的科目，在教學(xué)任務(wù)分配中一定要趨于合理，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作為涉及面非常寬泛的一門(mén)學(xué)科，講究的是對(duì)知識(shí)環(huán)節(jié)理解透徹，然后才能在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用。因此開(kāi)拓學(xué)生思維模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有極為重要的作用，也是當(dāng)前構(gòu)建小學(xué)教育體系的核心部分。這也促使了有效問(wèn)題情境模式的誕生，很好地改善了當(dāng)前教學(xué)中的不足之處。一、建立有效

學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠使得學(xué)生的創(chuàng)造性、實(shí)踐性、主動(dòng)性得以有效的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境指的是學(xué)生作 為學(xué)習(xí)主體，在數(shù)學(xué)課堂中所產(chǎn)生的參與、能動(dòng)、選擇、認(rèn)知發(fā)生的過(guò)程，能夠激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)自主自覺(jué)建構(gòu)的一種 行為，對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性激發(fā)有著積極影響，繼而使得記憶中的數(shù)學(xué)知識(shí)得到有效喚醒。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè);意義建構(gòu)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育工作者創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景有著不容忽視的重要價(jià)值和意義，在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情

法。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境就是一種極其合適的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教師過(guò)程中，教師可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出、分析與解決，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，提高綜合素養(yǎng)。本文對(duì)新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)做出了分析，希望可以為相關(guān)教師提供一定參考價(jià)值和幫助。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略1聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題小學(xué)生心智發(fā)育不是十分成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于很多理論性與抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法充分進(jìn)行理解。因此，在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生

善于創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的研究，提出具體的教學(xué)建議，期望能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)比較理想，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，不僅能吸引學(xué)生的注意力，充分提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效提高學(xué)生各方面能力的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則

學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校生活數(shù)學(xué) 有效問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè)對(duì)于智力障礙來(lái)說(shuō)，教師是非常重要的存在，教師不僅僅需要更好教授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以教會(huì)學(xué)生一些做人的道理。在新型的教學(xué)模式中，教師為了采用合理的方式來(lái)更好的教育學(xué)生，就需要通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，這樣不僅僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力，還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展。但是在教學(xué)中，教師需要明確的一點(diǎn)就是由于培智學(xué)生的生理缺陷，所以教師需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)

學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;問(wèn)題：策略小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始時(shí)期，是其各方面能力成長(zhǎng)與發(fā)展的初期，亦是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳階段，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)形式，以情入境，有助于培育小學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境面臨的問(wèn)題（一）偏離主題數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決日常生活中的諸多問(wèn)題。然而在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景時(shí)應(yīng)和生活緊密聯(lián)系，如

學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則入手，深入探索，明確當(dāng)前創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境存在的問(wèn)題，提出合理的針對(duì)性策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)設(shè) ?有效問(wèn)題情境小學(xué)生受自身年齡因素影響，對(duì)于新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用小學(xué)生的天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的散發(fā)性思維，幫助學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改的要求。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的原則數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合型學(xué)科，呈現(xiàn)出明顯

學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，對(duì)于鍛煉培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力大有裨益。本文將探究對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的思考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè);有效問(wèn)題情境;1.引言數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思考、演算、實(shí)踐等方式不斷獲取知識(shí)，不斷解決問(wèn)題的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著主導(dǎo)者的角色，而創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境則是學(xué)生成為主要參與角色，學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的思考，提出疑問(wèn)，教師協(xié)助學(xué)生解答困惑，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題

學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[1]。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)引言：有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，是新課改倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)手段，該方法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知需求，符合現(xiàn)階段小學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，還能強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能夠在情境化的學(xué)習(xí)中，充分的感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有重要作用。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究，并積極有效的創(chuàng)設(shè)方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓問(wèn)題情境展示出有

學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;教學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳授教材內(nèi)容，更主要的是教會(huì)如何利用知識(shí)解決問(wèn)題。而傳統(tǒng)的教學(xué)并不能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，從而使得許多數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法運(yùn)用。而創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)方法，不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)，還可以使其運(yùn)用知識(shí)針對(duì)性的解決問(wèn)題。1 問(wèn)題情境教學(xué)的意義1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不一樣，問(wèn)題情境教學(xué)主要以同學(xué)為課堂主體，教師提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生思考。在此過(guò)程中，其不僅可以充分利用所掌握知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解答，還可以鍛煉學(xué)生的思

教學(xué)中;有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)分析引言通過(guò)有效地創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，可進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生能夠圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入地思考，并讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，更好地去學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)原理。從而使數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境成為引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠融入到問(wèn)題情境當(dāng)中進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的針對(duì)性與實(shí)效性。并能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、聯(lián)系生活創(chuàng)

學(xué)中加入有效問(wèn)題情境，可以突出學(xué)生在課堂的主體地位，加強(qiáng)老師與學(xué)生的溝通與交流，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。本文擬通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的重要意義，進(jìn)而研究目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有效問(wèn)題情境的現(xiàn)狀，最終針對(duì)這些現(xiàn)狀提出一些應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;應(yīng)對(duì)策略引言數(shù)學(xué)作為我國(guó)小學(xué)教育體系中最為關(guān)鍵的一門(mén)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生現(xiàn)在及今后的發(fā)展都有著極其重要的影響。因此，為提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)

趣味性的有效問(wèn)題情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 有效問(wèn)題情境? 創(chuàng)設(shè)策略【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0066-02前言小學(xué)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的初級(jí)階段，也是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一時(shí)期，教師需要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)手段，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為日后的高層次學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)。有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)、以情入境”的教

教師通過(guò)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，活躍抽象思維，提升認(rèn)知水平，對(duì)于他們綜合能力的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)非常有利。另外，利用孩子們的好奇心，有序推進(jìn)指導(dǎo)工作，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，高效實(shí)施育人計(jì)劃，還能打開(kāi)素質(zhì)教育的新局面，一舉數(shù)得。本文特意做了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略的總結(jié)，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生核心素養(yǎng)的提升等起到促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，分析了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性以及在課堂中的創(chuàng)設(shè)策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;重要性;創(chuàng)設(shè)策略引言小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中普遍存在學(xué)生注意力不集中的情況，在課堂上創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，就是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生代入到問(wèn)題情境當(dāng)中，逐步參與到課堂當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在接觸問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中逐漸學(xué)會(huì)思考、聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。一、為何在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠有效吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)

反，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)方法在眾多的教學(xué)方法中脫穎而出，受到了老師和學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)老師的引導(dǎo)，將所學(xué)知識(shí)融入到生活學(xué)習(xí)之中。因此，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境需要進(jìn)一步展開(kāi)討論研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效問(wèn)題情境? 策略研究【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-01

積極創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文將重點(diǎn)闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)的方針策略。關(guān)鍵詞：有效問(wèn)題情境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思考探究;方針策略近些年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境成為了數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中常用的方式，教師應(yīng)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⑤^為枯燥繁復(fù)的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教導(dǎo)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)

學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效問(wèn)題情境 ?策略分析【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0163-01數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力的提升有著十分重要的作用，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但是對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，卻具有一定的難度，學(xué)生受到自身認(rèn)知能力的限制，對(duì)很