信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究

高梓碩

摘 要：信息化進步給教育行業(yè)帶來了一系列的轉變，使得教師能夠用全新的方式對自身的教育目的進行安排，課堂上也迎來了新的生積。初中數(shù)學的學習，在信息化環(huán)境的推動之下，能夠減輕教師的授課壓力，增加學生在課堂之上的參與率。初中數(shù)學函數(shù)的學習，對于學生的數(shù)學特別是學生的代數(shù)發(fā)展，有著極其重要的意義，往往學習的成果能夠輻射到高中數(shù)學甚至是其他理科成績的學習效果。利用信息化技術對學生的函數(shù)學習進行輔助，學生能夠更好地延展自身的知識面，使得學習的深度和廣度能夠得到無限的延伸。本文著眼于初中數(shù)學之中的函數(shù)教學，探討在信息化的背景之下如何使學生的學習成績得到提升。

關鍵詞：信息化環(huán)境;初中數(shù)學;函數(shù)教學

初中的數(shù)學教學之中，函數(shù)的學習有著十分重要的地位。函數(shù)不僅占據(jù)了初中數(shù)學學習中十分重要的分數(shù)部分，同時，函數(shù)還可以作為解決數(shù)學中其他代數(shù)和幾何問題的工具，為數(shù)學其他板塊的學習提供必要的動力。在當下的環(huán)境之下，信息網(wǎng)絡技術涌入，初中數(shù)學學習的便捷性和趣味性不斷提高。在信息化高度發(fā)達的背景之下，對初中數(shù)學中的函數(shù)展開教學，將數(shù)學知識與現(xiàn)代科技融合在一起，具體可以采取以下的措施。

一、利用信息技術進行圖文結合授課

數(shù)學學習需要一定的想象能力，一方面，這對于學生來說，能夠良好地處理初中課本的數(shù)學知識;但是，這同時對于學生來說是不小的挑戰(zhàn)，特別是部分缺乏想象力的學生?？臻g想象能力要求學生能夠根據(jù)所提供的信息，在腦海之中進行有序的架構，想象出題目所描繪的畫面[1]。但是，信息技術的引入能夠幫助學生良好地架構圖形，提高學生的學習效率。首先，教師在進行講學的時候，可以利用信息技術將課本之中的數(shù)學知識具體化。例如，教師在對函數(shù)進行架構的時候，可以以圖形來表示變量與常量之間的關系，讓學生能夠形成直觀的印象。其次，教師在進行教學的過程之中，可以讓學生親自體驗一下利用信息技術進行函數(shù)數(shù)量的處理[2]。例如，在“汽車油箱之中有汽油40L，在不加油的情況之下，郵箱之中剩余的油量y（單位：L）隨行使里程x增加而減少，平均耗油量為0.12L/km.”這個試題之中，在解決這個問題的時候，教師可以首先讓學生列出函數(shù)，然后再讓學生根據(jù)所列出的函數(shù)在畫圖軟件上標出x與y對應的數(shù)值，進行作圖，最終以圖形結合的方式對函數(shù)進行有效的理解。

二、利用信息技術完善學生的知識體系

函數(shù)的學習是對數(shù)學整體知識的有效利用，往往解答一個函數(shù)，能夠用到多板塊的知識。因此，數(shù)學各個板塊之間知識的聯(lián)動也是十分重要的。教師可以利用信息技術，將數(shù)學學習中各個板塊之間的知識有效地壓縮在一起，適時地進行復習，讓學生不斷地提高對知識的熟悉程度[3]。首先，教師可以利用信息技術為學生整理數(shù)學知識體系。例如，在解決一些函數(shù)中變量和常量之間的關系時，需要一些速度時間與路程等相關的公式。為了解決這些問題，教師在進行知識體系的完善的時候，可以將所有的知識整理在一起，然后在課堂之上進行必要的復習。其次，教師可以借用信息技術建立資源庫，讓學生能夠根據(jù)自己的學習情況適時地進行復習和預習。例如，教師在對自變量取值范圍進行學習的時候，教師可以對一些有代表性的函數(shù)進行整理，做成集合安置在數(shù)學資源庫中，讓學生能夠根據(jù)自身的安排對想要的資料進行學習。讓學生在課堂之下，在沒有教師的引導的情況下，學會自主地學習數(shù)學函數(shù)知識。 `

三、運用信息技術對進行知識的拓展

現(xiàn)代的學生處于一個知識爆炸的時代，面對著激烈的競爭，學生要不斷地對自身進行知識的補充，讓自己能夠永遠在學習知識的時候處于一個領先的地位，提高自身的競爭力和數(shù)學的核心素養(yǎng)。在信息技術的支持之下，學生可以跨越時間和學科的限制，迅速地掌握到全方位多學科的知識[4]。首先，教師可以利用信息技術對課本知識進行延伸。例如，教師在對函數(shù)進行講解的時候，可以對函數(shù)的種類進行淺顯的講解，將正比例函數(shù)和反比例函數(shù)在圖形之上表現(xiàn)出來，總結兩種函數(shù)之間的特點，通過對比的學習，讓學生能夠對函數(shù)的種類和不同種類之間的區(qū)別有具體的掌握，能夠解決一些更加進階的試題。其次，教師可以利用信息技術對學生進行拓展訓練。數(shù)學學習免不了習題的訓練，習題是將學生所學習的知識和生活實際相聯(lián)系的橋梁。通過對習題的解答，能夠提高學生解決問題的能力。教師在布置訓練的時候，可以借助網(wǎng)絡技術這個媒介，讓學生的訓練庫變得更加充實[5]。例如，在學習完函數(shù)了之后，教師可以布置相關的試題，通過網(wǎng)絡發(fā)布給學生，讓學生自行進行解答，同時可以布置一些延伸的函數(shù)試題，讓學生在做訓練的時候能夠自主地去探索其他有效的信息。通過知識和試題兩方面的訓練，能夠讓學生對函數(shù)的知識有一個更加深刻的理解，從而加固函數(shù)相關的知識。

結語：

函數(shù)知識的學習，在初中的數(shù)學學習中占據(jù)著十分重要的地位，往往影響著學生數(shù)學學習的走向。在日新月異的信息時代，教師要學會把握住時代的特征，將信息技術與所講解的知識相結合，提高學生學習的質量和興致。首先，教師要生動地將課本知識進行呈現(xiàn)，讓學生在一個圖文結合的情境之下對函數(shù)進行學習。其次，教師要學會為學生建構一個良好的數(shù)學知識體系，有條件的情況之下，可以以班級或者學校為單位建立數(shù)學學習資源庫，讓學生能夠借助體系和資源庫，不斷地對自身的數(shù)學知識進行豐富。最后，教師要對知識進行必要的拓展，讓學生能夠在掌握到基礎知識的前提之下，不斷地對自身的視野進行必要的延伸，讓學生在進行競爭的時候，處于一定的優(yōu)勢地位。

參考文獻：

[1]秦美玲.數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的滲透分析[J].國際教育論壇，2020，2（5）：140.

[2]程珊.信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略研究[J].中學生數(shù)理化（自主招生），2015（12）：85.

[3]宋步馳.信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的策略[J].中學生數(shù)理化：高考理化，2015（1）：64.

[4]林茂田.談信息化背景下初中數(shù)學的函數(shù)教學對策[J].中國校外教育：中旬，2017，593（11）：164-165.

[5]李林.基于信息技術教育的初中數(shù)學教學策略[J].傳播力研究，2019，3（05）：180.

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