徐佳

摘 ? 要：對學生進行集體榮譽教育，不僅能提高學生的思想認識，更能讓學生能積極挖掘自身潛力，個性得到充分發(fā)展。教師要善于利用集體的力量，引導學生積極學習，天天向上，讓自己為集體爭榮譽，讓集體的力量成為學生前進的動力。

關(guān)鍵詞：班級管理;集體榮譽;小學生活

班級是學生日常學習與生活的場所，班主任是一個班級的組織者與管理者，班主任要加強班級管理，提高學生的遵守紀律的自覺性，用自身言行為集體爭光，在集體生活中找到自己的位置，增強自信心，提高集體榮譽感，讓自己的小學生活變得多姿多彩，身心全面健康發(fā)展。

《小學德育大綱》明確指出，班主任要“教育學生知道自己是集體中的一員，要熱愛集體，關(guān)心集體，培養(yǎng)集體意識和為集體服務的能力?！毙W生正是人生觀價值觀建立的重要時期，對學生進行集體榮譽教育，不僅能提高學生的思想認識，更能讓學生能積極挖掘自身潛力，個性得到充分發(fā)展。因此，教師要善于利用集體的力量，引導學生積極學習，天天向上，讓自己為集體爭榮譽，讓集體的力量成為學生前進的動力。

一、挖掘自身潛力，積極為集體爭榮譽

學生由于興趣愛好與生活環(huán)境不一樣，他們的特長也各有不同，有的學生擅長唱歌，有的學生喜歡美術(shù)創(chuàng)作，有的對書法感興趣。每個集體中的成員來到這個班級，他們都會不由自主的在集體中表現(xiàn)自己的價值，通過活動展現(xiàn)自己的能力，以期獲得班主任、同伴這個大集體的認可。

教師要鼓勵學生積極參與校內(nèi)外活動，為集體爭光。作為班主任，要給學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，教師可以鼓勵學生參與黑板報、手抄報的評比，參與校園歌手比賽，參與六一慶典活動，參與書畫大賽等，鼓勵學生用積極的態(tài)度面對各項活動，展示自己的才華，滿足自己的表現(xiàn)欲的同時為集體爭光添彩。對于大型集體形式參與的比賽，比如班級環(huán)境衛(wèi)生評比、班與班開展的足球比賽、文明禮儀合唱比賽等，班主任不僅要組織好班級學生的比賽，更要鼓舞士氣，讓班級學生認識到集體榮譽與班級每一位成員的關(guān)系，從而自覺維護集體榮譽，產(chǎn)生強烈的使命感與責任心。班集體的每一面獎旗，每一個獎杯的獲得都飽含著全班學生的智慧與汗水，努力過，拼搏過，大家心往一處想，勁兒往一處使，班級的向心力與凝聚力無形中得到提高。

二、增強責任意識，提高自我管理水平

班級中每一位成員都是不可或缺的一份子，自己在校園的表現(xiàn)直接會上升到班級層次。有的學生入校不講衛(wèi)生，隨地吐痰，被巡查員看到會記載在班級名下，有的學生在公共場合大吵大鬧，不僅是自身行為的缺失，影響的也是班集體的榮譽。因此，作為班主任一定要加強學生的責任意識，將自身的一言一行與常規(guī)掛鉤，不做違反《小學生守則》與《班級條約》的事情，讓自己懂禮儀，守規(guī)范，懂謙讓，會合作，成為一個活潑向上積極進取的好孩子。

對于個別任性嬌蠻有侵犯他人行為的學生，班主任一方面要加強與家長的合作，家校結(jié)合改掉學生任性、不講衛(wèi)生、侵犯他人等不良行為。對于亂丟垃圾隨意摘花等學生，教師也要對其進行個別談話，使其認識到自己的錯誤，從而愛護校園的花花草草，維護公共衛(wèi)生，提高學生的自我管理水平。班級榮譽要靠大家來維護，任何損害集體的行為都應該制止。班主任要引導學生懂得團結(jié)、謙讓、互助、合作，積極參加集體活動，自覺約束不當行為，學習做班級的主人翁，用責任改掉不當行為，用約束控制自身言行，從我做起，從現(xiàn)在做起，爭做班級小主人，將“班級以我榮，我以班級為榮”觀念深入每個人的心田。

三、建立長效機制，使管理進入良性循環(huán)

班級的管理者不應該僅僅是班主任，學生作為班級的主體應該參與到班級管理中來。班主任應建立長效機制，將評比機制、競賽機制、輪流機制、協(xié)調(diào)機制等引入班級管理中來，使班級形成人人有事做，事事有人管的良性循環(huán)。學生參與班級管理，讓學生體驗管理的苦與難，從而約束自己不良行為，不給集體抹黑添亂。比如班級的陽陽總是亂扔垃圾，在一次值日活動中，調(diào)皮的陽陽擔任負責人，可是樂樂要么將樹葉掃的到處都是，要么耍賴不干活，陽陽急的要找老師。這一次事件后，陽陽懂得了愛護環(huán)境的重要性，再也不亂扔垃圾了。在班級管理中總會遇到這樣那樣的問題，讓學生參與班級管理，讓他們真切地體驗管理中的痛苦與喜悅，更能激發(fā)學生的主人翁意識，自動自覺的遵守班級常規(guī)。

班級常規(guī)由大家商討決定，班級人人有“官”當，有管班級紀律的，有管衛(wèi)生的，有管學習的，有管作業(yè)檢查的，還有管黑板報書寫的。班級做到事事有人管，人人有事管，人人都是管理者，人人又都是被管理者。這樣的班級管理，極大地發(fā)揮了學生的自主能動性，特別是值周班長的輪流制，常換常新，使得班級管理更具有強大的生命力。

總之，在班級管理中，班主任要做好大家的領(lǐng)頭人，幫助學生樹立正確的道德認知，引導學生學習自我管理，鼓勵學生挖掘自身潛力，為班級榮譽爭優(yōu)創(chuàng)先，努力提升班集體的向心力與凝聚力。

參考文獻：

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