小學數(shù)學教學與實際生活的有效分析

陳翼妃

摘 ? 要：在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合。將教學建立在學生的實際生活的基礎(chǔ)上，能夠正確引導學生將所學習的知識應(yīng)用在生活之中，培養(yǎng)學生生活觀察能力，并善于利用各種合宜的教學方法，增強學生的思考能力。提升學生在實際生活之中解決問題的能力，讓學生能夠感受到學習數(shù)學有很大益處，有助于積累更多的生活經(jīng)驗，從而提高在數(shù)學教學過程之中的教學質(zhì)量。為學生能夠更好的融入到社會生活，適應(yīng)時代的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;實際生活;數(shù)學

小學數(shù)學具有很強的應(yīng)用性和實踐性，是學習各類知識的基礎(chǔ)，也是學生在日常生活之中必不可少的能力之一。需要教師在教學過程之中，理論與實際相結(jié)合，并且運用比較能夠讓學生接受的直觀的事物來強化對數(shù)學抽象的理論知識的講解，改變單調(diào)枯燥的教學模式，實現(xiàn)數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合。知識有效地融入到生活，引導學生明白所有的知識都源于生活，最終學完知識后要應(yīng)用在生活之中。不斷提高學生學習數(shù)學的效率，使小學數(shù)學的教學質(zhì)量得到提升，本文針對小學數(shù)學教學與實際生活的有效結(jié)合進行分析。

一、教學與實際生活相結(jié)合的優(yōu)點

因為數(shù)學的知識較為抽象，在學習過程中學生能夠快速的掌握理論知識，但在實踐的時候就會受到阻礙，容易讓學生產(chǎn)生固定化的思維方式，并不能夠靈活運用所學知識，影響了學生提升學習效率[1]。所以，數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合更符合小學生現(xiàn)有的認知能力和思維方法。不僅可以調(diào)動在數(shù)學學習過程之中學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使學生在教學活動中能夠增強參與度，并且能夠有效地利用數(shù)學知識解決在實際生活之中所遇到的問題，激發(fā)學生對新事物的探求力和思考能力。使學生通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決使理論轉(zhuǎn)化為實踐，體驗知識的強大創(chuàng)造力。數(shù)學知識和生活是密不可分的，教師在引入生活案例的同時，可以逐步引導學生更加地將較難的知識點也能夠消化，理解和掌握。不僅能夠加深學生對知識的理解同時也能夠使學生產(chǎn)生學習興趣，有助于學習數(shù)學知識。也使學生兼顧知識理解與生存技能的雙重目標，促使學生發(fā)現(xiàn)生活問題之中的共同特點，達到舉一反三的效果。創(chuàng)新能力得到大幅度提升，綜合能力也得到開發(fā)。

二、引導學生觀察生活，增強數(shù)學思維思考能力

在日常生活之中小學生的數(shù)學意識并不是很強，雖然經(jīng)常也會使用相關(guān)的數(shù)學知識，但是當時沒有認識到，只有在教師講解的過程之中，才能夠明白原來是曾經(jīng)接觸過的部分[2]。在學習的過程中并不能夠明白如何將數(shù)學的知識與實際的生活聯(lián)合在一起，也造成了許多用錯用的現(xiàn)象發(fā)生。所以，教師在教學中，為了提升學生理解抽象的數(shù)學知識的能力，應(yīng)引導學生多多觀察生活，在生活中成為一個發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且能夠提出疑問，并結(jié)合所學習的知識找到答案，不斷地強化學生的數(shù)學與生活相結(jié)合的理念。

例如在人教版二年級《認識線段》這一內(nèi)容講解時，線段這一內(nèi)容是學生沒有接觸過，比較抽象的部分，所以可以拿實物給學生進行觀察，教師可以準備一根毛線拉直，讓學生去摸一摸，看一看，進行觀察。通過生活中的物品讓學生認識線段的含義。也可以拿黑板為例，黑板的邊也可以從一點到一點，看作是線段。讓學生能夠更好的理解，兩點之間就能夠連成線段，線段是不能夠再繼續(xù)進行延長。也可以讓學生在生活之中所使用的物品里面可看作為線段的，例如桌子的一邊、書籍的一邊等更加的有助于幫助學生觀察和分析，促進學生數(shù)學思維能力的提高。

