創(chuàng)新課堂之形式 激發(fā)學(xué)生之熱情

摘要：隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，數(shù)學(xué)思想、內(nèi)容、方法和語(yǔ)言日益?zhèn)鞑サ玫搅藦V泛的應(yīng)用。為響應(yīng)習(xí)總書(shū)記“敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新”的號(hào)召，我們開(kāi)始探索如何高效地利用好課堂，創(chuàng)新課堂之形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！芭d趣是最好的老師”，我們新時(shí)代教育應(yīng)努力做到讓教學(xué)活動(dòng)融于生活，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生深入探究問(wèn)題的精神，最終達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新形式;激發(fā)熱情;寓教于樂(lè);教學(xué)相長(zhǎng)。

著名哲學(xué)家葛洪曾言：“常制不可以待變化，一涂不可以應(yīng)萬(wàn)方?！鄙硖巹?chuàng)新遍布的新時(shí)代中國(guó)，作為責(zé)任重大的新時(shí)代教育者，我們需要順應(yīng)歷史潮流，樂(lè)于創(chuàng)新。人們常說(shuō)：“一堂沒(méi)有熱情的課是沒(méi)有靈魂的?！闭\(chéng)然，一堂課若無(wú)激情，便如人失去了呼吸，魚(yú)失去了泉水。今天，我想說(shuō)的是：“創(chuàng)新課堂之形式，激發(fā)學(xué)生之熱情”。

我是一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深知：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有一定的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性”。同時(shí)，在二十年如一日的工作中我發(fā)現(xiàn)：“若數(shù)學(xué)課沒(méi)有足夠的熱情，則多顯枯燥和乏味。一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，像一支動(dòng)人的曲調(diào)，令人陶醉其中。”因此，我們需要以全新的形式，激發(fā)課堂熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面我想通過(guò)《整式加減》一課談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、猜謎語(yǔ)，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情

每堂數(shù)學(xué)課前學(xué)生不免會(huì)有些緊張，這時(shí)我采用的方法是“猜謎語(yǔ)”。 猜謎語(yǔ)不僅能引起學(xué)生的濃厚的興趣，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。上課鈴聲一響，我依照數(shù)學(xué)課上的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生們出了幾個(gè)謎語(yǔ)。第一個(gè)謎語(yǔ)是：搬來(lái)數(shù)一數(shù)。（打一數(shù)學(xué)名詞）。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的答道：“數(shù)學(xué)的運(yùn)算。”我感到很驚喜。又給學(xué)生出了一個(gè)謎語(yǔ)：“長(zhǎng)長(zhǎng)的面條卷又卷，可分可合可加減?！睂W(xué)生們答道：“整式運(yùn)算?！庇谑俏医又賳?wèn)：“整式運(yùn)算奇妙多，乘除之外有分合”（打一數(shù)學(xué)運(yùn)算）。學(xué)生們陷入了深思，但好在不久之后，他們驚奇地恍然大悟：“整式加減”。

二、開(kāi)火車，簡(jiǎn)單熱身，激發(fā)學(xué)生熱情

《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了這樣的任務(wù)：教師應(yīng)在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，在反復(fù)思考及不斷實(shí)踐中，我選擇采用“開(kāi)火車”的新型教學(xué)方式。具體措施是這樣的，我將一行或一列規(guī)定為一個(gè)單位，由排頭同學(xué)“開(kāi)火車頭”，然后從前往后或從左往右依次回答，我稱之為“火車行駛”。以教材上的問(wèn)題為藍(lán)本，我們能做到難易適中，有的放矢。若有同學(xué)在“火車行駛途中”出現(xiàn)了錯(cuò)誤，則火車轉(zhuǎn)向?yàn)槠渌呐呕蛄?，由左邊或右邊的同學(xué)回答，我稱之為“火車拐彎”。這樣有利于提高學(xué)生的注意力，使課堂驚喜不斷。對(duì)于部分難題，我采用自由回答的方式，即所有同學(xué)都參與這種題型的思考，這屬于“火車到站”。以這樣的形式，我們能充分拓展學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生們勇于鉆研。這樣一舉多得，往往能收到意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生熱情

數(shù)學(xué)是一個(gè)斷創(chuàng)新的學(xué)科，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又可以服務(wù)于生活。對(duì)于問(wèn)題情境，我提出了以下兩個(gè)情境：小明一家外出游玩，爸爸、媽媽和小明各選了他們喜愛(ài)的食品，有面包、蘋(píng)果、草莓、飲料，個(gè)數(shù)不等，小明一家為使結(jié)賬便利以及提貨方便，應(yīng)該如何選擇？在此之中，我要求同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，端正態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作地解決問(wèn)題，積極為小明箴言獻(xiàn)策。等同學(xué)對(duì)此問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)與了解，我采用數(shù)學(xué)經(jīng)典“等效替代”的思想，將各類食品換成字母或含有字母的式子，歸納出合并同類項(xiàng)的方法，使同學(xué)們記憶并總結(jié)，最后，我與同學(xué)們一起總結(jié)出了整式加減的七字口決：“一找，二移，三合并”。這樣數(shù)學(xué)就能符合“層層深入，深入淺出”的要求，并且于無(wú)形之中訓(xùn)練了學(xué)生歸納概括能力，思維遷移能力，更培養(yǎng)了學(xué)生“等效替代”的思想、“類比遷移”的思想以及理論聯(lián)系實(shí)際的思想，能夠“一石多鳥(niǎo)”“一箭多雕”。

