民族貧困縣義務(wù)教育小學(xué)高年級階段易地搬遷子女教育現(xiàn)狀調(diào)查

李斯博

摘 ? 要：為了深入了民族貧困縣義務(wù)教育小學(xué)高年級階段易地搬遷子女教育現(xiàn)狀，解決脫貧攻堅(jiān)工作勝利后教育面臨的難題，作者解選威寧取易地搬遷群體中的小學(xué)生高年級段群體作為研究對象，分析小學(xué)生高年級段在移民安置地學(xué)校就讀的適應(yīng)情況，調(diào)查其中存在的不足之處和問題所在并提出相應(yīng)的對策，增強(qiáng)移民子女的學(xué)習(xí)力促進(jìn)他們更好地接受教育。

關(guān)鍵詞：民族貧困縣;義務(wù)教育;小學(xué)高年級階;易地搬遷;子女教育

脫貧攻堅(jiān)是中國歷史上一場重要的戰(zhàn)役。在這個(gè)特殊的歷史時(shí)期，中華民族迎來了由溫飽走向小康的時(shí)代。全國所有的貧困縣均以摘帽。威寧自治縣屬于唯一一個(gè)彝族回族苗族自治縣。從威寧的變遷可以看到中國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)役的縮影。威寧作為民族貧困縣，威寧的落后集中反映在經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療領(lǐng)域。有教育而言，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育始終成為制約者，威寧教育提高的短板。但是隨著易地搬遷工作的開展，在威寧縣五里崗片區(qū)建立了多所易地搬遷子弟學(xué)校。一方面，威寧縣舉全縣之力，面向全縣在編在職的老師公開遴選選調(diào)，教師充實(shí)幾所學(xué)校的師資力量。另一方面，政府斥重金高標(biāo)準(zhǔn)修建了多所新的校區(qū)，配備了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使易地搬遷子弟學(xué)校建設(shè)得威寧縣最高建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校之一。不管是從師資力量，還是從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還是從教育硬件軟件的配置上，威寧縣的易地搬遷學(xué)校都算得上全縣一流。然而，威寧縣異地搬遷子弟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升緩慢，教學(xué)效果卻不盡人意，并沒有達(dá)到理想中的要求，移民子女適應(yīng)情況的好壞直接影響其生活質(zhì)量、與父母的感情，更會影響他們是否能順利完成社會化的過程。結(jié)合民族地區(qū)義務(wù)教育小學(xué)高年級階段異地搬遷子女受教授教育的狀況，筆者展開了調(diào)查，并努力探尋應(yīng)對之策。

一、威寧易地搬遷學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（一）學(xué)校建設(shè)達(dá)標(biāo)，基礎(chǔ)設(shè)施得到保障。威寧自治縣易地扶貧搬遷集中安置點(diǎn)教育保障配套學(xué)校共6所學(xué)校（1所中學(xué)、3所小學(xué)、2個(gè)幼兒園）可容納9210名學(xué)生就讀。其中威寧自治縣第十一中學(xué)建筑面積54150平方米，建設(shè)投資21432萬元，規(guī)劃容納60個(gè)初中班級，學(xué)生3000人;威寧自治縣第八小學(xué)建筑面積12100平方米，建設(shè)投資3700萬元，規(guī)劃容納36個(gè)小學(xué)班級，學(xué)生1620人;威寧自治縣第九小學(xué)建筑面積14510平方米，建設(shè)投資5705萬元，規(guī)劃容納42個(gè)小學(xué)班級，學(xué)生1890人;威寧自治縣第十小學(xué)建筑面積14009平方米，建設(shè)投資4350萬元，規(guī)劃客納42個(gè)小學(xué)班級，學(xué)生1890人;威寧自治縣第五幼兒園建筑面積4900平方米，建設(shè)投資1560萬元，規(guī)劃容納15個(gè)幼兒班級，幼兒學(xué)生450人;威寧自治縣第六幼兒園建筑面積2760平方米，建設(shè)投資1275萬元，規(guī)劃容納12個(gè)幼兒班級，幼兒學(xué)生360人。

