葉虹

摘? ?要：幼兒園課程游戲化作為自然科學(xué)教學(xué)的有效方式，近年來(lái)在幼兒教學(xué)中越來(lái)越受到重視，種植活動(dòng)既能夠用游戲化的方式融入課堂教學(xué)，還符合了國(guó)家“十四五”規(guī)劃重視勞動(dòng)教育的目標(biāo)，因此，幼兒園種植活動(dòng)在幼兒教育中理應(yīng)受到重視。本文通過對(duì)幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)踐歷史，實(shí)踐意義，以及改進(jìn)方法進(jìn)行套索，希望對(duì)了解幼兒園種植活動(dòng)有所幫助，并且對(duì)日后幼兒園種植活動(dòng)的改進(jìn)提供方法，以此推動(dòng)幼兒園種植活動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動(dòng);種植角

幼兒園種植活動(dòng)是以幼兒為對(duì)象的，為幼兒提供養(yǎng)育植物以及動(dòng)物的空間，幼兒通過植物角活動(dòng)獲取關(guān)于大自然的認(rèn)知，提升感性認(rèn)知，在教學(xué)中教師采用寓教于樂的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，通過讓幼兒參與養(yǎng)育動(dòng)植物的過程，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛，并且在勞動(dòng)過程中提高動(dòng)手能力，合作意識(shí)。對(duì)于當(dāng)前幼兒園種植存在的流于形式等問題，幼兒園和教師也應(yīng)該積極采取相應(yīng)的策略解決，以此促進(jìn)幼兒園種植實(shí)踐的發(fā)展。

一、幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)踐意義

（1） 培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣

人與自然界需要和諧相處，這種生態(tài)觀念從幼兒時(shí)期就可以開始培養(yǎng)。幼兒在讀幼兒園之前，對(duì)動(dòng)植物沒有清晰的概念，在幼兒園開展種植活動(dòng)可以對(duì)幼兒形成對(duì)大自然的初步理解有所幫助。植物明亮的色彩和動(dòng)物靈動(dòng)的身姿能夠吸引到幼兒的注意，通過幼兒園老師的引導(dǎo)，能夠養(yǎng)成幼兒熱愛大自然的習(xí)慣。

（2） 提高幼兒的動(dòng)手能力，熱愛勞動(dòng)

“十四五”規(guī)劃提及了學(xué)生的勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育在當(dāng)代的教育中越來(lái)越受到重視，而勞動(dòng)教育的開展不僅對(duì)于大齡的學(xué)生來(lái)說比較重要，對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說也十分重要。幼兒園開展種植活動(dòng)，屬于勞動(dòng)教育的范圍，勞動(dòng)教育通過讓幼兒參與種植植物的整個(gè)過程，挖土、栽苗、填土、澆水、施肥;喂養(yǎng)動(dòng)物，清理動(dòng)物住所等等。這些有趣的活動(dòng)能夠讓幼兒體會(huì)到動(dòng)手的樂趣，感受勞動(dòng)的快樂，從種植的體驗(yàn)到收獲的喜悅中愛上勞動(dòng)，同時(shí)也能夠提高動(dòng)手能力。

（3） 增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)

合作能夠讓幼兒學(xué)會(huì)如何與他人相處，學(xué)會(huì)更有效率的解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在幼兒園種植活動(dòng)中，各種形式的活動(dòng)都需要多人合作，幼兒在參與這些活動(dòng)的過程中，能夠有合作的體驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)的合作對(duì)于自己完成目標(biāo)有所幫助，甚至是必不可少的?？赡苡變簩?duì)此還沒有深刻的理解，但是在種植活動(dòng)中能夠潛移默化的影響到幼兒。

二、幼兒園種植活動(dòng)存在的問題

（1） 種植活動(dòng)開展的規(guī)模小，形式單一

目前，很多幼兒園由于各種原因，比如重視力度不夠，或者學(xué)校面積的不足等等，導(dǎo)致開展的種植活動(dòng)規(guī)模過于小，不完整，這種“先天不足”又會(huì)影響到后續(xù)種植活動(dòng)的開展，比如無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生，種植角規(guī)模小，無(wú)法引起幼兒的興趣。

（2） 種植活動(dòng)開展的不夠深入，流于形式

目前，有些幼兒園在開展種植活動(dòng)的過程中，只是籠統(tǒng)的引導(dǎo)幼兒參與部分的種植和喂養(yǎng)動(dòng)物，并且這些活動(dòng)是片段化的，不能讓幼兒參與到植物生長(zhǎng)以及動(dòng)物發(fā)育的整個(gè)過程，這樣碎片化的教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)中之教的教育目標(biāo)，還可能會(huì)造成幼兒對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（3） 種植活動(dòng)設(shè)置不合理，幼兒無(wú)法理解

目前，有些種植角的動(dòng)植物選擇不合理，不符合幼兒的興趣，不利于開展教學(xué)。這些是由于種植角對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說，還是屬于新鮮事物，沒有成熟的案例來(lái)參考，幼兒園以及教師缺少相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致有些幼兒園的種植園設(shè)置不合理，無(wú)法引起幼兒興趣，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、幼兒園種植活動(dòng)的改進(jìn)方法

（1） 結(jié)合幼兒特點(diǎn)，開展合適的種植活動(dòng)

在開展種植活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇幼兒感興趣的動(dòng)植物，策劃有趣的活動(dòng)。在選擇動(dòng)物時(shí)，選擇溫順的，體型小的動(dòng)物，不僅安全，也會(huì)更吸引幼兒的注意，比如，兔子，倉(cāng)鼠。在選擇植物時(shí)，選擇株型低矮的，生長(zhǎng)周期短的，易活的植物，比如，生菜，番茄，黃瓜。

（2） 種植活動(dòng)與其他課程結(jié)合

單一的種植角的活動(dòng)對(duì)幼兒的教學(xué)效果不夠深入，與其他課程或者活動(dòng)結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的融合，提高教學(xué)的效果，比如，與繪畫課的結(jié)合，讓幼兒畫出自己親手種植的植物或者喂養(yǎng)的動(dòng)物的樣子，并且可以做植物角繪畫展。與體育課的結(jié)合，讓幼兒扮演小動(dòng)物或者用植物名字來(lái)命名隊(duì)伍，然后組隊(duì)進(jìn)行比賽。

（3） 增加幼兒參與種植活動(dòng)的時(shí)間

目前，很多幼兒園的植物角并沒有受到幼兒園以及教師的重視，植物角活動(dòng)的開展情況也不理想。針對(duì)此情況，可以適當(dāng)?shù)脑黾又参锝堑慕虒W(xué)時(shí)間以及頻率，教師也要提高對(duì)植物角的重視程度。在教學(xué)過程中增加植物角的教學(xué)時(shí)間，合理的安排植物角與其他課程的教學(xué)時(shí)間，把植物角的教學(xué)融入幼兒學(xué)習(xí)以及生活的方方面面，增強(qiáng)植物角的教學(xué)效果，提高植物角的教學(xué)質(zhì)量，

幼兒園種植活動(dòng)作為一種新事物，在國(guó)內(nèi)的發(fā)展處于初級(jí)階段，在這個(gè)階段出現(xiàn)了活動(dòng)體系不完善，活動(dòng)開展不夠深入，不成熟等問題。本研究在已經(jīng)開展的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且提出相應(yīng)的解決方法，以此指導(dǎo)以后的幼兒園種植活動(dòng)實(shí)踐。幼兒園的種植活動(dòng)有利于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的生態(tài)觀，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園以及教師也要重視種植活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式，讓種植角在幼兒教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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