更深層次地進(jìn)行研究，定性定量地分析問(wèn)題，我在課堂上又提出了這樣的問(wèn)題：“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。這是雷鋒精神的真實(shí)體現(xiàn)。為了使雷鋒精神得到傳承和發(fā)揚(yáng)，動(dòng)物園中有8只小白兔，每只身上都標(biāo)有一個(gè)單項(xiàng)式，根據(jù)單項(xiàng)式的特征將小白兔分到不同的房間。同學(xué)們對(duì)此類問(wèn)題往往激情高漲，很容易將他們的熱情激發(fā)出來(lái)，從而活躍課堂氣氛。學(xué)生認(rèn)真觀察，略作分析，問(wèn)題很快得到解決。為了引導(dǎo)學(xué)生們更深層次的思考，我又適時(shí)的提問(wèn)，“你是怎么分類的，為什么這樣分類，還有沒(méi)有其他分類方法？”這可難倒了許多同學(xué)，因?yàn)樗麄兊乃季S僅僅停留在淺層次方面，但經(jīng)我指導(dǎo)，他們都能夠有所感，有所悟。為了學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)中考考綱》中“一題多變”的思想，我在黑板上寫(xiě)下了“火眼金找相同”的問(wèn)題。學(xué)生們眼腦并用，根據(jù)同一房間同一種類，找到相同點(diǎn)并記錄下來(lái)，歸納總結(jié)，最終水到渠成。以這種方式教育學(xué)生能夠做到由淺入深，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。

四、開(kāi)展小組答題比賽，激發(fā)學(xué)生熱情

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”“更快、更強(qiáng)”作為奧林匹克精神，在青少年學(xué)生中展現(xiàn)得淋漓盡致。他們有著充沛的精力，旺盛的斗志和永不言敗從頭再來(lái)的決心。開(kāi)展小組答題能夠最大限度地發(fā)揮同學(xué)的潛能。我將全班分為四組，每組同學(xué)都不甘落后，踴躍為自己的小組爭(zhēng)光。他們能夠在此之中盡情展現(xiàn)自我，激情澎湃。這正與古語(yǔ)中說(shuō)的“智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其患，信者效其忠”有異曲同工之妙。每組同學(xué)安排搶答題、必答題、選答題。對(duì)于搶答題，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活和敏感性;對(duì)于必答題，主要是為了鞏固本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于選答題，主要是為了給學(xué)生提供勤于鉆研、克難攻堅(jiān)的條件，為培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才而不懈奮斗。

五、雙簧表演，一問(wèn)一答，激發(fā)學(xué)生熱情

傳統(tǒng)教育方式常常是老師從上課到下課，其中必然其優(yōu)點(diǎn)是明顯的，但其缺點(diǎn)也不言自明。為了將傳統(tǒng)教育與當(dāng)今時(shí)代教育相聯(lián)系起來(lái)，取其精華，棄其糟粕，合理利用青少年稚氣未脫的特點(diǎn)，我在課堂安排了表演項(xiàng)目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)。何謂“雙簧表演”？以一問(wèn)一答的形式回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)此形式，我們通常會(huì)見(jiàn)到智慧火花的碰撞。其中包括大膽的猜想的證實(shí)，疑難的請(qǐng)教與解決，觀點(diǎn)的反駁與推翻。此外，臺(tái)上臺(tái)下學(xué)生還可以互動(dòng)，臺(tái)上提問(wèn)臺(tái)下回答。我認(rèn)為這相對(duì)于傳統(tǒng)的教育有著獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉了膽量，而且更重要的是學(xué)生團(tuán)體溝通與表達(dá)，對(duì)疑難困惑永不放棄，永不言敗的治學(xué)態(tài)度。

教育的意義何在？宋儒張載曾言：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。回顧歷史，前輩們已為我們開(kāi)啟了教育的先河;展望未來(lái)，我們一代新時(shí)代教育者將不負(fù)重望，繼往開(kāi)來(lái)。

“擔(dān)乾坤重任，創(chuàng)一流教育”。毛主席曾說(shuō)：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。只要我們勇于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，就定能激發(fā)學(xué)生熱情，就必定令教育事業(yè)更上一層樓。

湖北省黃梅縣八角亭中學(xué)?吳再鴻