羅芳

摘? 要：近年來，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化加速，人們的觀念也在發(fā)生變化，離婚率、意外事故率等逐年遞增。兒童長期處于非健全的家庭環(huán)境中會(huì)缺乏一定的關(guān)愛，為兒童的心理健康成長和學(xué)習(xí)都帶來了非常重要影響。本文先探討了關(guān)愛失獨(dú)兒童心理健康教育的重要價(jià)值，接著從三個(gè)方面提出了關(guān)愛失獨(dú)兒童心理健康的輔導(dǎo)策略，以期更好地促進(jìn)失獨(dú)兒童的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;失獨(dú)兒童;輔導(dǎo)策略

失獨(dú)兒童是指單親家庭兒童、離異家庭兒童以及父母雙亡家庭兒童，他們年齡在6-13歲之間（即小學(xué)在校生）的未成年兒童，沒有相對成熟的獨(dú)立思維，情緒容易被外界所影響。習(xí)近平總書記在闡述全面建成小康社會(huì)時(shí)表示：全面建成小康社會(huì)一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能掉隊(duì)。從我國當(dāng)前的情況來看，還存著數(shù)量龐大的失獨(dú)兒童群體，特殊的生活經(jīng)歷讓他們的心理產(chǎn)生了變化，需要對其進(jìn)行心理健康教育，給予他們一定的愛，幫助失獨(dú)兒童的健康成長。

一、關(guān)愛失獨(dú)兒童心理健康教育的重要價(jià)值

1.有利于平衡兒童的心理狀態(tài)

相較于普通孩子，失獨(dú)兒童沒有完美的家庭，在心理發(fā)展上未能受到家長的良好引導(dǎo)，缺乏關(guān)愛，容易出現(xiàn)負(fù)面心理。關(guān)注失獨(dú)兒童心理健康，開展心理健康教育活動(dòng)，對兒童形成良好的導(dǎo)向，塑造健康的心理，減少外界環(huán)境對其的不良影響。一方面，開展關(guān)愛失獨(dú)兒童心理健康教育活動(dòng)，讓失獨(dú)兒童感受到來自教師或他人的關(guān)愛，不僅能夠幫助失獨(dú)兒童走出陰霾，還可以為其樹立正確的認(rèn)識(shí)觀、世界觀和價(jià)值觀;另一方面，心理健康教育是改善失獨(dú)兒童心理狀態(tài)的強(qiáng)效劑，有助于失獨(dú)兒童敞開心扉，平衡當(dāng)前的心理狀態(tài)，為以后的身心健康成長奠定基礎(chǔ)。

2.有利于促進(jìn)兒童的健康發(fā)展

兒童時(shí)期是性格、行為養(yǎng)成等方面的重要時(shí)期，家庭對兒童的身心健康影響甚至?xí)^學(xué)校的教育影響。因此，為確保家庭因素對失獨(dú)兒童的負(fù)面影響消除或減少，就應(yīng)當(dāng)借助心理健康教育，啟發(fā)失獨(dú)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，將失獨(dú)兒童的關(guān)注重心由家庭轉(zhuǎn)換到學(xué)校學(xué)習(xí)、人際交往上。同時(shí)，心理健康教育活動(dòng)的開展有利于培養(yǎng)兒童的自信和勇氣，能夠逐漸做好自我管理，形成良好的生活習(xí)慣，減少外界對自身影響，從根本上正確地認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己，克服成長中的阻礙，為個(gè)人性格愛好的發(fā)展、潛能的發(fā)揮提供自我支持。在這種形式下，失獨(dú)兒童能夠逐漸調(diào)控自我身心，在教師的引導(dǎo)下，更有助于其健康、茁壯成長。

3.有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

關(guān)愛失獨(dú)兒童開展心理健康教育不同于普通心理教育活動(dòng)，其中的兒童在心理問題上表現(xiàn)的更加尖銳或者極端，對其進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)需要從兒童實(shí)際情況、適宜的輔導(dǎo)方法等等方面結(jié)合入手。這種形式下的心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)，對心理教師的要求更高，隨著對兒童心理問題的發(fā)現(xiàn)、改善和解決，能夠不斷提升教師的見識(shí)，積累豐厚的兒童心理健康輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升具備良好的促進(jìn)作用。