三、引入生活中的例子增強學生理解能力

學生獲取知識的來源主要是教材，所以教師在設(shè)計教學課程的方案時，要合理的將教材有的內(nèi)容與實際生活中的案例相結(jié)合，選擇一些更加貼近學生實際生活的例子。同時，對教材的內(nèi)容也要進行研讀，根據(jù)內(nèi)容找到生活之中與之更加相符的事例，結(jié)合學生認知能力，更加的調(diào)動學生在課堂學習之中的學習熱情，使其對數(shù)學知識更好地進行理解[3]。

例如在人教版二年級《認識時間》的講解中，可以通過模擬采訪場景的方式向?qū)W生提問：如早上幾點起床？什么時候吃午飯？晚上什么時候睡覺等。然后出示一名學生的起床時間，通過鐘面模型撥動出時間，讓學生自主的讀出時鐘的時間。學生在讀取過程之中有困難的時候，順勢能夠引出今天的課題。因為時鐘鐘表上學期已經(jīng)學習過，所以鐘面兒上都有些什么呢？引導學生能夠回憶時針、分針、12個數(shù)字，12個大格。也能夠強調(diào)時針短又粗，分針長又細。讓學生能夠發(fā)現(xiàn)一個大格，里面有五個小格，然后引導學生數(shù)一數(shù)，知道鐘面上一共有60個小格。通過自主探究，進一步認識分針和時針。一大格是一小時通過手動的撥動實踐，提高學生的觀察力。在時針轉(zhuǎn)動一小格的時候，分針需要轉(zhuǎn)動15圈，進一步得出一時等于60分。通過生活之中的演繹也能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得形象具象化，能夠鍛煉學生獨立思考的能力，提高學習效率。

四、教學課堂生活化，提升學生數(shù)學知識運用能力

在小學數(shù)學課堂教學中，可以以學生生活周邊的事物為著手點，把學生感興趣的事物與數(shù)學知識相結(jié)合，給學生打造熟悉的課堂環(huán)境。激勵學生勇于探索，能夠發(fā)現(xiàn)生活之中也蘊藏著巨大的數(shù)學奧秘。明白很多時候在不知情的情況下也已經(jīng)運用了許多的數(shù)學知識，激發(fā)學生對數(shù)學的探求欲望[4]。

例如在人教版二年級《100以內(nèi)加法和減法》的學習中，可舉例在節(jié)假日的時候，父母帶孩子去商場購物。買了一件皮夾克60元，一條牛仔褲20元，又買了一塊手表十元，給了店員100塊錢，請問應(yīng)該找回多少錢？通過提問引發(fā)學生思考，教師可將學生的答案板書在黑板上，并讓學生提出自己計算的方式，將豎式的應(yīng)用教學給學生。通過自主演繹生活的情景，更加理解小學加減法的計算方法，掌握豎式計算，培養(yǎng)學生的運算能力，養(yǎng)成良好的運算習慣。通過與實際生活的結(jié)合，使學生更能夠感受數(shù)學在生活各個方面的應(yīng)用，增強學生學習數(shù)學的信心。

教師為提高小學數(shù)學的教學效率，就要有意識地實現(xiàn)數(shù)學教學與實際生活相結(jié)合。善于利用學生生活之中的素材，融入到教學案例之中，讓學生體會到數(shù)學的實用性價值，引導學生能夠更加的合理的理解并運用數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的主觀能動性，使學習效率得到提高。

參考文獻：

[1]王潤梅.淺談小學數(shù)學教學與實際生活的有效聯(lián)系[J].學周刊，2021（05）：111-112.

[2]徐歡.簡析小學數(shù)學教學與生活實際的有效結(jié)合[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：294.

[3]韓彩枝.小學數(shù)學教學生活化的有效策略分析[J].家長，2020（35）：112-113.

[4]黃勝英.結(jié)合實際生活，體驗數(shù)學思想，提高運算能力——淺談小學數(shù)學計算教學的有效策略[J].教師教育論壇，2019，32（12）：52-54.

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