馬海川

摘 ? 要：在高中新課程改革的不斷深入推進(jìn)下，教育教學(xué)為適應(yīng)新課改的要求作出了相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不再只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而是將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)重視起來。關(guān)鍵詞：高中歷史;探究學(xué)習(xí);實(shí)踐體會(huì)

關(guān)鍵詞：探究;高中歷史;學(xué)習(xí)

高中歷史是普通高中教學(xué)中重要的一門學(xué)科，也是高考的一門重要學(xué)科。高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了高考，更多的是為了傳承歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。其實(shí)近年來學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為我們的歷史教學(xué)提供了更精準(zhǔn)的教學(xué)參考。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)歷史老師也提出了新的要求，要求老師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，探究學(xué)習(xí)的模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，老師開始將探究學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用起來。高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感與民族情懷的重要課程，對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的意義，老師將探究學(xué)習(xí)模式運(yùn)用起來致力于提高教學(xué)的有效性與學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、高中歷史探究學(xué)習(xí)存在的問題現(xiàn)狀

（一）老師對(duì)探究學(xué)習(xí)的重視度不高

由于高考的壓力，很多老師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。因此，導(dǎo)致歷史課堂實(shí)際硬背的內(nèi)容偏多。一堂歷史課上，學(xué)生都是在勾重點(diǎn)，畫重點(diǎn)，記重點(diǎn)，背重點(diǎn)，根本談不上探究性學(xué)習(xí)。在新課改背景下，老師將探究學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中來提高教學(xué)的有效性，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中存在著些許的問題在阻礙著教學(xué)有效性的提高。其主要問題就是，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，并沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對(duì)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式重視度不夠，甚至讓探究學(xué)習(xí)模式流于形式。在教學(xué)過程中老師仍然以灌輸式教學(xué)為主，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，只有在進(jìn)行公開課的教學(xué)時(shí)，才會(huì)將探究學(xué)習(xí)模式運(yùn)用起來。老師對(duì)探究學(xué)習(xí)的不夠重視直接導(dǎo)致了探究學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，對(duì)教學(xué)有效性的提高起到一定的反作用。

（二）學(xué)生對(duì)歷史探究學(xué)習(xí)的興趣不高

學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)興趣不高也是探究學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中難以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的重要原因，由于老師在課堂上留給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少，學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)漸漸就產(chǎn)生了興趣的缺失。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的歷史探究?jī)?nèi)容基本是在教材之中，老師并沒有為學(xué)生拓展探究?jī)?nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究局限于教材之中也是學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)興趣不高的一大原因。學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)興趣不高使得課堂教學(xué)有效性難以提高。

二、高中歷史探究學(xué)習(xí)研究意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生認(rèn)為只，記住歷史知識(shí)能夠應(yīng)對(duì)考試，就是學(xué)習(xí)歷史的最佳狀態(tài)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度上不夠端正，僅僅停留在記憶應(yīng)對(duì)考試的低階段。他們不在乎高中歷史學(xué)科采用什么樣的方法，更不會(huì)去感受歷史學(xué)科的人文價(jià)值。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主探究能力有不可小覷的作用，在教學(xué)過程中老師通過讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)不僅有助于加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，還有助于提高學(xué)生的自主探究能力。老師在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過課上的探究學(xué)習(xí)對(duì)該時(shí)期的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)利用課下時(shí)間去進(jìn)行探索，不僅對(duì)提高學(xué)生的探究能力有促進(jìn)作用還對(duì)拓展學(xué)生的歷史知識(shí)有重要的意義。

（二）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感提高學(xué)生歷史素養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)有著積極的意義，比如，在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)來收集相關(guān)的圖片、文章以及紀(jì)錄片等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在收集這些資料時(shí)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，在愛國(guó)情懷與民族大義的驅(qū)使下學(xué)生就會(huì)想要主動(dòng)的去了解這一段屈辱的歷史，由此可見，自主探究學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、高中歷史探究學(xué)習(xí)解決辦法和策略

（一）老師要將探究學(xué)習(xí)重視起來

老師要改變觀念，認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。想要運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的模式來提高高中歷史教學(xué)的有效性，首先老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將探究學(xué)習(xí)的模式重視起來，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行高中歷史統(tǒng)一封建國(guó)家學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)生閱讀教材之后，老師可讓學(xué)生通過小組探究學(xué)習(xí)來總結(jié)秦朝統(tǒng)一的條件，讓學(xué)生通過探究了解到商鞅變法后秦國(guó)實(shí)力大增，天下統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，這是秦朝能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的根本原因。通過自主探究讓學(xué)生掌握秦朝統(tǒng)一的原因以及意義，探究學(xué)習(xí)的方式不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一時(shí)期歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來源。興趣是促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在推動(dòng)力，在興趣的促使下學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果，因此老師想要提高高中歷史教學(xué)的有效性應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行古代人類活動(dòng)內(nèi)容是課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以利用多媒體為學(xué)生播放《人來的起源》的專題片段，用學(xué)生感興趣的電視劇來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過觀看老師問學(xué)生該電視劇的背景是什么，想不想學(xué)習(xí)它背后的歷史故事？以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣有重要的意義。

（三）在教學(xué)中引進(jìn)鑒賞教學(xué)方法

老師在運(yùn)用探究教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)引進(jìn)鑒賞的教學(xué)方法，鑒賞教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率有重要的促進(jìn)作用，一定程度上可以激起學(xué)生的求知欲望。比如在進(jìn)行與南京大屠殺相關(guān)的歷史事件時(shí)，老師可以為學(xué)生播放《南京大屠殺》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片來進(jìn)行該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行唐宋元明清時(shí)期的歷史時(shí)，老師可以采用講故事的方式來進(jìn)行課堂的教學(xué)，老師通過另一種角度來進(jìn)行知識(shí)的傳授。學(xué)生在觀看視頻聆聽故事后就會(huì)激起學(xué)習(xí)的欲望對(duì)學(xué)生接下來的探究學(xué)習(xí)起到積極的作用。

新課改背景下傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)教育發(fā)展的要求，因此老師將探究學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中來提高教學(xué)效率。在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中老師通過注重課堂探究、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣以及在教學(xué)中引進(jìn)鑒賞教學(xué)方法等方式來促進(jìn)高中歷史教學(xué)有效性的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)提高學(xué)生的愛國(guó)情懷。

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