包曉靜

摘 ?要：本文主要介紹幼兒園教師如何攜手孩子家長，構(gòu)建更系統(tǒng)的教學(xué)體系，平時聯(lián)系幼兒家長共同開展對幼兒的教育工作，保證孩子們從小就擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步在正確的引導(dǎo)下形成正確的人生觀、道德觀與價值觀，為今后的成長與學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;家園共育;管理;育人

在幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒園教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上不斷作出改進(jìn)，積極尋求跟幼兒家長間的溝通。合作，能夠在完成教師教學(xué)目標(biāo)的前提下，攜手家長共同完成對幼兒的教育，讓孩子能夠擁有優(yōu)質(zhì)的接受教育環(huán)節(jié)，健康、茁壯地成長為青少年。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何開展家園共育模式。

一、重視雙方交流，開展家園共育模式

良好的溝通交流是順利開展家園共育模式的重要前提，教師要跟家長們做朋友，讓家長參與幼兒園教育活動里面去。平時通過qq、微信群等方式保持跟家長的聯(lián)系，當(dāng)幼兒園中孩子有任何情況，及時通過網(wǎng)絡(luò)跟家長取得聯(lián)系。另外，教師可以在教學(xué)的時候個家長做到資源共享，在幼兒園中成立家長委員會，直接利用計算機(jī)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)跟家長們分享教育資源，讓家長對于教師接下來教育階段的教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)活動、作業(yè)任務(wù)等等都分享給家長們，家長們自己也能夠在看了幼兒園教學(xué)大綱以后，跟教師談一探，給出自己的一些改能夠進(jìn)意見，教師依照情況選取比較有建設(shè)性的建議靈活改進(jìn)教學(xué)方案，提升家園共育模式在幼兒園教學(xué)中的作用。

比如，教師可以組織家長與孩子共同外出進(jìn)行春游活動，在春游活動中，教師布置各種各樣的親子活動，讓幼兒跟自己的家長共同合作完成任務(wù)。比如，野餐的時候，需要孩子們幫忙搬東西，家中經(jīng)常干活的學(xué)生就很自信地端碗、拿筷子，而有的孩子生活技能比較查，個人自理能力不夠強(qiáng)的劣勢就凸顯出來了。在這個過程當(dāng)中，家長跟孩子收獲了極大的樂趣，然后教師再用聊天的方式將每一組親子組合放在一起進(jìn)行對比，這樣用比較婉轉(zhuǎn)的方式讓家長們了解自己的孩子跟其他孩子的差距在哪里，從而跟教師一起研究對幼兒成長提升有幫助的教學(xué)計劃。

二、強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，凸顯家園共育價值

雖然幼兒園階段的孩子們個人視野與閱歷都比較淺，但實(shí)際上家長們給孩子送入幼兒園時為了讓他們在今后的學(xué)習(xí)與生活中保持較強(qiáng)的適應(yīng)能力。而且隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前幼兒教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅僅要讓學(xué)生們學(xué)會一些基礎(chǔ)的知識或者技能，而且教師還需要聯(lián)合家長開展家園共育模式，讓孩子們?nèi)轿话l(fā)展，提升個人綜合素養(yǎng)。我們可以深入解讀家園共育教學(xué)模式的意義所在，，明白提升綜合素養(yǎng)的過程其實(shí)是一個十分漫長的過程，教師跟家長都要對于這個過程保持較強(qiáng)的耐心，讓孩子們能夠取得比較好的成績的同時，也形成健全的人格的，對世界的認(rèn)知更立體而且全面。

比如，教師可以在上課的時候播放《小花貓找朋友》這首歌，伴隨著優(yōu)美的音樂旋律，孩子們的興趣被充分激發(fā)出來，接著孩子們能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)背景下學(xué)會如何“擤鼻涕”。然后，教師聯(lián)合家長，讓家長給孩子們講一講如何處理生活中產(chǎn)生的各種垃圾，結(jié)合家長在家中的勞動，孩子們明白垃圾分類的重要性，并且能在今后幫助家長進(jìn)垃圾分類、將產(chǎn)生的垃圾放入垃圾桶。另外。我們還可以舉行猜謎語活動，猜錯的人需要進(jìn)行穿鞋、擦手、洗手等等比賽，在此教育模式下，幼兒全身肌肉都能夠得到鍛煉。

三、學(xué)會換位思考，提升家園共育成效

幼兒園教師在嘗試著在幼兒園教育過程當(dāng)中開展家園共育模式的時候，雖然要積極尋求跟幼兒家長的合作與交流，但實(shí)際上家長也有自己的工作要做，他們有些時候并不能按照幼兒園教師的指導(dǎo)完成每一項驕家園共育任務(wù)。幼兒教師要對家長多一份理解，而家長也要對幼兒園教師多一份支持，雙方良好的態(tài)度才是開展家園共育模式的最優(yōu)方法。教師需要跟家長首先了解請情況，按照每個家庭情況的不同，布置相應(yīng)的家園共育任務(wù)。確保每個家長都能夠參與到育兒教育活動當(dāng)中并且不影響個人平時的工作。

另外，教師需要對幼兒家長的教育水平與教育理念等等有一個詳細(xì)的認(rèn)知，學(xué)會換位思考，從家長對幼兒的教育態(tài)度入手，考慮教育方案。當(dāng)教師跟家長溝通的時候，先針對不同孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，跟家長提出 相對應(yīng)的教育指導(dǎo)計劃，定期開展教育活動，熱情邀請家長參與進(jìn)來，讓他們明白幼兒園的教育方式與教育理念，并將這種理念同樣滲透到學(xué)生們的生活中去，給家長一個“輔導(dǎo)教師”的職位，引導(dǎo)幼兒園家長同樣也發(fā)揮出個人的才能與特長，充當(dāng)刺激幼兒學(xué)習(xí)熱情的角色。

綜上所述，在幼兒教育過程當(dāng)中，教師要積極改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式，嘗試著利用家園共育模式給幼兒營造更優(yōu)越的成長環(huán)境，家庭跟幼兒園達(dá)成良好合作關(guān)系，教師給家長及時反饋幼兒在園信息，家長依照自己的各種經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園教學(xué)策略適當(dāng)提出一些建議，大家都本著對孩子成長有利的同一目的，雙方資源共享、積極溝通交流，顯著增強(qiáng)對幼兒的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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