劉付明芬

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間，教師要結(jié)合社會(huì)時(shí)代背景，將科技手段合理利用，為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定良好條件。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)期間，為保障學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，要結(jié)合微課這一課程教學(xué)模式，突出教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，綜合應(yīng)用課程教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課應(yīng)用;心得體會(huì)

引言：

微課是技術(shù)融合教育的科技產(chǎn)物，在實(shí)踐教學(xué)期間其內(nèi)容短小且主題突出，有結(jié)構(gòu)獨(dú)立性并濃縮課程精華的特點(diǎn)，對(duì)于初中生來(lái)講，也是獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效途徑。微課的發(fā)展與進(jìn)步，能夠給課程教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，不僅能幫助學(xué)生利用碎片化知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充。單一化的課程教學(xué)模式，不能發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，尤其是學(xué)生在面對(duì)淺層學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，將深度學(xué)習(xí)與教學(xué)指導(dǎo)有利結(jié)合，能突出科技手段之下，課程教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力有積極作用。

一、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式應(yīng)用的特質(zhì)

探究微課的主要特征，教師需要從教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等各個(gè)方面進(jìn)行。在微課教學(xué)期間，一節(jié)微課會(huì)有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)期間課程教學(xué)時(shí)間通常不會(huì)超出十分鐘。在有效的課程教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能更好地分辨學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力[1]。在微課教學(xué)期間，如果課程教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性較強(qiáng)，能突出課程教學(xué)重點(diǎn)，利用短小的碎片形式展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也是擺脫課堂學(xué)習(xí)束縛，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的有效途徑，在教學(xué)期間為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要加強(qiáng)學(xué)生的能力拓展。從教學(xué)資源、教學(xué)方法應(yīng)用要求來(lái)看，微課利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)一致性的引導(dǎo)，利用文字、圖片、音視頻結(jié)合的方式，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳微課資源，學(xué)生在后期下載或觀看期間，能突破課程教學(xué)活動(dòng)的限制，按照自己的需求探究數(shù)學(xué)知識(shí)。這種情形之下，課程學(xué)習(xí)效率提升，教師的專(zhuān)業(yè)能力也能不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振。

現(xiàn)代社會(huì)背景之下，教育教學(xué)工作本身就依托于科技手段。學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)高水平、高階思維的認(rèn)知，強(qiáng)化個(gè)人應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面能力的有意識(shí)學(xué)習(xí)的方式。相對(duì)于淺層次的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)用微課，將課程知識(shí)內(nèi)容有效組織與應(yīng)用，學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)淺層的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以微課為輔助完成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可見(jiàn)微課也有發(fā)展意識(shí)，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中生個(gè)性化引導(dǎo)有積極作用。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課的策略以及心得體會(huì)

（一）預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)期間合理設(shè)置微課

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)，教師要將預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)有效推進(jìn)。利用合理的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)組織形式，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，這是在課堂教學(xué)之前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)鋪墊的有效途徑。預(yù)習(xí)微課的應(yīng)用，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱向聯(lián)系有了深刻的認(rèn)識(shí)，舊知識(shí)的提升形成新知識(shí)的概念及應(yīng)用。這樣的認(rèn)識(shí)能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，也避免教學(xué)活動(dòng)流于形式，或?qū)W生敷衍了事的進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《一元一次不等式》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)提問(wèn)”環(huán)節(jié)。我以微課形式在數(shù)學(xué)班群發(fā)布預(yù)習(xí)視頻，這個(gè)微課的主要內(nèi)容有：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

（1）不等式的三條基本性質(zhì)是什么？

（2）運(yùn)用不等式基本性質(zhì)把下列不等式化成x>a或x<a的形式。

①x-4&lt;6???? ②2x>x-5?????? ③???????? ④

（3）什么叫一元一次方程？解一元一次方程的步驟是什么？

學(xué)生在觀看預(yù)習(xí)微課過(guò)程中，回顧以下知識(shí)點(diǎn)：一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟，以及不等式的意義，不等式的基本性質(zhì)和不等式的解集，為后面歸納一元一次不等式的概念及解法提供條件。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)等式與不等式之間所蘊(yùn)含的特殊與一般的關(guān)系。

