積極探索統(tǒng)編教材單元教學(xué)的新路徑

王昌平

【摘要】統(tǒng)編教材比之傳統(tǒng)教材，更具編排優(yōu)勢(shì)和整體感。積極探索統(tǒng)編教材單元教學(xué)的新路徑，是統(tǒng)籌單元內(nèi)部各板塊主題、文體、知識(shí)與能力、方法與策略等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教材融合的最佳路徑。本研究以常規(guī)方式推進(jìn)，探尋積極探索統(tǒng)編教材單元教學(xué)的幾個(gè)新路徑，以為小學(xué)語(yǔ)文老師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提供可行性借鑒。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;單元教學(xué);新路徑

隨著新課改背景的不斷深化，善用教材能有效發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思想教育和情感教育的優(yōu)勢(shì)，能培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的發(fā)展。尤其是隨著新教材的推廣使用，語(yǔ)文學(xué)科愈發(fā)注重“以文化人”，要求在整體規(guī)劃中學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，由此滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;同時(shí)要把握教材“潛在”的知識(shí)體系，并運(yùn)用新穎的教學(xué)策略去真正體現(xiàn)課文教材文本“教”的意義，真正促進(jìn)學(xué)生的感知力、理解力。

在目前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，單元整體架構(gòu)下的統(tǒng)編教材教學(xué)需要解決新教材實(shí)施環(huán)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題，綜合考量教材編寫意圖及其核心概念，以新思路、新理念為要旨，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。統(tǒng)編類教材是百年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材的大換血，也是時(shí)代教學(xué)中具備統(tǒng)一性的教材，比之傳統(tǒng)教材，更具編排優(yōu)勢(shì)和整體感。從教學(xué)布局謀篇上來(lái)講，單元教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排單元課時(shí)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。

一、統(tǒng)編版教材單元教學(xué)布局分析

圍繞單元教材編排特點(diǎn)分析，統(tǒng)編版教材單元教學(xué)布局需要依托單元教學(xué)目標(biāo)即通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞;運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)批注;利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面并學(xué)會(huì)檢索資料;培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;練習(xí)生活領(lǐng)域教學(xué)魅力;感受作品對(duì)自我造成的沖擊;加深情感并豐富內(nèi)涵，從感情上體驗(yàn)、審美上加以誘發(fā);寫作上有感而發(fā)并主動(dòng)學(xué)習(xí)、耐心觀察、恰如其分地表達(dá)自己內(nèi)心的感受、養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣;以單元為主題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑并主動(dòng)求索。課時(shí)安排上分階段進(jìn)行：即1—6課時(shí)單元整體學(xué)習(xí)《為你打開一扇門》、1課時(shí)誦讀欣賞、3課時(shí)著重寫作與學(xué)習(xí)、2課時(shí)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上確定教學(xué)主題、體味文學(xué)作品魅力、堅(jiān)定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

二、統(tǒng)編版教材單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)板塊應(yīng)該按每個(gè)學(xué)年段的目標(biāo)來(lái)運(yùn)用，以《統(tǒng)編教科書語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)》教學(xué)為例，第一單元教學(xué)目標(biāo)與各課文語(yǔ)文要素旨在“粗知課文大意”“梳理課文條理”“把握主要內(nèi)容（把握內(nèi)容要點(diǎn)）”“了解文章的表達(dá)順序”等。課文的閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以上位目標(biāo)敘述為關(guān)鍵、課后練習(xí)等相關(guān)學(xué)習(xí)訓(xùn)練需編制教學(xué)目標(biāo)并依據(jù)培訓(xùn)用書制定，再行定稿教科書。

閱讀訓(xùn)練點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子。重點(diǎn)在于表達(dá)的方法。以五年級(jí)下冊(cè)第一單元為例， 本單元課文有《草原》《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》。

