【摘要】學(xué)生從小學(xué)升入初中之后，英語教學(xué)內(nèi)容、方法也會發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。受限于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言及思維發(fā)展水平，小學(xué)階段的英語詞匯學(xué)習(xí)主要是采取自然拼讀法。這種教學(xué)方法簡單易懂，能夠讓學(xué)生輕松掌握英語發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧，對于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力、理解能力等都有重要作用。而初中階段需要記憶的單詞量更大，對語言學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求更高，這個(gè)階段的英語教學(xué)需要逐漸實(shí)現(xiàn)由自然拼讀法向音標(biāo)教學(xué)法的過渡。但是兩種英語單詞教學(xué)法的轉(zhuǎn)換需要有一個(gè)銜接過渡的過程，在自然拼讀法的輔助下，讓學(xué)生逐漸掌握音標(biāo)，適應(yīng)新的英語單詞學(xué)習(xí)模式。本文主要分析探討了利用自然拼讀法實(shí)現(xiàn)小學(xué)與初中英語教學(xué)銜接過渡的有效措施，總結(jié)了如下幾點(diǎn)策略：1.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法的復(fù)習(xí);2.加強(qiáng)單詞拼讀規(guī)則的教學(xué);3.通過課外閱讀提升學(xué)生自然拼讀法掌握程度。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語;初中英語;銜接過渡

【作者簡介】王萍，白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“融合自然拼讀與國際音標(biāo)法教學(xué)，優(yōu)化初中新生英語詞匯學(xué)習(xí)策略的行動研究——以留守兒童為主的X市Y區(qū)Z校為例”（立項(xiàng)號：GS【2020】GHB1205）的階段性研究成果。

英語是我國義務(wù)教育階段的必修課程，小學(xué)生剛剛接觸英語，處于英語啟蒙教育階段。這個(gè)時(shí)期的英語教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，并讓學(xué)生掌握適宜的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。國際音標(biāo)法是英語教學(xué)的重要方法，但是由于缺少規(guī)律性，需要背誦的知識比較多，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度比較大，因此并不適用于英語初學(xué)者。近年來，隨著英語教育教學(xué)研究的不斷增多，發(fā)現(xiàn)自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢，學(xué)生只要掌握44個(gè)因素便可以正確拼讀80%以上的英文單詞。并且這種教學(xué)方法還能夠改變學(xué)生對單詞死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒。而學(xué)生進(jìn)入到初中階段之后，開始逐漸接觸國際音標(biāo)。對于很多學(xué)生來說，教師直接開展國際音標(biāo)教學(xué)會讓他們產(chǎn)生不適應(yīng)感。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，通過自然拼讀法的教學(xué)，讓小學(xué)與初中英語自然銜接起來，使學(xué)生順利度過英語學(xué)習(xí)的過渡期。本文主要對自然拼讀法在七年級英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探討，旨在提升小學(xué)英語、初中英語教學(xué)銜接的緊密性。

一、七年級英語起始教學(xué)中使用自然拼讀法的優(yōu)勢

1.與學(xué)生的英語基礎(chǔ)相適應(yīng)。對于剛剛進(jìn)入到初中的學(xué)生來說，自然拼讀法是他們比較熟悉的，因?yàn)樾W(xué)階段的自然拼讀法教學(xué)貫穿英語教學(xué)的始終。擁有了自然拼讀法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，七年級學(xué)生對于其中包括的44個(gè)音素（字母、字母組合）已經(jīng)有了較好地掌握，且應(yīng)用起來得心應(yīng)手。學(xué)生能夠使用自然拼讀法拼讀、拼寫較多的英語單詞，且掌握了一定量的英語詞匯。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語，能夠提升學(xué)生對英語詞匯的記憶效果，同時(shí)學(xué)生的英語聽說能力、閱讀能力都會在無形中得到提升，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.減輕國際音標(biāo)法學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果能夠熟練掌握國際音標(biāo)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確拼讀所有英語單詞。但是對于七年級學(xué)生來說，國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)難度相對更大，且學(xué)習(xí)國際音標(biāo)在英語拼讀方面具有優(yōu)勢，而在英語單詞的拼寫方面，很多學(xué)生仍然需要采取死記硬背的形式。這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使他們對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸被打消。而自然拼讀法可以讓學(xué)生正確拼讀出80%以上的單詞，在強(qiáng)化訓(xùn)練的情況下，學(xué)生還可以掌握見詞能讀、聽音能寫的技能，這會使學(xué)生記憶英文單詞的難度顯著降低，并有助于發(fā)展學(xué)生的英語語感，即便沒有國際音標(biāo)的輔助，也能夠十分順利地開展英語閱讀，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力也具有重要意義。

