胡紹文 張煜坤 曲宗千

摘要：工匠精神是當(dāng)代高度職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)中的重要價值觀之一，影響當(dāng)代高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)路徑。而當(dāng)下，高職院校教育中，學(xué)生普遍存在著工匠精神缺失的問題，這與學(xué)生對傳統(tǒng)文化存在偏見，以及高職教育課程體系存在弊端等現(xiàn)實因素有直接關(guān)系。本文針對高職院校園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神缺失的問題進(jìn)行了展開分析，并提出了相應(yīng)的學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;園林技術(shù)專業(yè);學(xué)生工匠精神

引言

園林技術(shù)專業(yè)，涉及環(huán)境藝術(shù)、風(fēng)景園林等學(xué)科內(nèi)容，是隨著我國城市基礎(chǔ)建設(shè)、旅游管理水平等發(fā)展而發(fā)展起來的新興學(xué)科。中國園林正發(fā)生著翻天覆地的重大轉(zhuǎn)變。因此，對于我國園林教育，特別是高職院校園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，必須要持續(xù)進(jìn)行。學(xué)生工匠精神培養(yǎng)就是其中核心關(guān)鍵點之一。

一、高職院校專業(yè)學(xué)生工匠精神缺失背景分析

工匠精神，是一種潛心求學(xué)與敬業(yè)樂業(yè)的態(tài)度，原意是指工匠始終堅持以嚴(yán)謹(jǐn)，且一絲不茍的態(tài)度，對待作品，堅持追求行業(yè)精品。后來，工匠精神被引申于各行各業(yè)，被用來代表攻堅克難、堅持堅守、一絲不茍的工作態(tài)度[1]。以制造業(yè)為例，談及工作者具有工匠精神，是指其能夠在產(chǎn)品制作上精益求精，不斷追求完美，具有工匠精神的人，在思想上具有高出常人的境界，做事專注，且對所存在職業(yè)有深刻信仰。園林藝術(shù)作為工學(xué)與美學(xué)的交叉性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，能夠讓學(xué)生在具備工匠能力的同時，也具有優(yōu)秀的品格與價值觀。

風(fēng)景園林，是一門相對傳統(tǒng)的學(xué)科，其在我國學(xué)科發(fā)展史上，也經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程。我國在上世紀(jì)20年代， 就曾將風(fēng)景園林專業(yè)，從建筑學(xué)科與園藝學(xué)科當(dāng)中獨立出來，開設(shè)了庭園設(shè)計等學(xué)科。園林技術(shù)專業(yè)，在風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，但發(fā)展相對緩慢。在高等教育中，高等院校和高職院校開設(shè)園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)校本身較少，且課程體系完善度也無法達(dá)到市場對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，尤其是精神教育方面，特別是高職院校的教育存在明顯的滯后，這也造成了高職院校園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神的眼中缺失[2]。

二、高職院校園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神缺失原因分析

（一）教學(xué)重視度不足，行業(yè)文化影響

傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，高職院校園林專業(yè)應(yīng)該以“培養(yǎng)技術(shù)性人才”為主要目標(biāo)，這種認(rèn)知同樣也體現(xiàn)在對高等院校教育的理解上，認(rèn)為高等院校主要是在培養(yǎng)“研究型人才”，因此，當(dāng)下的高職教育也往往停留在技術(shù)人才培養(yǎng)上，反而忽略了對匠人精神的培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)路徑不合理

傳統(tǒng)高職院校園林專業(yè)在人才培養(yǎng)上，落實與貫徹技術(shù)為主，因此，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，往往也圍繞技術(shù)教育展開，這也使得對學(xué)生精神培養(yǎng)上存在一定不足。根據(jù)行業(yè)反饋，技術(shù)人才由于缺乏工匠精神，往往存在流動性大、專注度低，且工作態(tài)度不積極等問題。

（三）校企深入合作不足

高職院校逐漸與校企建立了學(xué)生的針對性聯(lián)培計劃，但是由于合作的深入度不夠，大多數(shù)的校企聯(lián)合培養(yǎng)，往往還是停留于表面，并沒有達(dá)到深度培養(yǎng)的目標(biāo)。就園林專業(yè)而言，企業(yè)想要完成一個園林設(shè)計項目，往往耗費時間周期長，學(xué)生很難參與其中。

三、高職院校園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑分析

（一）從意識角度出發(fā)，將工匠精神落實于人才培養(yǎng)之中

作為高職院校，應(yīng)該在園林技術(shù)教育上，重視工匠精神的落實。在課程設(shè)計上，學(xué)校應(yīng)該并重技術(shù)教育與素質(zhì)教育，擴大素質(zhì)教育課程所占比例。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極開辦精神文化活動，提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識。從園林技術(shù)課堂入手，打造工匠精神的教育文化氛圍。

（二）完善課堂教學(xué)，重視師資隊伍建設(shè)

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，以身作則，貫徹落實工匠精神。以課程教學(xué)作為提升職業(yè)院校工匠精神文化的主要途徑。通過課堂教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到工匠精神的內(nèi)核，進(jìn)而推動高職院校的園林專業(yè)課程改革，教師隊伍建設(shè)同樣是提升課堂教學(xué)水平的重要途徑。

（三）完善校企合作，踐行工匠精神

完善校企合作，能夠真正讓學(xué)校教育與市場需求相接軌，進(jìn)而幫助學(xué)生更快地適應(yīng)從學(xué)生身份向職業(yè)人身份的快速轉(zhuǎn)變。校企與學(xué)校合作育人的方式，同樣也能夠建立健全精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)路徑，讓學(xué)生能夠以高度自律的狀態(tài)，來完成工作計劃，進(jìn)而踐行“工匠精神”。深度化的校企合作，能夠為學(xué)生提供踐行“工匠精神”的途徑，進(jìn)而讓學(xué)生對工匠精神有更深刻的理解。

四、結(jié)束語

工匠精神，是職業(yè)教育發(fā)展過程的一大重要突破。園林技術(shù)教育中，工匠精神的教育十分必要。學(xué)生只有具備了工匠精神，才能真正為企業(yè)創(chuàng)造更高效益，為社會創(chuàng)造更大價值，才能真正讓我國制造強國的發(fā)展戰(zhàn)略落成。本文從高職院校園林技術(shù)專業(yè)的工匠建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，針對高職院校的園林專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)進(jìn)行了路徑探索，以期能夠為高職教育工作提供一定思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]申子辰.高職院校園林專業(yè)"工匠精神"的人才培養(yǎng)研究[J].新一代：理論版，2019（12）：29-29.

[2]鐘穎，盧漢梅.供給側(cè)改革背景下高職院校學(xué)生"工匠精神"的培養(yǎng)問題研究[J].智庫時代，2020，000（005）：P.78-79.

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