（二）教師配備齊全，師資得到保障。在威寧自治縣易地扶貧搬遷集中安置點(diǎn)教育保障配套學(xué)校共6所學(xué)校開學(xué)之前，威寧自治縣教育部門未雨綢繆，全面展開了幾所學(xué)校機(jī)構(gòu)編制、教師選調(diào)、教學(xué)設(shè)備配備等準(zhǔn)備工作，為6所易地扶貧搬遷安置點(diǎn)配套學(xué)校從全縣遴選抽調(diào)培訓(xùn)優(yōu)秀教師225人，配優(yōu)建強(qiáng)了易地扶貧搬遷安置點(diǎn)配套學(xué)校師資力量，并開展開學(xué)崗前培訓(xùn)，以滿足6所易地扶貧搬遷安置點(diǎn)配套學(xué)校開學(xué)后的正常教育教學(xué)工作。225名優(yōu)秀教師均是威寧縣各級優(yōu)秀教師、骨干教師。與此同時(shí)，威寧自治縣教育部門還配合組織部從威寧縣優(yōu)秀學(xué)?？疾靸?yōu)秀校長中層領(lǐng)導(dǎo)在六所學(xué)校組建領(lǐng)導(dǎo)班子。目前，6所易地扶貧搬遷安置點(diǎn)配套學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師配備齊全，是威寧縣教育界的精兵良將。老師們師德高尚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)技能高超。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。威寧縣是一個(gè)多民族的少數(shù)民族自治縣。移民搬遷學(xué)校學(xué)生臨著不同民族文化之間的碰撞和一些細(xì)微矛盾。移民子女是教育問題是移民工作中的重要任務(wù)。處于學(xué)齡階段的移民子女，就近入學(xué)得到了有效落實(shí)。但是，移民子女由于快速的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境變遷顯得有些不適應(yīng)，他們在心理方面的面臨著不小的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)上他們表現(xiàn)出不自信，在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生不同程度的焦慮，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生厭學(xué)等心理普片存在，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差。

二、移民搬遷學(xué)校學(xué)生不適應(yīng)的原因探究

首先在家庭環(huán)境有了新的變化，生活方式有了較大的改變，學(xué)生呈現(xiàn)出在城市生活學(xué)習(xí)中獨(dú)立能力弱、自主性學(xué)習(xí)差。與教師和同學(xué)溝通缺乏等現(xiàn)象造成學(xué)生在校在人際關(guān)系適應(yīng)問題。其次，從社會層面來看，城市生活環(huán)境變化大，外界事物尤其是手機(jī)、有網(wǎng)絡(luò)媒體的負(fù)面影響比之前有所增強(qiáng)。第三，易地搬遷子弟學(xué)校學(xué)生多半屬于精準(zhǔn)扶貧對象，作為學(xué)校老師，在承擔(dān)繁重的教學(xué)工作任務(wù)之外，還要抽出很多的時(shí)間進(jìn)村入戶進(jìn)行幫扶排查，卻在時(shí)間上疏于和學(xué)生的交流，師生之間溝通不暢等因素也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。第四，從移民子女家庭層面來看，主要是家庭經(jīng)濟(jì)狀況和物質(zhì)條件較差，監(jiān)護(hù)人素質(zhì)整體不高，他們的文化程度相對比較較低、教育方法缺乏，教養(yǎng)方式不科學(xué)等因素，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。第五，從移民子女學(xué)生跟人角度來說，由于其對搬遷后的自我定位不準(zhǔn)確，自己的角色轉(zhuǎn)變不過來，

三、應(yīng)對措施

要想解決易地搬遷子弟學(xué)校高年級學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的問題，必須要多管齊下。充分發(fā)揮學(xué)校，教師，家長，社區(qū)的綜合作用，多方面協(xié)調(diào)，齊頭并進(jìn)，才能改善現(xiàn)狀。作為社社區(qū)要加強(qiáng)宣傳和幫扶，開展心理咨詢針對移民子女的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，作為政府也需要加大社會保障政策和社會福利的支持力度，解決學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生更加安心的入校學(xué)習(xí)。此外作為教育部門，資源配置要對移民子女配套學(xué)校長期傾斜。作為老師，加大教研活動(dòng)的力度，極強(qiáng)學(xué)校之間、老師之間、師生之間的溝通的力度;作為家長，要努力提高自己的的文化素質(zhì)和教育子女的能力，改變之前不科學(xué)的教養(yǎng)方法;幫助子女更快、更輕松的適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力。

總之，要解決易地搬遷子弟學(xué)校學(xué)生適應(yīng)狀況不佳的問題，需要我們長時(shí)間的進(jìn)行調(diào)研，多方面的精準(zhǔn)施力，長期的堅(jiān)持，多渠道的幫助，才能慢慢的改善。

本文系2020年畢節(jié)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“脫貧攻堅(jiān)背景下移民搬遷小學(xué)生高齡段教育幫扶策略研究”（課題立項(xiàng)編號：2020B69）研究成果之一。

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