【摘要】現(xiàn)在社會迅速發(fā)展，對于學生學習的要求也越來越重視，因此語文課堂在教學中的作用也越來越突出。而深度學習是教育中最重要的元素之一，利于促進學生在理解基礎(chǔ)上進行批判性學習，從而推動學生思維的形成。因此，在現(xiàn)代課堂教學過程中，教師要重視學生的深度學習，在課堂中真正落實到課堂教學中，促進學生進行深入鉆研。教師要充分發(fā)揮以學生為主體、教師為引導的課堂教學模式，以此來引導學生進行獨立深入的思考，從而促進學生思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】深度學習;小學語文;課堂教學

深度學習正是為有效課堂提供幫助，真正在語文課堂教學中促進學生進行深入思考，從而讓語文課堂成為一個教學實踐探究的有效課堂。同時在語文學習和運用的領(lǐng)域中，作為語文教師要充分發(fā)揮語文教學的各種手段作用，來促進學生逐漸拓寬自身思維，提高學習效率，從而養(yǎng)成新的社會所需要的語文素養(yǎng)。新時代的語文教師要充分挖掘語文素材的重要作用，同時利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的豐富資源，以此來促進學生主動性發(fā)展，使學生成為課堂的主動者。讓學生進行深度語文學習，讓深度學習走入語文課堂是真正的促進有效教學的實施，也是真正改革傳統(tǒng)教學模式而形成高效學習。

一、利用情境問題，促進學生思維形成

在情境設(shè)定之中利用問題形式來引導學生思考，對于學生思維拓展有著重要意義。作為新時代的語文教師，要促進學生進行深度語文學習，要充分利用情境問題來促進學生在具體情境中進行思考，以此來培養(yǎng)學生思維能力。語文課堂教學中的情境問題能夠讓學生鍛煉自身大腦，在具體案例中充分思考，以此來促進學生思維發(fā)散。

以小學一年級上冊《我上學了》為例，本節(jié)課教學目標主要讓學生通過觀察圖畫內(nèi)容，以此來了解學校生活了解學習的快樂。同時，培養(yǎng)學生尊敬老師、熱愛學習的良好行為習慣。首先教師進行自我介紹并與學生交流，以此拉近師生關(guān)系。隨后老師與學生進行互動活動，與學生進行互相介紹，以此來促進課程展開。在師生互相認識之后，教師則進行話題展開并講述本節(jié)課學習主題即“我上學了”。在導入部分結(jié)束之后，教師則讓學生觀察插圖我國的標志性建筑，以此來激發(fā)學生民族自豪感。隨后，教師為學生播放天安門的宣傳片，同時讓學生欣賞并交流。在學生觀察之后，教師則讓學生回答問題：來到天安門，我看到了（）。以具體的背景知識配合問題來引導學生思考，促進學生對于民族的感受。隨后，老師讓學生觀察課文插圖，并討論圖上的人物。在學生交流之后，教師則讓學生進行課堂演講，以此來促進學生思維發(fā)散，同時鍛煉學生語言表達能力。最后教師帶領(lǐng)學生進行兒歌唱讀，同時讓學生認識生詞，以此來促進學生對于兒歌的理解。隨后老師讓學生觀察插圖，同時觀察教師的讀書寫字示范，以此幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。最后老師帶領(lǐng)學生回顧書中趣味故事，并讓學生思考自己讀的書。在學生回答之后，老師選擇代表進行全班交流。同時，教師對于學生表現(xiàn)進行點評，幫助學生提升自己，激發(fā)學生學習興趣。最后，老師推薦學生課外讀物，以此來促進學生鞏固提升，并拓寬學生課外知識。本次課堂教學中，教師充分發(fā)揮情境問題的作用，以此來促進學生在具體情境中進行思考。教師用標志性建筑圖片以及天安門宣傳片視頻等等來讓學生了解祖國的背景知識。在學生觀察之后，讓學生根據(jù)圖片背景來思考民族感受并進行課堂展示。學生在背景知識的引導下進行心得展示，同時面對教師的點評來改正錯誤，提升自己。現(xiàn)代社會中的語文教師讓學生在具體情境中通過問題的思考來進行深度學習，從而培養(yǎng)綜合思維能力。

二、推進合作交流，培養(yǎng)學生探究精神

合作交流在現(xiàn)代社會中是非常重要的活動，同時個人的團隊合作精神也是非常重要的因素。課堂教學活動對于學生的理解是非常有效的，因此在語文課堂教學中，教師要充分推進合作交流，以此來培養(yǎng)學生探究精神。新時代的學生通過小組合作交流，進行自主探究思維，利于學生進行知識的深度思考，并提高學習效率。

