劉曉蕓

摘? ?要：在語文教學中，作文是考核學生對語文知識學習掌握情況的綜合方式。小學作文教學在語文課程中的地位舉足輕重，但由于小學生年少視野窄，閱讀經(jīng)驗有限，從教材當中學習到的知識也不夠豐富。因此，導致學生的作文水平難以有效提升。閱讀課堂之外的書籍在一定程度上可以豐富學生的寫作素材庫，將在課外閱讀中了解到的知識運用于寫作當中，不僅有助于提高學生的閱讀能力，為寫作積累素材，豐富學生的詞匯量，使學生寫作語言更加完整通順，還能拓展學生的思維，豐富學生的想象力。文章全面深入的分析了課外閱讀的重要性，并提出了將其應用在小學語文作文教學中的有效策略。

關鍵詞：課外書籍閱讀;小學語文課程;作文教學;必要性

素質教育環(huán)境的變化促進了新課程的不斷改革，小學時期的語文課程教學更受到教育部門的重點關注。小學作文是語文課程教學中的一個重要分支，老師給小學生展開文章作文教學指導，目的在于了解學生對語文知識要點的掌握情況，以及提高他們對知識靈活應用的能力。有效的課外閱讀是拓展學生知識經(jīng)驗的重要途徑，在調查觀察中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀豐富的學生，文章寫作水平相對較高。因此，本文重點圍繞課外閱讀，對小學語文作文教學展開探討。

一、剖析課外閱讀對小學語文作文教學的必要性

（一）幫助學生開闊視野、積累寫作素材。在開展小學語文作文教學指導過程中，老師給學生們布置的習作中，主要是圍繞景色描寫、事件描寫等這類較為簡單的話題。由于小學生的詞匯量不足、缺乏生活經(jīng)驗，寫作素材也不夠豐富，從而導致寫作效果普遍不夠理想。而課外知識閱讀與小學語文作文教學的結合，不僅能夠為學生帶來除卻書本之外的更多素材內容，使得學生在閱讀中獲得一些知識，也可以幫助他們積累更多的寫作材料，擴充素材庫。如此一來，小學生的寫作能力將會得以提升。

（二）根據(jù)調查“為有效提升學生寫作技能水平打好堅實基礎”中發(fā)現(xiàn)，小學階段很少有學生養(yǎng)成閱讀課外書籍的好習慣，這一現(xiàn)象表明，閱讀課外書籍的習慣在一定程度上，對學生的書面表達能力和閱讀能力具有舉足輕重的影響。如果學生沒有閱讀課外書籍的習慣，缺少乏想象力，即使老師們展開作文教學，學生的寫作技能也只是千篇一律，沒有鮮明的個人特色。若將課外閱讀作為教學的一個重要部分，應用到小學語文文章寫作的教學當中，將有利于幫助小學生更好的鍛煉收集詞匯、培養(yǎng)邏輯思維能力，促進他們寫作技能的提升。

（三）改變學生的思想觀念，開拓知識視野，一些經(jīng)典的文學作品當中也都蘊含著作者的思想精華。課外書籍種類多樣，通過閱讀課外各類書籍，與作者“隔空對話”，產(chǎn)生思想碰撞的火花，這也是小學生和作者進行溝通的一種“有趣”方式，作者的創(chuàng)作思想會潛移默化地影響到學生，繼而改善小學生的思想觀念，給他們帶來更廣闊的知識領域，為學生創(chuàng)作出更優(yōu)質的作文帶來有效的幫助。

二、加強小學語文作文教學對課外閱讀的路徑探究

（一）在小學作文指導教學中構建和諧氛圍，為學生推薦課堂之外的優(yōu)秀文章教學是小學語文中必不可少的環(huán)節(jié)，也是強化小學生語文知識綜合應用能力的方式之一。老師在日常展開的小學語文作文思路誘導教學過程中，應當考慮到學生的學習興趣點與近期學習狀況，結合課堂內外，為他們構建教學和諧的環(huán)境，再根據(jù)所講解的作文題材，可以適當?shù)耐扑]學生閱讀相關適宜的課外書籍，引導學生積極自主地進行課外閱讀，在讓學生結合課堂上指導的要點，為提高作文質量奠定基礎。比如，小學統(tǒng)編版語文教材中，有一節(jié)課后習作練習是讓學生觀察身邊事物寫一則日記。在課堂上，老師可以選擇為學生準備一個裝滿水的水杯或者某個靜物，引導學生對此展開細致的觀察，并讓學生充分發(fā)揮的自身的想象力。與此同時，讓學生簡要了解著名思想家魯迅先生，閱讀他的作品《從百草園到三味書屋》，魯迅先生的這篇文章里對百草園和三味書屋的一寸一厘都刻畫地十分細膩。老師引導學生對課外書籍進行閱讀思考并進行歸納整理，以此為學生在寫作方面提供一定的參考建議。

（二）借用多媒體技術展開課外閱讀，提高學生對書籍內容的理解且課外書籍類型十分豐富，有些故事閱讀適合小學生，但仍然會有學生在閱讀某些故事的過程中對某個點有難以理解之處。想要提高學生一定程度的創(chuàng)造性作文水平，老師理應充分地利用課堂內外的時間來進行作文指導教學，可以借助多媒體技術帶領學生一起閱讀更多課外書籍。多媒體中文字圖片與視頻的結合，讓學生更直觀簡潔地理解課外書籍里的內容，深層次地改變學生的思想價值觀念，觸動學生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣[2]。例如，統(tǒng)編版教材里《精衛(wèi)填?！愤@則神話故事學習后，要求學生寫一篇讀后感。借用多媒體技術，可以給學生播放類似于《后羿射日》和《愚公移山》等相關的課外書籍故事內容，強化學生的理解能力，促進他們寫作技能的提高。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡交流分享平臺，組織學生圍繞課外書籍進行閱讀辨析，在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足當下學生的學習需求。小學語文作文教學不僅可以利用課堂時間，更能夠借用網(wǎng)絡環(huán)境和一些社交平臺、軟件等，使學生和教師在假期時間，也能夠展開知識交流。老師為學生創(chuàng)建網(wǎng)絡交流的平臺，組織學生對課外書籍的閱讀進行感悟交流分享，強化他們對書籍閱讀記憶力的同時，擴充學生知識面，增長學生的見識，促進學生綜合學習素養(yǎng)與閱讀寫作能力得到全方面提升。

綜上所述，作文是小學語文教學價值的綜合體現(xiàn)，學生的作文水平中蘊含著他們的思想價值觀念，也體現(xiàn)出學生自身的語言應用能力。在小學語文作文環(huán)節(jié)中為學生多推薦適宜的課外書籍，鼓勵學生多多閱讀、多多思考，還可以組建網(wǎng)絡交流平臺加強學生的互動學習，為他們養(yǎng)成習慣閱讀課外書籍帶來重要幫助。久而久之，學生的文章寫作能力水平將得以提升。

參考文獻：

[1]何鑫益.論課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性[J].學周刊，2020，10（12）：150-151.

[2]曹建峰.論課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性[J].學周刊，2019，10（20）：138-139.

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