蕭碧玲

摘? ?要：隨著新媒體時(shí)代的到來，使攝影包含視覺及新聞傳播兩個(gè)獨(dú)特特征，民眾對于攝影的需求發(fā)生了變化。本文通過分析新媒體技術(shù)高速發(fā)展下當(dāng)前的教學(xué)模式及問題，提出順應(yīng)新媒體技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式及科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合新媒體環(huán)境的全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：新媒體;攝影;教學(xué)創(chuàng)新

由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，新媒體行業(yè)也得以大力發(fā)展，并對人們的日常生活產(chǎn)生了一些影響。過往新聞報(bào)道中所涉及的攝影產(chǎn)品大部分基于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，其依舊能很好的適應(yīng)新的行業(yè)需求。其視覺傳播與新聞傳播的特性可以準(zhǔn)確的傳達(dá)出所想要表達(dá)的信息及意義，能夠獲得極大的信任度。但在當(dāng)前的攝影教學(xué)中仍然面臨著一系列的問題，教學(xué)質(zhì)量仍然有待提高，教學(xué)模式需要改革與創(chuàng)新。

一、新媒體技術(shù)發(fā)展的特征

新媒體技術(shù)發(fā)展依托于數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)三大部分的共同發(fā)展，基于此主體進(jìn)而發(fā)展為較之傳統(tǒng)紙媒更快速、包容、交互的新媒體環(huán)境。不僅在傳播行業(yè)新媒體技術(shù)產(chǎn)生了巨大影響，智能手機(jī)、pad、電腦等電子產(chǎn)品的普及在民眾日常學(xué)習(xí)、工作中也同樣帶來了潛移默化的影響，不同形式的自媒體平臺(tái)也為之帶來了活力與吸引力。

新媒體技術(shù)發(fā)展所建立的虛擬交互的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為人們的交流與消費(fèi)提供了極大的便利，例如預(yù)定位置、直播購物、線上課程等等。其發(fā)展對當(dāng)前的攝影教學(xué)模式同樣產(chǎn)生了影響，為教師的教學(xué)提供了機(jī)遇也帶來的挑戰(zhàn)，如何靈活的依托新媒體平臺(tái)展開科學(xué)高效的教學(xué)工作，成為了教師當(dāng)前面臨的首需解決的目標(biāo)。

二、新媒體技術(shù)發(fā)展下攝影教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)人才不符合新媒體條件

我國現(xiàn)今的攝影從業(yè)者招聘活動(dòng)中，悉心培養(yǎng)的學(xué)生卻通常被招聘方所忽視。新媒體行業(yè)所需人才特性包括較強(qiáng)的新聞敏銳度，較高的審美素養(yǎng)，不僅在攝影方面，甚至在于文字方面也需要有較高的水平，但目前，很少的學(xué)生能夠符合以上的要求。 造成這一現(xiàn)象的原因有很多，只重視理論并且一味的采取填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相關(guān)多媒體技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)，難以符合當(dāng)前社會(huì)媒體行業(yè)的要求。

（二）教學(xué)理念老舊，課程設(shè)置過于傳統(tǒng)

在新媒體背景下，當(dāng)前的攝影教學(xué)模式及授課方式過于落后，難以滿足大眾高質(zhì)量多樣化的需求。大部分?jǐn)z影相關(guān)課程的教學(xué)理念仍被傳統(tǒng)觀念所束縛，忽略了數(shù)字時(shí)代中數(shù)字?jǐn)z影相關(guān)培訓(xùn)的重要性以及教學(xué)改革的必要性。教師將傳授基礎(chǔ)理論知識講解作為課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，花費(fèi)大量時(shí)間強(qiáng)調(diào)參數(shù)與硬件講解，導(dǎo)致學(xué)生對攝影學(xué)習(xí)的興趣降低，覺得枯燥無味。部分老師在課堂講解中利用多媒體技術(shù)，但將教師作為主體地位，單純將參考書目電子化，而授課形式上仍然是老師主講，學(xué)生全程記筆記不參與討論。案例也相對落后，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，只能提高學(xué)生的一些基礎(chǔ)攝影知識，卻難以提高其創(chuàng)作思維及面對特殊情況時(shí)的應(yīng)對能力。長此以往，不僅影響學(xué)生的審美能力，對其拍片能力及攝影綜合能力帶來負(fù)面影響，對整個(gè)行業(yè)的發(fā)展也會(huì)造成停滯的阻礙。

