論初中語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件

盧德月

摘要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分體現(xiàn)時代氣息，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，成為教師關注的核心教育課題。在初中語文課堂教學中，部分教師的教學思路仍受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，在落實核心素養(yǎng)教學方面缺乏有效的執(zhí)行力。本文將對初中語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件進行分析和討論，希望能夠給相關教學的切實應用提供參考和幫助。

關鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);前提條件;教學分析

分類號：G633.3

引言：前提條件需要教師對核心素養(yǎng)的教學理念進行充分分析和學習，在教學理念、風格、語言上作出更多積極的嘗試。在這個過程中教師需要對學生的學習認知規(guī)律做到科學分析，對創(chuàng)新課堂組織形式、技術進行有效研究，消除傳統(tǒng)教學中的弊端，使語文課程教學適應社會進步和學生能力的發(fā)展需要，促使語文課程教學的綜合質量得到切實提升。

一、傳統(tǒng)語文課程教學中存在的弊端

1、對閱讀教學的過度重視。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師對教材內容教學有著深刻的循規(guī)蹈矩的思想，在教學中將大量時間用在對文章內容的解讀和分析上，導致其它教學內容相對被忽視。在這種教學模式影響下，部分教師出現(xiàn)了“混日子”的教學思路，學生對課堂學習的興趣被逐漸消磨。部分教師在閱讀講解中個人意識比較濃厚，對學生的幫助作用也相對有限。對此在新的教學時期，語文教師需要在語文課堂中融入更多樣的內容、開展更多樣的就教學形式，使核心素養(yǎng)教學理念得到更有效的滲透。

2、對學生實踐素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視。在語文課堂教學中，學生的聽說讀寫等實踐素養(yǎng)發(fā)展都需要進行綜合性的教育指導。但在實際課堂教學中，教師掌握了課堂教學的話語權。部分教師樂于“輸出”自己的觀點，導致學生的個人想法表達被壓制，課堂教學實際成為教師個人的“表演舞臺”。對此在新的教學時期，教師要重新定義自己的教學身份，給學生更多課堂表現(xiàn)、表演的機會，使學生的核心素養(yǎng)得到更有效的訓練。

3、教師和學生之間的聯(lián)系不夠緊密。在初中教學階段，學生的價值觀和品行正在劇烈波動階段，教師需要給予學生更多人文關懷和溝通，促使師生之間形成緊密的合作和配合。但在實際教學中，部分教師對學生的學習狀態(tài)“不管不顧”，或在教學中只針對少數(shù)學生開展教學指導。導致師生之間出現(xiàn)嚴重的裂痕，教師在價值觀教學上的作用被明顯削弱。

二、初中階段學生的認知規(guī)律

1、學生的理性學習能力逐漸覺醒。在初中教學階段，學生對學習的看法趨于理性，在知識學習中渴望找到學習方法論或“捷徑”。教師的教學內容也需要跟隨學生的思路進行轉化，在課堂教學中傳授更多能力、方法、思維方面的學習技巧，降低對具體知識的傳授比例，使學生對課堂學習保持熱情和興趣。

2、學生的價值觀、品行開始逐漸成型。在語文課堂教學中，教師要對學生青春期的發(fā)展特點做到充分了解，在教學中展示出保持和學生多樣交流，以自己獨特的語言風格，多樣的教學路徑，深刻的價值觀講解，充分吸引學生的學習興趣，對學生的學習和生活提出更具體的指導，促使師生之間形成更默契的配合，學生對教師的看法保持樂觀和尊重態(tài)度。

三、對教師教學素養(yǎng)的提升和完善

1、教師保持學習意識。經濟社會的發(fā)展，使學校教育理念，學生基礎素質都在發(fā)生著深刻且快速的變化。教師在教學中需要保持與時俱進的學習態(tài)度，對創(chuàng)新教學保持持續(xù)追蹤，在教學中做出更積極的嘗試，不斷提升自己的綜合教學水平，使師生完成共同的發(fā)展和進步。

2、學校對基礎教學設施的完善。信息技術在就教學創(chuàng)新中發(fā)揮著關鍵作用。學校需要盡力補齊信息教學設施，給教師、學生學習提供更多樣的機會。使教師從網(wǎng)絡中總結更多教學經驗，使課堂教學的綜合質量得到切實提升。

四、促進核心素養(yǎng)理念在初中語文教學中踐行的策略

1、基礎性的實踐教育內容。在語文課程教學中，教師可以從基礎能力出發(fā)培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增加學生對語文課程的學習興趣。如從簡單的練字做起，讓學生對自己的書寫文字書寫方法進行校正，培養(yǎng)學生在學習中、表達中的基礎自信。此外教師要鼓勵學生學會做一名“傾聽者”，能夠有效接收、過濾周圍人的信息，對自己的學習和生活做到更多樣的思考。最后教師可以開展預習教學，提前設計閱讀問題、課堂話題，讓學生早做準備，為課堂教學的多樣化開展奠定基礎。

2、教師保持人本思路，開展多樣的課堂交流、討論活動。在語文課堂教學中，教師要保持和學生多樣性的互動態(tài)勢，在教學中保持教學相長的風格，使學生更愿意大膽吐露自己的心聲和想法。如創(chuàng)設生活情境，對學校附近的社會發(fā)展變化進行代入講解。通過情境創(chuàng)設鼓勵學生進行課堂表演、朗讀等。在文言文教學中，將翻譯的機會留給學生自己完成等。最后教師可以組織學生進行課堂小組合作討論等，使學生各自的觀點得到有效表達。

3、以模塊化的思維開展應試教學。在初中語文教學中，教師要將考試中的“捷徑”傳輸給學生。以信息技術對關鍵的語言知識、語法知識、語文常識等進行集合講解，促進學生個性化學習能力的發(fā)展。教師也可以鼓勵學生從做題視角補足自己的短板，實現(xiàn)自己考試成績的穩(wěn)定提升等。

4、開展語文課程的生活化、社會化教學。在語文課堂教學中，教師要組織學生參與更多的實踐活動，讓課堂教育多和現(xiàn)實社會進行接觸，鼓勵學生表現(xiàn)出青春朝氣，對自己的未來發(fā)展保持理性的期待等。如進行春游活動、探訪各類人文博物館，開展社會話題寫作、討論，參與校園宣傳、志愿活動等。

五、結束語

在核心素養(yǎng)教學理念下，教師要時代精神和大膽創(chuàng)新的教學思路。給當代學生指出更合理、科學的學習路徑，對學生的綜合語文素養(yǎng)進行多樣化的教導和培養(yǎng)，使學生的能力發(fā)展適應社會發(fā)展需要，促進課堂綜合教學質量的切實提升，使學生從語文課程學習中收獲更多積極體驗和想法。

參考文獻：

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