以小學一年級語文上冊《金木水火土》為例，本節(jié)課教學目標主要是讓學生通過課堂學習來認識生字，同時能夠正確朗讀，背誦課文并學習漢字書寫規(guī)范。首先就是利用趣味的音頻來引導學生學習課堂知識，從而引入課堂主題“金木水火土”。引入課堂之后，教師則讓學生自由朗讀兒歌，以此來促進學生對于課文的理解。隨后老師讓學生進行分組，交流自身不認識的生字，以此來培養(yǎng)學生團隊合作精神。在學生充分交流之后，教師則進行生詞解答。在學生交流思維的基礎(chǔ)之上的教學活動能夠促進學生對于知識的吸收消化。最后，老師讓學生進行集體誦讀并點名朗讀，通過集體和個人方式聯(lián)合來促進學生對于課文的理解背誦。 隨后，老師讓學生進行自由朗讀，并思考課文的內(nèi)容以及自身的心得。在學生充分思考之后，則進行小組交流互相表述自身的想法，最后則進行集體匯報。教師在學生匯報過程中進行具體指導，引導學生了解“金木水火土”的相關(guān)知識。隨后，老師繼續(xù)讓學生進行小組合作，觀察老師給同學發(fā)的七張字卡，并思考如何才能迅速準確地記住它們。教師則邀請學生進行匯報并說明自身的方法。通過不同小組的方法交流來促進學生對于學習方法的理解，并豐富學生學習方式。然后老師讓學生進行領(lǐng)讀、小組讀、開火車讀等，以多種閱讀方式來促進學生對于生字的理解運用。最后，老師教授學生正確書寫方式，并讓學生進行書寫練習，教師則進行巡視，并對個別學生進行沖突指導。最后老師進行課堂反思并布置課堂作業(yè)，以此來促進學生鞏固拓展。教師充分發(fā)揮合作交流的課堂活動，以此來促進學生對于課堂知識的消化吸收。學生在分組交流之中互相借鑒，利于培養(yǎng)學生探究精神。學生在教師具體問題的引導下進行小組合作，利于發(fā)揮學生在小組中的作用以促進學生提升，培養(yǎng)學生團隊合作精神。

三、重視總結(jié)反思，促進教學質(zhì)量提升

反思環(huán)節(jié)是教學過程中的重要組成部分，對于整個教學過程有著重要作用。教師對于課程的總結(jié)反思，利于改革課堂教學，提高教學有效性。學生的反思總結(jié)，利于學生對已學知識進行新的建構(gòu)以及遷移創(chuàng)新。

以小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》為例，本節(jié)課教學目標主要讓學生能夠正確有感情地朗讀課文，并能夠了解課文中小蝌蚪的成長歷程，感受大自然的美麗。首先教師與學生談?wù)摯笞匀?，以此來引導學生進行大自然的探索，激發(fā)學生好奇心。隨后教師出示動物蝌蚪的謎語，以此來培養(yǎng)學生探究精神，促進學生思考。教師讓學生聆聽兒歌來了解小蝌蚪的成長經(jīng)歷，從而認識本節(jié)課重點知識。在學生對于課堂學習重點有了基礎(chǔ)了解之后，教師則讓學生聽范讀課文，并借助拼音來學習朗讀。在學生朗讀過程中，教師指導學生畫線生詞，以此來促進學生對于課文的理解。隨后，教師讓學生進行分組練習，由組長來檢查學生的生字讀音，同時通過交流識字方法來幫助學生識記生詞。在小組練習之后，教師則檢查小組學習情況，并讓學生反思活動效果，以此來激勵學生學習。隨后，教師讓學生認真閱讀課文并劃分課文結(jié)構(gòu)，同時利用自身話語來復述課文內(nèi)容。在學生對于文本結(jié)構(gòu)有了一定了解之后，教師帶領(lǐng)學生進行情境朗讀，以此來幫助學生把握課文內(nèi)容情感。在學生朗讀表演過程中，教師對于學生表現(xiàn)給予反饋，讓學生了解自身的學習狀況，以此促進學生發(fā)展。在知識學習之后，教師指導學生進行生字書寫練習。在學生演練過程中，教師則給予具體指導，讓學生能夠有所收獲。在學習之后，教師則邀請學生進行課堂評價，以此來促進學生對于課堂的反思。同時，教師根據(jù)自身教學情況以及學生評價進行反思總結(jié)，以此來提升自身教學效率，促進教學改革。本節(jié)課教學充分發(fā)揮反思總結(jié)的作用，以此來促進學生對于課堂知識的理解吸收。學生對于課堂教學活動的反思總結(jié)能夠利于學生對于自身學習情況進行總結(jié)，從而促進自身不斷提高。而學生評價以及教師的自我反思，對于課堂教學的提高有著非常重要的作用，利于教學發(fā)展。

四、結(jié)論

新課改要求現(xiàn)在教育要重視培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力以及學科核心素養(yǎng)。因此作為現(xiàn)代優(yōu)秀語文教師，則要充分發(fā)揮各種教學方法作用來形成有效課堂，真正提高學生學習效率。利用情境問題來促進學生思維發(fā)展重視合作交流等活動來培養(yǎng)學生自主探究精神。同時重視課堂的總結(jié)與反思，以此來幫助學生深度類化學習知識，以此進行遷移創(chuàng)新?，F(xiàn)在教學要重視深度學習語文知識，領(lǐng)跑語文教學課堂。

參考文獻

[1]李美嬌.走向深度學習的小學語文課堂提問設(shè)計研究[D].濟南：山東師范大學，2019.

[2]羅剛淮，小學語文課堂深度學習的表征[J].教學與管理，2019（2）.

作者簡介：吳富菊，女，1969年生，四川成都人，大專學歷，小學高級職稱，研究方向為小學語文教學。