龐文忠

摘? ?要：在高中語文教學過程中，教師應當重視學空生的轉(zhuǎn)化，展開分層教學，使每個階段的學生都能夠得到成長，以此不斷構建高效語文課堂。為此，本文針對高中語文學鄺生的轉(zhuǎn)化策略進行了探討研究，以供參考。

關鍵詞：高中;語文;學困生

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求將是綜合性培養(yǎng)學生的技能，不能以成績作為唯一的評價標準。在教學中需要做事不同階段學生的發(fā)展情況，關注時空深的發(fā)展以及變化以此促進該類學生多方面發(fā)展。

一、強調(diào)學習技巧輔導，實現(xiàn)授人以漁的效果

對于高中許多學習困難的學生來說，學習語文效率低的一個重要原因是學生沒有良好的學習方法，缺乏學習技巧的掌握，因此，在高中語文教學過程中，為了提高學生的學習效率，就需要教師要有意識地針對學習困難的學生，為他們設計有針對性的學習目標，并對他們的學習技巧以及學習方法進行指導，幫助這類學生進一步掌握語文學習中的重點知識與難點知識。高中語文教學中有許多的知識點是必須背誦的。例如：古詩文，對于背誦課文來說，有許多學習困難的學生都是埋頭死記硬背的，然而，學生的最終結(jié)果卻是前面記住了，后面卻忘了，背了第一段，卻忘了第二段，針對學生這種容易忘卻知識點的情況，教師可以為學生傳授知識點的框架、背誦法框架，所謂框架就是將課文分成幾個部分，了解文章中的每一個部分，由幾段知識點所組成的知識框架，教師再分別講解每一部分的主要內(nèi)容，讓學生大腦中對每一部分的知識點有一個基本的框架了解，通過這樣的學習，讓學生在進行背誦時，思維才不會卡殼，并且不會出現(xiàn)背了忘，忘了又背的低效循環(huán)?？蚣鼙痴b法，就是讓學生在背誦時能夠根據(jù)每一部分知識中的關鍵詞進行記憶分段背誦，先背誦一部分，并對一部分的知識點進行攻克，然后陸陸續(xù)續(xù)的攻克所有部分知識點，最后再進行匯總背誦，只要學生記得每一個部分的關鍵詞，就會使知識點框架較為清晰，就很容易將大部分的內(nèi)容進行背誦，就不會出現(xiàn)低效死循環(huán)的現(xiàn)象。為了展現(xiàn)學習技巧多樣性，教師也可以將語文知識點羅列出來，編成朗朗上口、形象直觀的童謠或者順口溜，讓學生根據(jù)形象記憶去對知識點進行記憶，又以形象為載體的形式，進一步輔助學生在進行背誦或者記憶會更加準確，使學生對知識點的掌握更加牢固，學困生將會在不同學習技巧方法的帶領下走出學習困難的境地。

二、科學運用點滴時間，提高復習鞏固效率

高中階段的學習是十分緊張且壓抑的，高中階段以后的每一分每一秒幾乎都成為了上課學習的時間，在這種情況下，許多教師和學生往往忽略了一個問題，就是如何才能夠?qū)⑸钪兴鶕碛械乃槠臅r間進行利用？在學校中，學生可以利用的碎片化時間有食堂排隊買飯的時間、宿舍休息前的幾分鐘，這些時間中，部分學生要么聊天，要么曬太陽，妥妥地將時間白白的浪費掉，雖然碎片時間不長，但是如果充分利用碎片時間對難點重點知識進行整理，進行回憶并記錄在隨身攜帶的小筆記本上，有時間就可以拿出來進行回憶，還可以加以背誦。同學之間也可以相互進行提問，加深學生對于知識點的印象，這樣雖然短時間內(nèi)也能夠鞏固1到2個知識點，只有每天堅持下去，許多知識點都可以在短時間的實踐中得到鞏固，學習困難的學生也可以將自己所不掌握的重點難點知識通過反復的記憶，反復的提問，使得自己對這類知識點有了深刻的印象，在以后的日子里不會出現(xiàn)第二次的錯誤，進一步的提高時間的利用效率。

隨著教育的發(fā)展，在教學發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了很多容易學習知識的技巧方法，針對不同的群體，有不同的學習方式方法，但其中一個就是科學的利用時間，懂得一寸光陰一寸金的道理，在利用時間的同時，做一些有價值的事情，學習一到兩個知識點，也會給未來的考試帶來好處，從而提高自身的學習效率。

三、注重激發(fā)積極情感，營造濃厚學習氛圍

所謂德育的教育原則，就是要求教師能夠依靠學生自身的積極因素，消除不良的因素。對于高中語文學習中的學困生來說，由于自身語文學習成績的滯后，很容易讓學生對語文學科產(chǎn)生畏懼心理、出現(xiàn)厭煩、不合群的學習態(tài)度，針對學困生所出現(xiàn)的這種現(xiàn)狀，教師不僅只關注學生的學習，還要要多多關愛學生，并對這類學生進行談話，使學困生對語文學科的學習充滿興趣，進一步挖掘?qū)W習困難的學生身上的閃光點，利用學困生的積極因素來克服學生畏懼厭學的心理。教師可以逐步提高學生對于語文的學習興趣，教師還要經(jīng)常與學習困難的學生進行談心，找出學生在學習語文中需要改進的地方，并對他們獎勵工作進步較深的學生加以表揚，讓學生能夠獲得成就感。為了讓學習困難生進一步融入班級的集體活動，教師要挖掘?qū)W困生的優(yōu)點特長，并與班干部進行討論，給學習困難生一定的職責，讓學習困難生參與班級活動，建設參與班級管理的信任，讓學生在班級活動以及班級管理中發(fā)揮的優(yōu)勢，不斷的提升自己。

例如：在對學生講解人教版必修二《孔雀東南飛》的相關知識時，教師可以通過課前預習，搜集相關語文知識的背景歷史資料，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，下載有關語文教學知識相關的圖片、視頻，并在課堂上展現(xiàn)給學生，引導學生深入思考該文章的主題思想內(nèi)容，讓學生發(fā)散思維，加深學生對文章所要表達內(nèi)容的了解，讓學生熟讀文章，帶動自身的情感，使得學生逐漸改變對語文知識學習的態(tài)度，進一步建立學生對于學習的自信心，提高學生的學習效率。

結(jié)束語：

總的來說，在高中語文教學中，這對學困生進行轉(zhuǎn)化是一門學問，廣大的語文教師一定要認真分析學困生的成因現(xiàn)狀，并根據(jù)學生的真實學習情況進行及時的轉(zhuǎn)化，然后找出相關的策略，在尊重學生、鼓勵學生的基礎上，發(fā)揮學生的積極因素，克服學生自身的不良因素，對他們進行方法技巧以及心理上的輔導，讓他們能夠迅速融入班級，跟上班級的學習速度。

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