常紅

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文。作文教學(xué)一直處于疲軟狀態(tài)，這種狀態(tài)可以用“少、慢、差”三個(gè)字來(lái)概括。具體來(lái)說(shuō)就是作文數(shù)量大、速度慢、質(zhì)量差，而且普遍存在中心不突出，層次不清楚，文理不通順的毛病。我認(rèn)為改變作文現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫作水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感

興趣是獲得知識(shí)，形成技能技巧，開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于去寫。那么如何提高學(xué)生的寫作興趣呢？

（一）借助形象直觀的彩圖、畫片

小學(xué)生的具體形象思維比較發(fā)達(dá)，我充分抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生收集自己喜歡的彩圖、畫片，按輪廓、外形剪下來(lái)，貼在作文本上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察、寫作;教師及時(shí)展示好的文章，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)寫作情感。

（二）借助多媒體手段

有些命題，根據(jù)特點(diǎn)選放有關(guān)錄音、幻燈片、投影等資料，讓生動(dòng)真實(shí)的情感感染學(xué)生，引起學(xué)生美好的記憶和聯(lián)想。這樣，學(xué)生就會(huì)由“無(wú)話可說(shuō)”到有千言萬(wàn)語(yǔ)想要迸發(fā)。

（三）積極創(chuàng)設(shè)寫作天地和交流園地

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展一些有針對(duì)性的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。如：每周選出“作文之星”，向?qū)W校廣播臺(tái)投稿，創(chuàng)辦黑板報(bào)、手抄報(bào)，積極組織學(xué)生參加各類征文活動(dòng)，向有關(guān)刊物投稿等。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，自然對(duì)寫作有了興趣，興趣會(huì)促使他們樂(lè)意寫作，多寫又使他們的寫作水平大有提高，形成良性循環(huán)。

二、積累寫作材料，豐富寫作語(yǔ)言

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有寫作材料，再好的寫作高手也難以完成。作文之道貴在積累，厚積薄發(fā)，才能寫出精彩的文章。積累可分為兩種：一是生活素材積累，二是語(yǔ)言的積累。

（一）生活素材的積累

文章是生活的反映，豐富多彩的生活是寫作的源泉。讓學(xué)生積極參與生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，這樣學(xué)生才能有物可寫，有情可抒，有感可發(fā)。

走向自然

依據(jù)時(shí)令的變化，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，觀察大自然的一草一木，一山一水，學(xué)生在作文中就會(huì)出現(xiàn)大自然的綺麗風(fēng)光。

走向社會(huì)

每逢重大節(jié)日，組織學(xué)生到社區(qū)、企業(yè)等去參觀學(xué)習(xí)，或是進(jìn)敬老院看望老人……長(zhǎng)期的觀察訓(xùn)練，讓學(xué)生拓寬了視野，積累了充足的感性材料，為寫好作文邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（二）積累語(yǔ)言

學(xué)生讀得多，積累的詞匯多，見(jiàn)多識(shí)廣，寫起來(lái)才能運(yùn)用自如，文如泉涌。以閱讀促寫作是作文教學(xué)返璞歸真的重要方法。

為幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，我充分利用學(xué)校圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角等陣地，實(shí)行自由閱讀和統(tǒng)一閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章精彩片段，妙詞佳句等內(nèi)容進(jìn)行摘抄和整理。另外還開(kāi)展“談天說(shuō)地”活動(dòng)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)的收獲，交流從閱讀中獲得的信息，積累豐富的語(yǔ)言。

三、指導(dǎo)寫作技巧，提高寫作能力

學(xué)生對(duì)寫作有了濃厚的興趣，又解決了“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題，下一步應(yīng)解決“無(wú)從下筆”的問(wèn)題。根據(jù)《快速作文法中》的構(gòu)思十法，我認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)掌握其中的三法。一是順序時(shí)空法;二是分類陳述法;三是因果顛倒法。小學(xué)階段寫人記事的記敘文較多，具體到寫人的文章應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生這樣寫：首先品德定向，其次是因德選材，最后是視材布局。記事的文章應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生這樣寫：首先確定主題，其次根據(jù)主題選材，最后應(yīng)順時(shí)空布局。文有法而無(wú)定法，貴在得法，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓其結(jié)合自身實(shí)際，積極探索，進(jìn)而才能提高習(xí)作水平并有所創(chuàng)新。

四、自改作文，嘗試賞析

葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能作文，不待老師改?！弊寣W(xué)生寫寫改改，改改寫寫，這樣迂回曲折的過(guò)程就是提高的過(guò)程。

寫作本身就是一種美的創(chuàng)造，學(xué)生通過(guò)寫作，就能反映出自己的思想水平和審美意識(shí)水平。教師應(yīng)從文章的立意、構(gòu)思和語(yǔ)言特色等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生感受文章的美，逐步培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力。其實(shí)學(xué)生自改作文的過(guò)程，也是賞析的過(guò)程。隨著自改能力的提高，學(xué)生賞析水平也會(huì)逐步提升，賞析水平反過(guò)來(lái)也影響自改水平。

經(jīng)過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)變得思維活躍，思維敏捷;同時(shí)也會(huì)開(kāi)闊視野，陶冶情操，對(duì)寫作水平的提高產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。