二、應(yīng)用自然拼讀法促進(jìn)小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接過渡的有效策略

1.復(fù)習(xí)已學(xué)知識，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中生對于自然拼讀法并不陌生，這是小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)應(yīng)用的主要工具之一，通過掌握44個(gè)字母以及字母組合，能夠讓學(xué)生快速對看到、聽到的英文單詞進(jìn)行拼讀、拼寫。但是一個(gè)班級中學(xué)生人數(shù)眾多，對于這部分知識的掌握程度并不完全一致。一些英語基礎(chǔ)比較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠熟練使用自然拼讀法去記憶單詞，開展英語自主閱讀;但是還有一些學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，對于自然拼讀法的掌握也并不牢固，這會對他們今后的英語學(xué)生產(chǎn)生較大的限制作用。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀法的復(fù)習(xí)，讓每一名學(xué)生都能在多元化的復(fù)習(xí)活動中熟練掌握自然拼讀法涉及的44個(gè)音素，并可以將其靈活應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)之中。首先，教師可以從學(xué)生已經(jīng)掌握的英文單詞著手，對學(xué)生進(jìn)行自然拼讀、自然拼寫訓(xùn)練。為了提升學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣，可以通過游戲、競賽等多種學(xué)生比較喜歡的形式。教師可以采取“我說你寫”“我寫你讀”等方式對學(xué)生開展訓(xùn)練。例如“face， ice， box， next， cat， cup， city”等，這些單詞的自然拼讀都是有章可循的。其中“c”后面連接“e， i， y”，發(fā)音通常為/s/;“x”位于單詞中間或末尾的時(shí)候，發(fā)音通常為/ks/;“c”后面接“a， o， u”時(shí)，發(fā)音為/k/。通過訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生快速熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)過的自然拼讀法相關(guān)知識。之后，教師可以順勢過渡到對新課知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用掌握的單詞拼讀方法去拼讀課文中出現(xiàn)的新單詞。課堂上，教師可以點(diǎn)名學(xué)生拼讀新單詞，讓其他學(xué)生點(diǎn)評這名學(xué)生的單詞發(fā)音是否正確;也可以教師讀，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的單詞音素進(jìn)行拼寫，看誰寫出的正確單詞數(shù)量最多。這樣的教學(xué)模式之下，課堂氣氛比較活躍，每一名學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)活動之中，在學(xué)習(xí)過程中感受更多樂趣以及成就感，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。