（二）注重微課的深入解析。

點(diǎn)開(kāi)課件PPT，然后在邊播放邊分析的過(guò)程中與學(xué)生一起探究知識(shí)形成，但這種教學(xué)探究形式，主要是依靠教師的深入探究，不能引起學(xué)生的情感共鳴。因此這一教學(xué)形式的針對(duì)性、有效性明顯不足[2]。教師如能應(yīng)用微課，可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，在探索過(guò)程中深入分析，在討論中獲得新知。一方面能活躍課堂氣氛，另一方面學(xué)生集思廣益，能找到優(yōu)化講解的途徑。學(xué)生在微課的引領(lǐng)之下，獲得拓展思維能力的機(jī)會(huì)，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如：在講授北師大版八年級(jí)下冊(cè)第四章因式分解第二課時(shí)《提公因式法（一）》時(shí)，我由易到難設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)類(lèi)比法找到多項(xiàng)式中的公因式。

第一環(huán)節(jié)? 計(jì)算這是乘法分配律的逆運(yùn)算，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比的思想自然地過(guò)渡到理解提公因式法的概念上，從而為提取公因式法的掌握埋下伏筆。

第二環(huán)節(jié)找一找? 多項(xiàng)式 ab+ac中，各項(xiàng)有相同的因式嗎？多項(xiàng)式 3x2+x呢？多項(xiàng)式mb2+nb–b呢？以微課小視頻把a(bǔ)b+ac變更為ab+ac，突出了公因式a;3x2+x變更為3x x +x，突顯了公因式x;mb2+nb–b變更為mb b +nb–b，突顯了公因式b。通過(guò)觀看微課小視頻，學(xué)生順利地理解并總結(jié)找公因式的方法：1、各項(xiàng)系數(shù)是整數(shù)，系數(shù)的最大公約數(shù)是公因式的系數(shù);2、各項(xiàng)都含有的字母的最低次冪的積是公因式的字母部分;3;公因式的系數(shù)與公因式字母部分的積是這個(gè)多項(xiàng)式的公因式。

（三）試題評(píng)講應(yīng)用微課。

在初中階段性考核期間，一段時(shí)間內(nèi)，教師為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會(huì)進(jìn)行單元知識(shí)檢測(cè)。教師講解試題內(nèi)容，不僅能鞏固學(xué)生之前所掌握的知識(shí)，也能幫助學(xué)生掌握有效的解題方法，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定良好條件。為避免評(píng)講方式方法陳舊，學(xué)生無(wú)法理解的，只能盲目的學(xué)習(xí)，對(duì)課程知識(shí)的理解不夠深入。教師在講解試題知識(shí)之前，需要通過(guò)試卷分析，選擇試卷中重點(diǎn)題型，易錯(cuò)題型，知識(shí)階段最具代表性的題型，將講解過(guò)程制作微課，并生成二維碼，在評(píng)講時(shí)通過(guò)學(xué)生觀看短視頻，理解解題思路，掌握考題知識(shí)點(diǎn)。

如：

請(qǐng)掃二維碼觀看第15題的解答視頻。

（限5人掃描觀看）

微課二維碼粘貼在相應(yīng)的習(xí)題旁，學(xué)生隨時(shí)隨地掃碼觀看解題過(guò)程。如此操作，學(xué)生把碎片化的時(shí)間充分利用起來(lái)，讓課后復(fù)習(xí)變成課堂教學(xué)的重播。

利用微課的形式，將富有代表性的題型在課堂上講解，利用多樣化的課程教學(xué)資源，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，找到有效學(xué)習(xí)的途徑，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加生動(dòng)形象，在課下抄寫(xiě)筆記依然能達(dá)到理想化的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

初中數(shù)學(xué)教師，將微課與課堂教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，探討優(yōu)化教學(xué)模式的有效途徑。當(dāng)師生能共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，學(xué)生完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)探索，在微課引領(lǐng)之下，細(xì)化學(xué)習(xí)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠給初中生的發(fā)展進(jìn)步奠定良好條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（22）：39-39.

[2]謝姣娥.淺談”微課”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程.教師，2015，000（012）：P.82-.

[3]衛(wèi)德彬，阮征，王克松，等.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用狀況的調(diào)查研究[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.

3955500589240