二、關(guān)愛失獨(dú)兒童心理健康的輔導(dǎo)策略

1.及時(shí)關(guān)注兒童的情況

對失獨(dú)兒童進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)時(shí)，要以常規(guī)心理健康輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，采用更加全面的心理健康輔導(dǎo)方法。首先，要切實(shí)的、詳細(xì)的了解被輔導(dǎo)兒童的家庭情況、當(dāng)?shù)孛袼?、文化等，掌握兒童生長環(huán)境，在進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)時(shí)，能夠更加輕松的與被輔導(dǎo)兒童建立融洽的關(guān)系;其次，了解兒童目前心理狀況，通過心理健康測試、教師的語言引導(dǎo)等方式，把握兒童心理是否健康或心理問題是否嚴(yán)重;最后，與被輔導(dǎo)兒童建立同理心，并及時(shí)關(guān)注兒童的情況，如心理輔導(dǎo)過程中兒童的抵觸心理、心理變化情況、輔導(dǎo)結(jié)束后的兒童心理改善情況等等。全面地了解兒童的具體情況，進(jìn)行“對癥下藥”，提高對失獨(dú)兒童心理健康輔導(dǎo)的可行性。另外，對失獨(dú)兒童的心理健康輔導(dǎo)并不是一蹴而就的，在了解多次心理健康輔導(dǎo)后的兒童心理變化情況后，有助于教師找準(zhǔn)兒童的“心結(jié)”，從而在下一次心理健康輔導(dǎo)中，更加具有針對性，促進(jìn)兒童心理狀態(tài)的良好轉(zhuǎn)歸。

2.設(shè)置心理健康輔導(dǎo)室

給予足夠的情感支持在失獨(dú)兒童心理健康輔導(dǎo)中是十分有必要的，以設(shè)置心理健康輔導(dǎo)室，為失獨(dú)兒童提供安靜、舒適的空間，對給予失獨(dú)兒童情感支持有一定的促進(jìn)作用。第一，失獨(dú)兒童因自身家庭情況往往會(huì)呈現(xiàn)自卑感，心理健康輔導(dǎo)室設(shè)置，能夠在輔導(dǎo)過程中減少外界因素的干擾，使得心理健康輔導(dǎo)效果更加顯著;第二，失獨(dú)兒童在學(xué)校中的表現(xiàn)以孤僻、內(nèi)向居多，在心理健康輔導(dǎo)室中，有相對封閉且安靜的環(huán)境，更容易使兒童吐露心聲，同時(shí)，安靜的環(huán)境也能夠讓兒童感受到心中的安寧，在教師的引導(dǎo)下，對心理問題的發(fā)現(xiàn)及改善有促進(jìn)作用;第三，單獨(dú)的心理健康輔導(dǎo)室體現(xiàn)出了教師對失獨(dú)兒童的重視，在輔導(dǎo)過程中，教師與兒童面對面的輔導(dǎo)交流，可以建立融洽的關(guān)系，為深入輔導(dǎo)做好鋪墊。

3.開展主題教育活動(dòng)

心理健康輔導(dǎo)不只是簡單的教師與兒童間的咨詢關(guān)系，除了語言溝通外，還可以借助主題活動(dòng)的開展，讓失獨(dú)兒童在實(shí)踐中進(jìn)行轉(zhuǎn)歸，形成良好的心理，促進(jìn)兒童身心健康成長。一方面，主題教育活動(dòng)是根據(jù)失獨(dú)兒童的當(dāng)前心理情況進(jìn)行制定的，如沉默寡言、性格孤僻的兒童，教師以游戲的形式，穿插言語交流情節(jié)，開展人際交往主題教育活動(dòng)，讓兒童在游戲中逐漸與人溝通交流;另一方面，主題活動(dòng)的開展，有利于失獨(dú)兒童建立自信心，在活動(dòng)實(shí)踐中，培養(yǎng)失獨(dú)兒童的勇氣，敢于與人相伴，轉(zhuǎn)變自己的錯(cuò)誤觀念，為其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供助力。

綜上所述，對失獨(dú)兒童開展心理健康教育活動(dòng)勢在必行。隨著當(dāng)前對青少年兒童的心理健康重視，失獨(dú)兒童的心理健康輔導(dǎo)則成了重點(diǎn)。通過對失獨(dú)兒童開展相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)，改善失獨(dú)兒童的負(fù)面心理，幫助其建立自信心，樹立良好的三觀，促進(jìn)失獨(dú)兒童向上向善發(fā)展，不僅是時(shí)下重要的心理健康輔導(dǎo)任務(wù)，也是幫助失獨(dú)兒童成長成才的關(guān)鍵。

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基金項(xiàng)目：本論文為貴州省黔南州教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)失獨(dú)兒童心理健康輔導(dǎo)研究——以羅甸縣邊陽一小學(xué)校為例》研究成果，課題編號(hào)：2017A020

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