2.進(jìn)行詞匯歸類，強(qiáng)化拼讀規(guī)則。英語自然拼讀法具有較強(qiáng)的規(guī)律性可循，為了讓學(xué)生更牢固地記憶所學(xué)英語單詞，教師可以對七年級學(xué)習(xí)的新單詞進(jìn)行歸類。這樣一方面能夠使學(xué)生更好地對應(yīng)英語和漢語，提升語言記憶效果;一方面能夠幫助學(xué)生掌握有效的單詞學(xué)習(xí)、記憶方法，消除學(xué)習(xí)單詞過程中的枯燥乏味，提升趣味性;同時(shí)，這種教學(xué)方法還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展。根據(jù)自然拼讀規(guī)則，教師將所學(xué)單詞歸入到不同類別之中。開始的時(shí)候，單詞歸類工作由教師為主導(dǎo)，并注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行這樣的歸類，逐漸從中掌握規(guī)律。之后教師可以對學(xué)生充分放手，讓學(xué)生在單詞歸類中掌握主動權(quán)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，促使其對自然拼讀法的掌握更加得心應(yīng)手，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)單詞的理解和記憶。但是并不是所有單詞都符合常規(guī)性的自然拼讀規(guī)律，教師需要將這些單詞的拼讀規(guī)則作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，并將這些拼讀方法特殊的單詞歸入到一個(gè)類別，便于學(xué)生記憶。教師還要加強(qiáng)對學(xué)生的單詞因素分解訓(xùn)練，讓學(xué)生在每一個(gè)新學(xué)的單詞后面寫出自然拼讀的音素分解形式，例如教學(xué)冀教版七年級英語上冊Unit 2“Colours and clothes”時(shí)，其中的單詞“red”可以分解為“re-d”;“black”可以分解為“b-la-ck”;“yellow”可以分解為“ye-llow”。這樣的教學(xué)便于學(xué)生對單詞的記憶。尤其是在長單詞的記憶中，分解音素之后，學(xué)生可以對單詞進(jìn)行分片段記憶，最后組合在一起，從而使單詞的記憶難度明顯降低。如學(xué)習(xí)“different， breakfast， restaurant”等長單詞的時(shí)候，很多學(xué)生一看到單詞比較長，便會習(xí)慣性地認(rèn)為這樣的單詞記憶起來比較困難。實(shí)際上，如果學(xué)生能夠掌握有效的單詞記憶方法，那么記憶難度會明顯降低。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這類單詞的音素進(jìn)行拆分記憶，提升記憶效率和準(zhǔn)確性。

3.拓展課外資源，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。自然拼讀法的一個(gè)重要優(yōu)勢便是能夠促進(jìn)學(xué)生順利閱讀。在小學(xué)階段，英語課程的教學(xué)內(nèi)容比較少，學(xué)習(xí)難度也更小。且很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，因此英語課外閱讀的開展效果并不理想，很多學(xué)生沒有課外閱讀的習(xí)慣，對英語的學(xué)習(xí)僅僅局限于教材知識。這種情況下，學(xué)生的英語詞匯積累量相對較少，同時(shí)英語聽說能力、閱讀能力、思維能力等發(fā)展也受到相應(yīng)的限制。而進(jìn)入到初中階段之后，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能再過度依賴?yán)蠋煟扇∫环N被動學(xué)習(xí)態(tài)度，接受來自于教師的單向知識灌輸，而是要有較好的主動學(xué)習(xí)意識和能力，課堂中積極參與和老師、同學(xué)的互動，課堂下做好對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時(shí)還要養(yǎng)成開展課外閱讀的良好習(xí)慣。在課外閱讀資源中，學(xué)生會遇到更多新的單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些不認(rèn)識的單詞標(biāo)記出來，通過聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測、查閱英漢詞典、請教老師、上網(wǎng)查資料等途徑掌握這些單詞的意思、用法等。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開口讀英語，引導(dǎo)他們使用自然拼讀法開展閱讀。這樣能夠促使學(xué)生的閱讀過程更加順暢，對文本的閱讀更加流利。久而久之，學(xué)生可以建立較好的英語語感，逐漸發(fā)展起英語思維，同時(shí)不斷積累更多的詞匯，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可以給學(xué)生推薦一些適宜他們閱讀的英語課外讀物，如閱讀《典范英語》，幫助學(xué)生更好地掌握英語自然拼讀規(guī)則。在閱讀之后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，對自然拼讀法的使用方法、閱讀心得等進(jìn)行交流、分享，在相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。隨著學(xué)生英語閱讀量的不斷增多，還能夠拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生文化理解能力，并可以讓他們感受更多學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)英語的信心和動力。

總之，在初中英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生順利過渡到新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和方法，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自然拼讀法的應(yīng)用價(jià)值。通過帶領(lǐng)學(xué)生對自然拼讀法進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)在新知識的教學(xué)中加強(qiáng)英語單詞自然拼讀規(guī)則的滲透，能夠使學(xué)生的英語基礎(chǔ)更加扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，一方面能夠讓學(xué)生將自然拼讀法學(xué)以致用，促進(jìn)閱讀能力的提升;一方面能夠增加學(xué)生英語積累，發(fā)展學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野;同時(shí)還有助于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。

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