《草原》一文語(yǔ)言優(yōu)美，多處運(yùn)用了修辭手法。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的字句，了解文本表達(dá)的一些特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)情感的方法;還可以體驗(yàn)蒙漢民族之間深厚的友誼和人情之美。《白楊》的表達(dá)是對(duì)人類的一種隱喻，“白楊”贊美西部的建設(shè)者。我們讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀的同時(shí)，可以閱讀茅盾的《白楊禮贊》，領(lǐng)悟文中相同事物表現(xiàn)出來(lái)的不同意義和象征?！督z綢之路》不僅要學(xué)習(xí)歷史故事，更要關(guān)注中國(guó)燦爛的歷史文化和西方美麗的風(fēng)景。《把鐵路修到拉薩去》講述了西部面對(duì)重重困難是如何克服解決，創(chuàng)造了世界鐵路奇跡。這是一篇略讀的課文，只要抓住“建設(shè)者的困難是什么，如何克服”這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就可以使文章上下文清晰明朗。

通過(guò)對(duì)課文的分析和教師的指導(dǎo)，掌握課文的主要內(nèi)容。主要實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和收集信息了解西部，激發(fā)他們對(duì)西部的熱愛;2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果，理解與語(yǔ)境相關(guān)的深?yuàn)W句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感;3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單易接受的寫作方法，并嘗試將其應(yīng)用到自己的作品中;4.通過(guò)閱讀和收集資料，引導(dǎo)學(xué)生了解西部發(fā)展，激發(fā)他們的情感;5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用隱喻、擬人化、平行化和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的情感。

教師要從整體上把握小組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和感受、閱讀表達(dá)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、統(tǒng)編版教材單元教學(xué)的運(yùn)用策略

小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)中統(tǒng)編教材單元教學(xué)的應(yīng)用實(shí)施，應(yīng)是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，達(dá)到更容易學(xué)習(xí)的效果。直接學(xué)習(xí)、感知學(xué)習(xí)、自如表達(dá)、把握重點(diǎn)等都需通過(guò)革新教學(xué)路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用策略分別為：

（一）精研教材、深挖教材

以單元為單位，精研教材并了解其特性及其在整體單元中的作用意義;深挖教材，對(duì)諸單元之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行深挖，整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其要旨在于把握單篇文本的重要性、聯(lián)系各單元并整體對(duì)待。精研單元教材與整體課本之間的共性和個(gè)性關(guān)系及其在寫作手法上共通點(diǎn)，并體會(huì)作者所描繪的境界。鑒于各單元文章的自身特性，需要在比較中感悟社會(huì)變遷及其生命感悟;挖掘文章主線并探尋客觀描摹和情致情趣的表達(dá)。

仔細(xì)研讀后，在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)具體文本分別落實(shí)，或者比較不同篇目之間寫作手法和抒情方式的異同，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)策略上依照課文特質(zhì)各顯個(gè)性的教學(xué)策略，能夠使教學(xué)效果事半功倍。

（二）單元為基、課型匹配

統(tǒng)編教材較之傳統(tǒng)教材，在自讀課文內(nèi)容架構(gòu)中增添了“旁批”，讀寫結(jié)合的課型匹配方略和各種課型課外閱讀編排更緊密?；诖耍蠼處熢谡n堂形態(tài)、學(xué)習(xí)特征、知識(shí)內(nèi)容、方法策略上進(jìn)行革新。單元教學(xué)中，將教讀作為關(guān)鍵點(diǎn)加以區(qū)分，在完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，把握教學(xué)的價(jià)值取向并順利完成教學(xué)目標(biāo)。

為豐富單元教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)科角度為試點(diǎn)，完善課型拓展。將單元教學(xué)、閱讀寫作教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、名著閱讀與心得體會(huì)、單元整合等作為教學(xué)類型的關(guān)鍵點(diǎn)加以填充并自如運(yùn)用。為更好凸顯各種課型的特點(diǎn)，以單元為關(guān)鍵點(diǎn)的使用，可為小學(xué)語(yǔ)文課型化探索出 一條理性發(fā)展之路。