小學數(shù)學教學中如何提高學生計算能力

何森標

摘要：在小學數(shù)學的學習中，計算是非常重要的一部分，通過學習計算可以有效提升小學生的學習能力，學好計算將直接影響小學生構建數(shù)學的基礎。增強小學生的計算能力可以有效提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，針對現(xiàn)在的數(shù)學教學現(xiàn)狀，小學生的數(shù)學計算能力還有待提升。本文針對小學數(shù)學計算的現(xiàn)狀及如何提升的方法進行探究，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;提升方法

引言

小學數(shù)學課程是整個小學最基礎的課程之一，也是和我們生活息息相關的一門學科，學好數(shù)學可以幫我們解決許多生活中遇到的問題，因此對于數(shù)學教學受到了廣泛的關注。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學生的個性發(fā)展，因此，教師需要創(chuàng)新教學方法，適應小學生的發(fā)展設計教學方案，這樣才能為社會培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在小學數(shù)學的教學中，計算能力是學習的基礎，只有提升小學生的計算能力，才能提高小學數(shù)學的教學質量，提升小學生的學習能力。

一、小學數(shù)學教學中計算教學的現(xiàn)狀及分析

1.受電子設備影響太多

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，很多關于信息技術的電子設備已經(jīng)在我們實際生活中得到了廣泛的應用。雖然這些電子設備為我們的生活提供了很多便利，但是卻對小學生學習計算能力影響很大。小學生在學習過程遇到了計算的問題，就會借助于手機或者電腦上面的計算功能又快又精準，小學生在學習過程中離不開這些電子設備，在寫作業(yè)時就會習慣依賴電子設備中的計算功能，這對小學生提升計算能力是非常不利的，也會讓小學生漸漸失去動腦的習慣。

2.計算習慣沒有得到培養(yǎng)

小學生在學習計算時最先遵循的應該是規(guī)則和順序。很多教師在小學數(shù)學的計算教學時往往把重點放在課堂計算過程和成果上，卻忽略了培養(yǎng)小學生計算的習慣。很多小學生由于計算基礎沒有打好，在寫計算過程時也不夠清晰，往往在寫完后教師都分辨不出哪個是草稿哪個是答案，這樣對小學生以后學習數(shù)學就會有很大的影響。小學生年齡尚小，在進行計算練習時經(jīng)常會馬虎粗心，這也是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。教師一定要及時做好監(jiān)督工作，讓小學生形成良好的計算習慣，才能對他們進行強化練習，提高計算的準確率。

二、如何提升小學生能力的方法及應用

1.提高教學趣味性，提高小學生參與度

由于小學生受年齡段的影響，盡管已經(jīng)進入了小學階段還是比較愛玩的。教師就可以根據(jù)小學生的這一特點，在設計教學內(nèi)容時加入游戲環(huán)節(jié)，提升課堂的趣味性，這樣就能有效調動小學生的積極性，提升小學生的參與度，讓他們在快樂中完成學習任務，也能有效提升學習的效率。教師在教學中要經(jīng)常導入小游戲，讓小學生對枯燥的數(shù)學不再被動，這樣的教學在提升小學生積極性的同時還能提升教師的教學質量，讓教學得到事半功倍的效果。

例如：教師在開展人教版四年級下冊的《乘法運算定律》教學活動時，就可以導入“報數(shù)”的小游戲讓全班學生參與。教師可以根據(jù)學生的座位排序讓學生根據(jù)“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”的順序進行報數(shù)，每當報數(shù)遇到關于6或者6的倍數(shù)時候，那位學生就要大聲的喊“過”，如果學生沒有答對，就要接收小小的“懲罰”，比如表演個節(jié)目等。小學生對這種游戲的教學方法非常感興趣，教師通過導入游戲的方法進行教學，就能有效提升學生的學習參與度，也能提高學生的積極性，讓學生在歡樂中更快的進行乘法的換算，也能讓學生的基礎知識掌握的更加扎實。在小學數(shù)學的計算教學中還有重要的一部分就是口算，口算能力的培養(yǎng)是強化計算能力的基礎，教師也可以通過一些小游戲來強化學生的口算能力。例如，教師可以導入一些關于口算的歌謠“一直青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，讓學生在讀歌謠的同時掌握口算能力。通過提升課堂的趣味性來強化學生的計算能力已經(jīng)得到了很多教學機構的認可，而且取得了不錯的成績，教師一定要抓住學生的這一特點，選擇這種科學的教學方法，提升小學生的計算能力。

2.教學與實際生活相結合，激發(fā)小學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是學習最好的教師”。數(shù)學與我們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以在開展教學活動時，通過將教學與生活相結合的教學方法，提升小學生學習數(shù)學的興趣，只有小學生先對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能提升他們自主學習的能力，提升小學生的綜合素養(yǎng)。教師可以幫助小學生設置學習的情景，將數(shù)學練習和教材內(nèi)容與生活融在一起，讓小學生在學習過程中意識到數(shù)學對于生活的重要性，生活對于小學生來說是非常熟悉的，只有將生活與原本枯燥的教學相結合，才能激發(fā)小學生的學習興趣。

例如：教師在開展小學數(shù)學教學活動時，既可以問學生“植樹節(jié)要到了，學校要求少先隊員要在操場上進行植樹活動，學校要求學生要在72米的距離內(nèi)種8顆大楊樹，如果兩頭有體育器材不能種樹，那中間的這些樹要平均多少米栽一顆？”這種種樹的問題在生活中是非常常見的，因此，教師可以經(jīng)常提問這種類型的問題，讓學生從熟悉的場景出發(fā)，學會自主進行計算。此外，教師在鍛煉小學生計算能力的同時還要注重理論知識的傳授，如果在計算過程中沒有良好的理論知識作基礎，小學生的計算能力也不能真正意義上得到提升。只有將理論知識掌握扎實，小學生才能將計算合理的運用到生活中，變成自己的知識。教師在歸納10以內(nèi)數(shù)的組成和分解時，就可以選擇湊十法和破十法這兩種教學方法。教師引導小學生將這些理論知識融入到實際計算中，就能提升計算的準確率。所以，教師在開展教學活動時一定不能脫離理論基礎，小學生只有掌握理論知識，才能提高計算練習的效率。

三、總結

總而言之， 計算能力才是小學生學好數(shù)學的基礎。教師在開展教學活動時，要讓學生先學會計數(shù)，將基礎掌握扎實后再進行計算，這樣才能提升學習計算的效率。學生在小學階段要將基礎建立穩(wěn)固，培養(yǎng)良好的學習習慣。教師要通過激發(fā)小學生對計算的興趣，再對小學生進行口算的強化練習，在設計課堂教學內(nèi)容時，也要根據(jù)小學生的年齡段進行不同教學，這樣才能為小學生以后學習數(shù)學奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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