楊成倫

摘 要：伴隨信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸融入到了課堂上，不僅營設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，且提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師亦可巧用多媒體，將抽象難懂知識轉(zhuǎn)為更具生動形象的內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對其數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生有效的訓(xùn)練和開發(fā)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體展開了探究，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

多媒體技術(shù)已是當(dāng)下教學(xué)中常見的授課手段，主要由于其能夠構(gòu)設(shè)更具趣味性且多樣化的課堂氛圍，這對于小學(xué)生而言，與其身心特點(diǎn)更加貼合，為此，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，便能實(shí)現(xiàn)該教學(xué)效果有效性的提升。故而，教師需要探究如何合理且更好地運(yùn)用該技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

基于多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更具豐富且多樣化的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)該優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，針對一些抽象知識，小學(xué)生很難理解或掌握，教師可以借助多媒體技術(shù)，向其講解與演示，這樣的授課方式，不僅能夠順利傳授教學(xué)內(nèi)容，且能引導(dǎo)學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識。

例如，在青島版教材學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的視頻課件，即小動物們組織騎車郊游，一共有7個小動物，每兩個小動物為一組，其共同騎一輛雙人腳踏車。此時視頻暫停，老師向小朋友們問道：“他們需要幾輛雙人腳踏車？”通過該問題引發(fā)學(xué)生們的思考，在經(jīng)過同學(xué)們的思考和討論之后，教師可以繼續(xù)播放視頻，學(xué)生們從視頻中看到：小狗和小貓上了一輛、小猴和小兔上了一輛、小松鼠和小鼴鼠上了一輛，但是只剩下了小熊，沒有人可以與其騎雙人腳踏車，那么它該怎么辦呢。這個時候，老師便可導(dǎo)入余數(shù)除法的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“余數(shù)除法”的重點(diǎn)知識后，再讓他們回答剛才的問題，即7除以2等于3余數(shù)為1，他們需要3兩雙人腳踏車，一輛單人自行車。通過該方式，不僅很好地吸引了學(xué)生的注意力，且通過問題的引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的求知欲，進(jìn)而有效提高了他們的參與積極性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

針對小學(xué)生還未形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，對于偏右于復(fù)雜的知識點(diǎn)，便很難能夠理解和掌握，為此，教師可以借助多媒體技術(shù)，將難懂的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而強(qiáng)化他們的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《圖形與拼組》該內(nèi)容時，教師便可以利用多媒體演示，圖形與拼組形成的過程，以此引領(lǐng)學(xué)生親自看到它們的變化。如：將兩個同等的長方形可以拼組成為一個正方形;亦或是用大小各異的圓形拼祖成了一個雪人等，以此方式，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到圖形的變化和拼祖內(nèi)容的含義，同時促使這些動態(tài)化的內(nèi)容，能夠強(qiáng)化他們的想象力，繼而使其將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)中注重生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是源自生活的一門運(yùn)用型學(xué)科，故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，融入更多貼合生活的問題，來幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生演示一個建筑建立起來的過程，即開始由一塊磚一塊磚壘砌，直到最后使用磚的數(shù)量達(dá)到了成千上萬。以此，讓學(xué)生腦海里對“萬”一個概念。同時，老師再展示一張平時同學(xué)們課間操的圖片，并告知學(xué)生：“這是我們學(xué)校所有學(xué)生聚在一起的時刻，約有1000人，這些人的十倍就是一萬，想象一下需要多大的操場？”通過這種貼合學(xué)生生活最近的例子，來引導(dǎo)他們對“萬”的認(rèn)識，能夠使其很快地理解到這個數(shù)的概念和含義，從而開發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，且能促使學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)知識就在身邊，進(jìn)而提高其對數(shù)學(xué)知識的探究欲望。

四、巧用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力

在多媒體技術(shù)的運(yùn)用之下，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，通過這樣的環(huán)境便能引領(lǐng)學(xué)生從不同角度去思考問題，繼而有助于強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維，同時也能帶動其對實(shí)際問題的解決，進(jìn)而提高實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)《觀察物體》時，教師在講解該課內(nèi)容時，可以借助多媒體課件，向?qū)W生展示一個物體的不同面，以此鍛煉他們的空間思維。在此基礎(chǔ)上，教師出示相關(guān)圖片，讓同學(xué)們?nèi)ふ蚁鄳?yīng)物體的對應(yīng)面，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們對知識的理解和運(yùn)用。

總結(jié)

總之，小學(xué)生正處思維開發(fā)的關(guān)鍵期，利用多媒體技術(shù)能夠有效鍛煉他們對抽象知識的認(rèn)識和理解，有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，同時也能提升教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境及教學(xué)課件，以此實(shí)現(xiàn)對該教學(xué)效果的提升。

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