謝燕芳

摘 ? ?要：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)作為其中一種新型教學(xué)方式，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和技巧，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用

為了更好地開展情境教學(xué)模式，就必須先加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)意識(shí)，樹立正確的教學(xué)觀念，提升對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，不斷提升教師的教學(xué)能力和水平，從而為情境教學(xué)打好基礎(chǔ)。學(xué)?？梢越M織教師定期開展教學(xué)理念和教學(xué)模式的培訓(xùn)和教育，加強(qiáng)教師對(duì)情境教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和理解，不斷提升教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師對(duì)情境教學(xué)有了一個(gè)正確的認(rèn)知和了解，就要對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，從而創(chuàng)新出一些適合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式和方法，以求提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。小學(xué)生由于年齡小，閱歷低，活潑好動(dòng)，對(duì)有趣的新鮮的事物都有很高的興致，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，相比城市中的小學(xué)生來說，很多新鮮的事物都沒有機(jī)會(huì)接觸和了解。教師就可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和欲望，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果事半功倍。教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用小學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過有趣的情境吸引小學(xué)生的注意力，從而更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如：在進(jìn)行《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事的情境，通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和主動(dòng)性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以提升。

二、利用提問情境引發(fā)學(xué)生思考探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，利用提問來創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿疑問和懸念的情境，從而引發(fā)小學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和探究，提升小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉，不僅僅為了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)技巧的掌握程度，更重要的是讓小學(xué)生的思維和能力得到有效的提升和發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能總是將問題的答案直接告訴小學(xué)生，而是要給小學(xué)生提問合理的問題，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考和探究，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)際能力，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用提問式教學(xué)方法，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問題情境，鼓勵(lì)小學(xué)生去積極地思考和解決，不僅可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)方式，還可以更好地引出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師可以在課前對(duì)小學(xué)生提出適當(dāng)合理的問題，讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問題的思考和解答，既創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，又鍛煉和小學(xué)生合作學(xué)習(xí)和思維能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

三、結(jié)合游戲情境營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，教師還可以結(jié)合游戲模式，創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。小學(xué)生年齡小，玩心大，喜歡游戲和互動(dòng)，一味地讓小學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，會(huì)使小學(xué)生感到壓力和疲憊。再有，數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)理論性邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，很多數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較大，理解起來很有難度，很容易使小學(xué)生感到無聊和厭煩，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師就可以根據(jù)小學(xué)生和數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行合理的結(jié)合，寓教于樂，讓小學(xué)生在游戲中鍛煉數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)技巧，同時(shí)還可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氣氛中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

例如：教師在進(jìn)行《找規(guī)律》一課的教學(xué)中，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用紙、小木棍、彩色圖片等教學(xué)道具，擺出不同的場(chǎng)景，讓小學(xué)生通過游戲比拼的形式進(jìn)行規(guī)律的尋找，既提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，又讓小學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，營(yíng)造了一個(gè)良好的游戲情境，給小學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和效率有效提升。

四、開展生活情境提升學(xué)生應(yīng)用能力

要想真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，教師一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解，更重要的是為了讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧和能力，從而可以解決生活中遇到的問題，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的和意義。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，不能只注重課上的理論教學(xué)，還要注意小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，開展豐富的生活情境，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容化為具體和形象的例子，使數(shù)學(xué)更加貼近生活，提升小學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面發(fā)展。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將書本上生活中不常見的例子改為生活中的案例，使小學(xué)生更容易理解，從而促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

綜上所述，情境教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和探究的欲望，有利于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍和環(huán)境，幫助小學(xué)生提升數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，綜合提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要提升教學(xué)觀念水平，創(chuàng)設(shè)各種情境教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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