（三）師資力量及攝影教材資源匱乏

隨著我國攝影行業(yè)的發(fā)展，師資力量薄弱這一問題逐漸顯露。較多攝影教學(xué)工作通常是一個(gè)教師教授多個(gè)班級的學(xué)生，少則幾百名，多則可能上千名。而授課內(nèi)容也不僅包括策劃、拍攝再到后期剪輯處理，由此造成了教師工作壓力較大。雖然可以外聘一些長期工作且實(shí)踐能力較強(qiáng)的從業(yè)人員，但由于缺乏對攝影理論知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，對學(xué)生全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生相對不良的影響。

而攝影教材通常存在內(nèi)容落后，版本更新間隔較久，教材內(nèi)容重點(diǎn)在于理論知識而忽略了實(shí)踐操作中的常用技巧和處理應(yīng)急事件的方法。涉及的內(nèi)容也并不全面，往往之涉及相機(jī)的使用，而忽略了后期的操作技巧。

三、新媒體技術(shù)發(fā)展下攝影教學(xué)的改革策略

（一）轉(zhuǎn)換培養(yǎng)策略

理清教學(xué)思路，是當(dāng)前攝影教學(xué)中的首要任務(wù)。只有了解其的作用，才能找到提高攝影人才培養(yǎng)的科學(xué)方法。因?yàn)闊o論是傳統(tǒng)紙媒還是高速發(fā)展的新媒體技術(shù)，都對攝影產(chǎn)品的需要愈發(fā)嚴(yán)格。在課程設(shè)置及技術(shù)培養(yǎng)中，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其自主性，在深度與廣度上合理進(jìn)行安排，并留以合理的實(shí)踐空間，幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

不局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，利用移動(dòng)終端打破傳統(tǒng)時(shí)間和空間上的限制，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生具有專業(yè)能力并且符合時(shí)代需求。

（二）更新教學(xué)理念與課程目標(biāo)

修訂符合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展和大眾需求的課程大綱，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后，得以學(xué)以致用，通過一系列的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，將其創(chuàng)新能力得以提升。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)其自身特點(diǎn)及行業(yè)需求，創(chuàng)作出具有獨(dú)特性的作品。

只有教師轉(zhuǎn)變其落后的教學(xué)觀念，新媒體技術(shù)才能與教學(xué)融合的更為高效，以更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的各類需求。在課堂教學(xué)中，增添實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，通過實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生并且及時(shí)獲得效果反饋。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，教師還要增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。

（三）重視師資團(tuán)隊(duì)和教學(xué)方法

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資水平的提高。不僅要求教師要關(guān)注行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，掌握其發(fā)展趨勢，也要適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求。通過自媒體平臺(tái)的搭建與使用，利用各類在線教學(xué)軟件將乏味晦澀的知識以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，便于課后反復(fù)回放進(jìn)行復(fù)習(xí)。也可以將重點(diǎn)知識添加電子題庫，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自測，也利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識的掌握程度，更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

結(jié)束語：

新媒體技術(shù)的發(fā)展為新聞攝影行業(yè)提供了動(dòng)力，開設(shè)相關(guān)的教學(xué)課程的目的是更好的為行業(yè)輸送其所需的高素質(zhì)人才。但仍然存在一系列需要改善的問題，比如人才與行業(yè)要求相差過多，教學(xué)理念及目標(biāo)過于老舊傳統(tǒng)，師資力量過于匱乏等等。因此，在新媒體發(fā)展的過程中，攝影教學(xué)也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，只有加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的提升，才能更好的培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的高素質(zhì)人員。

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