解決小學數(shù)學錯題的策略

周紅艷

摘? 要：錯題教學是小學數(shù)學知識教學中必要的內(nèi)容。學生解答數(shù)學習題，就能鍛煉學生的思維能力和運用知識能力，教師分析學生的錯題，就能了解學生的思維能力和學習情況，以此就能針對學生的不足之處進行教學，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。因此，教師在進行小學數(shù)學錯題教學時，需要了解學生出現(xiàn)錯題的原因，再以不影響學生自尊心的方式進行教學。本文從出現(xiàn)原因和解決策略兩方面入手，闡述了在小學數(shù)學知識教學中解決錯題的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;錯題;解決

教師需要分析學生的錯題，并了解出現(xiàn)錯題的原因，以此才能了解學生的不足之處。針對學生的不足之處進行錯題教學，才可以提高小學數(shù)學錯題教學的效率。教師在帶領(lǐng)學生解決數(shù)學錯題時，需要耐心地引導(dǎo)學生分析錯題和自我反思，這樣就能使學生了解自身的不足之處和閃光點，從而就能提高學生糾錯的自信心，并使學生積極地參與小學數(shù)學錯題教學。教師需要帶領(lǐng)學生開展閱讀理解訓練，以此鍛煉學生閱讀題目和理解題目的能力，從而就能提高學生答題的正確率和數(shù)學思維水平。

一、小學數(shù)學出現(xiàn)錯題的原因

1.學生并未掌握教學知識

學生只有掌握數(shù)學知識的規(guī)律，才能提高答題的效率和準確性。教師在課堂中教授學生知識，就能幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律。但小學階段的學生注意力并不能很好地集中，這就使得學生無法集中注意力參與教學，以此就無法使學生掌握教學知識。學生并未掌握教學知識，就無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律，同時也不能看出數(shù)學習題的規(guī)律，這樣就無法提高學生解答數(shù)學題的效率。長期以此教學，就會使學生形成不正確的學習習慣和解題習慣，從而就會出現(xiàn)數(shù)學錯題。

2.學生缺乏仔細閱題習慣

教師在進行小學數(shù)學知識教學時，會帶領(lǐng)學生解答與教學知識相關(guān)的習題，并教授學生快速解答習題的技巧，以此就會使學生形成固定的解題思維。學生在解答數(shù)學習題時，會粗略地閱讀習題題目。這時，學生發(fā)現(xiàn)解答過相似題目的習題，就會直接運用所掌握的解題思路進行解題，以此就不會再仔細閱讀習題題目。不少小學數(shù)學的習題題目是有著陷阱的，學生不仔細閱讀習題題目，就無法真正地理解習題內(nèi)容，從而就無法運用正確的解題思路進行解題。

3.學生缺乏讀題理解能力

小學階段學生的理解能力并不強，這就使得學生在仔細閱讀習題題目后，并不能理解習題題目的意思，從而就無法進行正確的解答。多次因為這樣的原因出現(xiàn)錯題，就會使學生失去解答習題的信心，從而就會使學生以消極的心態(tài)解答數(shù)學習題，以此就會增加數(shù)學錯題的數(shù)量。教師需要檢測學生的讀題理解能力，以此就能了解學生缺乏讀題理解能力，從而就會帶領(lǐng)學生開展讀題理解訓練，這樣就能鍛煉學生讀題和理解習題的能力，從而就能增加學生解答數(shù)學習題的信心。

二、解決小學數(shù)學錯題的策略

1.耐心引導(dǎo)分析，提高學生糾錯自信心

教師在帶領(lǐng)學生解決數(shù)學錯題時，需要帶領(lǐng)學生復(fù)習所學知識，以此幫助學生掌握和鞏固所學知識。教師也需要引導(dǎo)學生仔細閱讀題目，并耐心引導(dǎo)學生分析錯題的原因，同時鼓勵學生糾正錯題，這樣就能提高學生糾錯的自信心。

例如：教師在帶領(lǐng)學生解決錯題“99+39×99=3900”時，可以先在黑板上寫出錯題和錯誤的算式，再提問學生：“想要解答這道題目需要掌握什么知識？”，同時可以根據(jù)學生的回答，帶領(lǐng)學生復(fù)習所學知識。在帶領(lǐng)學生復(fù)習所學知識后，教師可以在引導(dǎo)學生觀看題目，并鼓勵學生在閱讀題目后解答。在學生解答時，教師可以走下講臺觀察學生的解答過程，這樣就能了解學生的知識掌握情況和閱讀題目情況。之后，教師可以點名讓原先解答錯誤的學生回答，并在學生回答后對學生提出表揚，同時引導(dǎo)學生講述讀題技巧和解題思路。教師這樣進行教學，可以提高學生糾錯的自信心，并使學生養(yǎng)成仔細閱讀題目的習慣。

2.鍛煉閱讀理解，提高學生答題正確率

教師可以在小學數(shù)學錯題教學中鍛煉學生的閱讀理解能力，以此使學生正確的理解題目，并帶領(lǐng)學生解決錯題，從而能夠提高學生的理解能力和解題正確率。

例如：教師在帶領(lǐng)學生解決“加減”的數(shù)學錯題時，可以先在多媒體上展示與加減法相關(guān)的應(yīng)用題，并鼓勵學生朗讀題目，同時引導(dǎo)學生講述自身對題目的理解。教師可以對學生的朗讀能力、清晰程度和表達能力給予肯定，并帶領(lǐng)學生探究題目，這樣就能提升學生參與教學的信心，并使學生積極地參與教學。教師可以帶領(lǐng)學生探究含有“多”和“少”的習題題目，以此幫助學生理解簡單的題目，并培養(yǎng)學生的理解能力。之后，教師可以帶領(lǐng)學生探究含有“賺了”和“賠了”的題目，這樣就能提高學生閱讀題目和理解題目的能力。最后，教師可以讓學生閱讀錯題，并重新解題。教師以此進行教學，可以提高學生解題和糾錯的效率。

教師需要正確地看待數(shù)學錯題，并合理地利用錯題進行糾錯教學，這樣就能使學生了解到自身的不足之處，并提升學生解決錯題的興趣和能力。教師運用上述方式開展高效的小學數(shù)學錯題教學，不但可以使學生積極地參與糾錯教學，還可以提高學生的數(shù)學思維能力和閱讀理解能力，從而就能提高學生的數(shù)學水平和解題正確率。

參考文獻：

[1]賈臘芹. 關(guān)于有效利用小學數(shù)學錯題集的思考[J]. 好家長， 2014（38）：41-41.

[2]陳婧. 小學數(shù)學錯題分析及對策研究[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）， 2020（2）：108-108.

3254500338215