白瑪央金

摘? ?要：在素質(zhì)教育下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不僅要讓小學(xué)生理解并掌握寫(xiě)作的方法，同時(shí)還要通過(guò)廣泛的課外閱讀，使得寫(xiě)作的內(nèi)容更加豐富和充實(shí);也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的寫(xiě)作方法，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。本文分析了課外閱讀在小學(xué)寫(xiě)作能力培養(yǎng)中的作用，提出了相關(guān)的對(duì)策，以便增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力;小學(xué)生;策略;作用

寫(xiě)作能力涵蓋了多個(gè)方面的元素，包括：寫(xiě)作思維、理解能力、語(yǔ)言組織、寫(xiě)作方法等;在小學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)中，教師要將閱讀滲透其中，通過(guò)閱讀讓小學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，引導(dǎo)小學(xué)生分析寫(xiě)作的脈絡(luò)，這樣小學(xué)生的寫(xiě)作思路就會(huì)更加清晰，文章的內(nèi)容也會(huì)更加豐富和充實(shí)。

一、拓展知識(shí)面，豐富寫(xiě)作素材

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷內(nèi)化和積累的過(guò)程，在寫(xiě)作教學(xué)中，如果教師僅僅將寫(xiě)作的素材局限于固定的教材中，則小學(xué)生的寫(xiě)作思路就會(huì)被限制，語(yǔ)文的知識(shí)面也得不到延伸。由于小學(xué)生的寫(xiě)作水平還不高，積累的寫(xiě)作素材也比較少，在寫(xiě)作教學(xué)中如果沒(méi)有滲透一些課外的閱讀素材，則小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)空洞的情況，不利于對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。比如：在“我的動(dòng)物朋友”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以借助多媒體為小學(xué)生搜集與“動(dòng)物”相關(guān)的文章，如：《翠鳥(niǎo)》《燕子》《貓》等，讓小學(xué)生在閱讀之后思考：文章中的小動(dòng)物有哪些特征？在日常的生活中有哪些小動(dòng)物？通過(guò)哪些事件你和小動(dòng)物成為了朋友？然后教師就可以讓小學(xué)生先寫(xiě)出提綱，在提綱中表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物朋友寫(xiě)作的思路。如：先寫(xiě)動(dòng)物的樣貌、神態(tài);然后寫(xiě)與小動(dòng)物之間發(fā)生的事件等。通過(guò)對(duì)課外的文章進(jìn)行閱讀，小學(xué)生能夠深入到寫(xiě)作的話(huà)題中，掌握寫(xiě)作的思路，理清寫(xiě)作的思路，使得寫(xiě)作的內(nèi)容也更加充實(shí)。

二、掌握文字運(yùn)用技巧，提升語(yǔ)言流暢度

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)小學(xué)生的文字運(yùn)用能力進(jìn)行提升，讓小學(xué)生能夠靈活的組織語(yǔ)言并表達(dá)自己的情感。由于小學(xué)生的語(yǔ)言能力相對(duì)比較薄弱，文字基礎(chǔ)也比較弱，在語(yǔ)文寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意或者表達(dá)不準(zhǔn)確的情況。因此這就需要教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)課外閱讀，鼓勵(lì)小學(xué)生積累優(yōu)美的詞匯和修辭手法等，并將積累的知識(shí)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，使得語(yǔ)言更加流暢。比如：教師可以為小學(xué)生先設(shè)定閱讀的主題，讓小學(xué)生自己在課外搜集相關(guān)的書(shū)籍或者文章進(jìn)行閱讀。比如：以景色描寫(xiě)作為閱讀的主題，整理相關(guān)的文章，如：《荷塘月色》《靜寂的園子》《美麗的小興安嶺》等，然后讓小學(xué)生將文章中的優(yōu)美詞匯摘抄下來(lái);并以“美麗的……”為話(huà)題寫(xiě)作一篇文章。在文章中描繪出對(duì)應(yīng)的景物，并使用比喻、擬人、排比等修辭手法，使得文章的內(nèi)容更加充實(shí)和流暢。小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要滲透到日常的教學(xué)中，將課外閱讀與寫(xiě)作教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，幫助小學(xué)生積累更多優(yōu)美的詞匯和句型等，使得小學(xué)生能夠掌握正確的寫(xiě)作方法;并有效的將閱讀積累的詞匯應(yīng)用到寫(xiě)作中，進(jìn)而強(qiáng)化了小學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

三、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，提高語(yǔ)言程度

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過(guò)程，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀在寫(xiě)作教學(xué)中的重要性;并從小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)，結(jié)合寫(xiě)作的內(nèi)容，為小學(xué)生提供適合的課外閱讀資源，讓小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面更加豐富。比如：教師可以將課外閱讀的種類(lèi)進(jìn)行豐富，不僅要包括：散文、小說(shuō)等題材，還要對(duì)神話(huà)傳說(shuō)、語(yǔ)言故事、科普等滲透到課外閱讀中，讓小學(xué)生能夠從不同的角度和領(lǐng)域掌握語(yǔ)言文字的應(yīng)用方式。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角，將自己的課外閱讀書(shū)籍帶到班級(jí)中與其他的同學(xué)一起分享，并鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。對(duì)書(shū)籍的閱讀心得、體會(huì)等使用語(yǔ)言文字的方式表達(dá)出來(lái)，然后在課堂上進(jìn)行展示。這樣小學(xué)生的閱讀面就會(huì)得到極大的拓展，閱讀的范圍也會(huì)更廣，為增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力奠定了基礎(chǔ)。此外，教師還可以利用續(xù)寫(xiě)或者仿寫(xiě)等方式，讓小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容和文章的主題思想等，增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作水平和理解能力。如：在閱讀了《精衛(wèi)填?！分螅處熆梢宰屝W(xué)生仿照神話(huà)故事的寫(xiě)作方式，仿寫(xiě)一篇文章;充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力和對(duì)文字的應(yīng)用能力。最后教師還應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性，鼓勵(lì)小學(xué)生在課外閱讀中積極思考文章的脈絡(luò)，理清文章的架構(gòu)，并在自己的寫(xiě)作中加以應(yīng)用。這樣小學(xué)生的寫(xiě)作視野就會(huì)更加豐富，寫(xiě)作的內(nèi)容也會(huì)得到充實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要明確課外閱讀的重要性，為小學(xué)生提供豐富的課外閱讀素材，讓小學(xué)生能夠從課外閱讀中分析并掌握寫(xiě)作的方法，梳理出清晰的寫(xiě)作脈絡(luò)，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，教師要對(duì)小學(xué)生的閱讀素材加以拓展，采用信息化的教學(xué)手段，為小學(xué)生搜集并整理豐富的閱讀內(nèi)容，使得小學(xué)生的語(yǔ)文視野更加開(kāi)闊，為寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在課外閱讀中積累優(yōu)美的詞匯或者寫(xiě)作方法等，并將其能夠應(yīng)用到寫(xiě)作中。

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