“新高考”模式下提高學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動力的思考

“新高考”模式是為了適應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，革除傳統(tǒng)的“一考定終身”高考弊端，改變“文理”分科帶來的影響，調(diào)整的新的高效選拔人才方式。具體為：取消“文理分科”，改原來的“語數(shù)外+文綜/理綜”模式為“語數(shù)外”必考加上“政史地，理化生”六科選考三科作為選考科目，根據(jù)分?jǐn)?shù)折算，賦等級分記入高考成績的模式。其中外語一年考兩次，以最高分記，所有學(xué)科科目先通過合格考，才能參加高考，選考六科作為“等級考”。這一模式主要在江蘇、上海、浙江等沿海發(fā)達(dá)地位率先試行，借鑒試行經(jīng)驗(yàn)，重慶、四川等地在此基礎(chǔ)上又作出了一下變革，改為“3+1+2”模式，即：“語數(shù)外”必考+選考“歷史/物理”（考生要么選擇物理，要么選擇歷史。以原始分記入高考成績）+“四選二”（地理、政治、生物、化學(xué)任選兩科作為等級考賦分）。

這兩種模式都將思想政治學(xué)科作為選考科目，以等級賦分的形式記入高考。高考依然是目前中學(xué)教育的指揮棒，家長和學(xué)生會敏銳地作出利己選擇，無可厚非，但這無疑對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的熱情會帶來巨大壓力。但是，素質(zhì)教育的時代一定不能忽略德育的主戰(zhàn)場，我們必須響應(yīng)黨中央的號召，通過主客觀條件的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的積極性。

一、“新高考”模式下學(xué)生思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)動力缺乏的表現(xiàn)

（一）學(xué)生對思想政治學(xué)科重視不夠

“學(xué)好數(shù)理化、走遍天下都不怕”的舊觀念依然對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，一方面學(xué)生覺得思想政治學(xué)科沒有多少適用性，沒有必要選擇在這一科目進(jìn)行學(xué)習(xí);另一方面由于文科學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在考試中不容易得高分也不容易得低分，使得學(xué)生覺得沒有必要過多專研。

（二）初中思想品德課堂學(xué)習(xí)效率低，與高中銜接不夠

由于高考對思想政治學(xué)科地位要求的下降，初中對思想品德學(xué)科要求也隨之降低。有些初中學(xué)校將思想品德課課時由每周3節(jié)減為每周2節(jié);有些地區(qū)將思想品德課程邊緣化，讓非思想政治學(xué)科的教師兼任思想品德教師;有些地區(qū)以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方式，將學(xué)生中考分?jǐn)?shù)思想品德科目定為10分;有些地區(qū)將思想品德學(xué)科考試方式定為開卷考試模式。由于這些存在的問題，導(dǎo)致學(xué)校、教師、學(xué)生對初中思想品德課不夠重視，學(xué)校將思想品德學(xué)科邊緣化，教師在思想品德課堂上敷衍了事，學(xué)生在思想品德課上學(xué)習(xí)效率低下，對一些政治常識掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的習(xí)慣、方法、思維沒有養(yǎng)成，無法做到與高中學(xué)科知識有效銜接，阻礙了學(xué)生進(jìn)入高中后迅速融入課堂。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮不夠

不同學(xué)校不同層次的學(xué)生對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)投入是不同的，從筆者接觸的學(xué)生來看，存在以下問題：一是課前預(yù)習(xí)不夠。從所接觸的學(xué)生來看，幾乎沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，盡管教師提前下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生完成度很低。二是課堂投入效率低下。課堂上積極參與的熱情不足，對教師提出的問題響應(yīng)不夠，活動參與不足。三是作業(yè)完成度不理想。學(xué)生對課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高，主動思考獨(dú)立解決問題學(xué)生較少，抄襲作業(yè)的情況比以前大幅增多。

二、“新高考”模式下學(xué)生思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)動力缺乏的原因

（一）高效專業(yè)選拔對思想政治學(xué)科要求較少

據(jù)2018年高校錄取專業(yè)需求統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)普通高校的專業(yè)選科要求選擇學(xué)生政治學(xué)科的不到25%，這大大減弱學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的動力。

（二）思想政治學(xué)科自身特點(diǎn)的影響

思想政治學(xué)科因?yàn)槠洫?dú)特性有以下特點(diǎn)：一是理論性強(qiáng)，特別是哲學(xué)板塊，理解起來比較晦澀。二是思想政治課識記量要求大。三是思想政治課時政性較強(qiáng)，需要不斷與時俱進(jìn)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法養(yǎng)成不夠

學(xué)生由于初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高中無法迅速進(jìn)入狀態(tài)。一是預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，認(rèn)為思想政治學(xué)科不是主科，沒有必要花費(fèi)時間去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)認(rèn)真完成作業(yè)。二是沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比如合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)掌握思想政治學(xué)科知識，利用聯(lián)想法去記憶知識點(diǎn)，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐解決實(shí)際問題，等等。沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的支撐，學(xué)生思想政治學(xué)科成績不夠理想，不能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力。

（四）教師課堂教學(xué)模式?jīng)]有適時轉(zhuǎn)變

一是思想政治學(xué)科教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不到位，不少思想政治教師仍然堅(jiān)教師絕對主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)理念的滯后阻礙了課堂模式的轉(zhuǎn)變。二是教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)的“一言堂”，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然是主流的教學(xué)模式，課堂組織形式單一，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、“新高考”模式下提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科動力的方法

（一）提高思想政治學(xué)科的地位

雖然新的高考模式已經(jīng)形成，但是依然要高度重視思想政治學(xué)科的地位，尤其是黨中央高度重視思想政治教育工作背景下，更要積極尋找提高思想政治學(xué)科的方法。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

一是推進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。二是推進(jìn)評價方式的優(yōu)化調(diào)整，改變傳統(tǒng)考試的唯一評價方式。三是積極開展活動性課堂，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的活動。

（三）教師要提高課堂效率

推進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變。一是要基于學(xué)情分析，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要充分研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理，制定教學(xué)目標(biāo)，分清教學(xué)重難點(diǎn);要充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參與的活動。二是充分設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生抓好學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師科學(xué)設(shè)置學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的預(yù)見性;三是提高作業(yè)布置的精準(zhǔn)度，布置作業(yè)是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，切記布置得過多，筆者提倡：當(dāng)天問題當(dāng)堂解決，不要將問題留在課后，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，要求學(xué)生做的作業(yè)必須教師已經(jīng)做過且精選過的內(nèi)容。

新一輪“高考”模式已經(jīng)如火如荼地推進(jìn)，從高考角度出發(fā)，思想政治學(xué)科地位的下降已經(jīng)成為不爭事實(shí)，但是我們也要清醒地認(rèn)識到：高考壓力的降低也為我們更好地推進(jìn)思想政治學(xué)科課堂改革與更好地進(jìn)行思想政治教育提供了有利契機(jī)。筆者相信，只要我們用心專研學(xué)生、專研課堂，認(rèn)真總結(jié)，我們一定能在新一輪“高考”模式下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的動力。

云南省玉溪第一中學(xué)?鄢仕成