劉亮

摘? ?要：在高考教育制度不斷改革的背景之下，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷探究課堂教學(xué)的方法，學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識的前提之下，需要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合和一題多解的方法進(jìn)行問題的解答，讓學(xué)生在今后的做題中養(yǎng)成好的思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題能力;策略探究

高中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的解答問題能力，使學(xué)生深入進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了不同的解答問題方法，才能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)答案的探究，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真探究如何幫助學(xué)生掌握解答題目的技巧，無論怎樣的題都能夠成功的解答，這是高中階段數(shù)學(xué)教師所需要面對的重要教學(xué)內(nèi)容。教師對學(xué)生教學(xué)最終的目的就是幫助學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)能力，以便更好的促使學(xué)生應(yīng)對多種多樣的數(shù)學(xué)問題題型，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣和愛好，這樣學(xué)生才能夠在教師的帶領(lǐng)下得到更好的發(fā)展。

一、科學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)模式

高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，難免會(huì)遇到難以理解的問題和困難，但是由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，高中學(xué)生必須要自己想辦法解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以為學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，讓學(xué)生先充分和小組內(nèi)部的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的理解，尤其是學(xué)生通過自己的努力解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以讓學(xué)生加深印象，真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。例如：高中階段學(xué)生一部分對于空間立體幾何知識理解總是存在一定的困難，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生組成興趣學(xué)習(xí)小組，分析立體幾何論證的方法。學(xué)生只有經(jīng)過自身的認(rèn)真反思學(xué)習(xí)，才能夠全面的認(rèn)識整個(gè)解題過程中，并且及時(shí)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足。通過同學(xué)之間的相互溝通交流，學(xué)生對于立體幾何知識分析學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到明顯的提升。

二、掌握不同數(shù)學(xué)題型做題方法

在高中之前的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生牢固的記住數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和理論知識，但是高中階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)不再是死記硬背，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對之前有了很大的增加，高考的考查大多是固定題型和固定的知識點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重指導(dǎo)學(xué)生面對不同類型題目時(shí)應(yīng)該采取的做題方法，以及不同類型的解題技巧和做題方法，對于學(xué)生而言就是解題的思路，在面對不同知識點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生的解題思路要做到清晰明了，這樣才能夠充分運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答。例如：高中階段重難點(diǎn)知識軌跡類型的題目，首先要利用軌跡的形狀和路徑來表達(dá)出不同類型的曲線方程。學(xué)生需要掌握不同類型的曲線問題，如果學(xué)生僅僅知道曲線的方程式，無法掌握不同的做題方法，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做題的時(shí)候不知道應(yīng)該根據(jù)題目選擇哪一種解答方法進(jìn)行問題的解決，提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的效率。

三、把現(xiàn)實(shí)生活中問題引入課堂

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本身就是為了解答生活中的數(shù)學(xué)問題，形成完整的理性思維習(xí)慣，可以為學(xué)生終身可持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中有意識的引入生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行問題的解答，能夠把教材當(dāng)中刻板的例題講解，變成學(xué)生感興趣探究的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來解決，思考實(shí)際數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)列”相關(guān)知識，教師可以及時(shí)的為學(xué)生引入購房中分期貸款的相關(guān)問題，通過教師在課堂上的講解，推算出利息的計(jì)算公式。這樣學(xué)生在踏入社會(huì)可以運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)列問題，解決生活中不同類型的貸款問題。教師在課堂上還可以為學(xué)生引入城市汽車的飽有量與空氣污染的相關(guān)問題，讓學(xué)生通過公式的推斷以及問題的講解，明白在我們的實(shí)際生活中，完全可以運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)行不同類型問題的解答。

結(jié)語：

要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，學(xué)生必須要深入的理解和掌握解答問題的方法。如果單純依靠死記硬背，是完全無法學(xué)好數(shù)學(xué)知識，理解題目中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。在解題的過程中，學(xué)生就能夠順利套入公式進(jìn)行問題的解答。但是也有一部分?jǐn)?shù)學(xué)問題，相對而言比較復(fù)雜，難以理解，高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提升絕對不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師在教學(xué)的過程中不斷的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，敢于在問題面前幫助學(xué)生進(jìn)行問題的探究和分析，尋找數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的相同點(diǎn)和差異，這樣學(xué)生就能夠做到細(xì)致的審題，采用針對性的解題方法，提高自己的數(shù)學(xué)解題能力。

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