喚醒生命的自覺(jué)

【摘 要】教育的核心價(jià)值在于“喚醒學(xué)生生命的自覺(jué)”，我們應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生獲得充分發(fā)展。班主任可以嘗試以“孩子”的身份和學(xué)生交往，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在班級(jí)管理中，班主任可以將班級(jí)管理權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的成長(zhǎng)空間。

【關(guān)鍵詞】班主任;班級(jí)管理;生命的自覺(jué);教育智慧

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）92-0028-05

【作者簡(jiǎn)介】戴宏飛，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215000）教師，一級(jí)教師，蘇州市十佳班主任。

教育的核心價(jià)值在于“喚醒學(xué)生生命的自覺(jué)”。智慧的教育，應(yīng)充分挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，讓每個(gè)學(xué)生獲得最合乎自身天性的、最充分的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。在這樣的理念下，我努力做一名會(huì)跟學(xué)生交往的班主任，倡導(dǎo)把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有充分的成長(zhǎng)空間。

一、蹲下身子，把自己變成孩子

著名教育家李鎮(zhèn)西曾表示：“教師必須閱讀有關(guān)孩子的書籍，努力成為一個(gè)‘孩子’，教師在作為‘孩子’和學(xué)生交往時(shí)，才能從多方面了解學(xué)生的內(nèi)心世界，全面獲得學(xué)生的真實(shí)情況，便于我們有針對(duì)性地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。”由此我明白，要想成為一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師，就應(yīng)該蹲下身來(lái)，先讓自己成為一個(gè)“孩子”。

課間，我習(xí)慣走進(jìn)教室和孩子們一起聊聊天，問(wèn)問(wèn)她這件漂亮的新衣服是誰(shuí)買的，告訴他這幾天生字過(guò)關(guān)有進(jìn)步了，提醒他今天不應(yīng)該和同學(xué)吵架……學(xué)生們也愛(ài)拉著我的手問(wèn)東問(wèn)西，跟我說(shuō)說(shuō)知心話。在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育契機(jī)，可以自然而然地向他們提出一些建議，從而收到不錯(cuò)的教育效果。

班上的小文是單親家庭的孩子，父母離異后，他跟著媽媽生活，但是媽媽平時(shí)工作忙，顧不上他，所以都是外婆在照顧他。

一天放學(xué)后，我正在辦公室批改作業(yè)，小文默默地走進(jìn)我的辦公室。起初，他只是站著，一聲不吭地拽著自己的衣角。在我的再三追問(wèn)下，他才開了口：“我不想回家，媽媽今天又沒(méi)來(lái)接我，家里都沒(méi)有人愛(ài)我?！蔽倚奶鄣乇Я吮?，但小文似乎更委屈了，他說(shuō)媽媽很少在家，也幾乎沒(méi)有擁抱過(guò)自己。

我想了想，跟小文做了一個(gè)約定，讓他今天回家先主動(dòng)抱抱媽媽，跟媽媽聊聊天，告訴她自己的心里話。小文默默地答應(yīng)了。然后，我撥通了小文媽媽的電話，細(xì)細(xì)溝通一番后，小文媽媽終于意識(shí)到了自己對(duì)孩子的忽視，也答應(yīng)趕來(lái)接小文放學(xué)。第二天上學(xué)的時(shí)候，小文一蹦一跳地進(jìn)了我的辦公室，告訴我，早上是媽媽送他上學(xué)的，媽媽還答應(yīng)以后會(huì)多陪陪他。

每個(gè)學(xué)生都有自己的思想，他們也渴望被理解、被尊重。蹲下身子，把自己變成“孩子”，以朋友的身份和學(xué)生們說(shuō)說(shuō)悄悄話，了解他們的喜怒哀樂(lè)，給學(xué)生一個(gè)信任的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的笑容，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。在互相信任的氛圍中，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)同感，從而有利于和諧師生關(guān)系的建立。

我們所遇到的每個(gè)學(xué)生都是活潑潑的生命個(gè)體，他們有著不同的生長(zhǎng)環(huán)境，所以必然有著不同的個(gè)性特點(diǎn)和生命潛質(zhì)。作為班主任，我們必須透過(guò)他們的日常行為去發(fā)現(xiàn)、研究，才能更好地引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。

二、放下架子，把班級(jí)還給學(xué)生

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！弊鳛榘嘀魅?，只有給予學(xué)生心靈上的尊重和信任，賦予學(xué)生班級(jí)管理的權(quán)力，才能把自己從煩瑣的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，我不再把自己當(dāng)成高高在上的決策者，而是放下架子，尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為班級(jí)管理的主人。在平時(shí)的班級(jí)管理中，增設(shè)班級(jí)崗位，把參與班級(jí)日常工作的權(quán)力還給學(xué)生;豐富班內(nèi)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力與責(zé)任還給學(xué)生;實(shí)行“崗位實(shí)踐”，按需設(shè)立班級(jí)崗位，實(shí)行“競(jìng)聘上崗”，建立“崗位實(shí)踐評(píng)比”機(jī)制。

我們班的講臺(tái)上有一個(gè)特殊的盒子，它的名字叫“失物招領(lǐng)盒”。這個(gè)盒子是怎么來(lái)的呢？開學(xué)一周，每天都能看到地上躺著很多鉛筆、橡皮、尺子、筆套……這些文具也總找不到它們的主人。有的鉛筆掉地上后摔斷了，小主人就更不想要它了。我告訴學(xué)生們這個(gè)現(xiàn)象，希望他們自己想辦法解決問(wèn)題。

“我們帶個(gè)筆筒，把它們放在筆筒里，誰(shuí)需要誰(shuí)就借去用。”

“筆筒太小了，放不下多少，我?guī)€(gè)盒子，裝在盒子里?！?/p>

“給它取個(gè)名字，就叫‘失物招領(lǐng)處’吧?！?/p>

“用完了，再還回去?！?/p>

“再帶個(gè)削筆器，有需要的同學(xué)隨時(shí)可以用。”

…………

同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，想出了很多解決方法。

“再設(shè)一個(gè)小崗位，我來(lái)管理。”小童自告奮勇地說(shuō)道。就這樣，我讓小童做了這個(gè)“失物招領(lǐng)盒”的管理員。小童雖然平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么認(rèn)真，課桌也是亂糟糟的，可是她管理起“失物招領(lǐng)盒”來(lái)還真是有模有樣，每天都把盒子里的鉛筆削得尖尖的，將所有物品排得整整齊齊的，并督促同學(xué)們文明使用，進(jìn)步可真不小呢！在月底的“崗位實(shí)踐評(píng)比”中，小童還獲得了“崗位之星”榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)生們渴望在真實(shí)的環(huán)境中，通過(guò)有價(jià)值、有意義的崗位實(shí)踐活動(dòng)，找到適合自己個(gè)性發(fā)展的空間?！鞍踩策墕T”“圖書管理員”“節(jié)電小衛(wèi)士”……每邁出一個(gè)稚嫩的足跡，都需要學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，直至在自己的領(lǐng)域里創(chuàng)造出無(wú)限的可能。

設(shè)置一個(gè)崗位，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣;養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，成長(zhǎng)一批學(xué)生。通過(guò)“崗位實(shí)踐”，每個(gè)學(xué)生都能登上“當(dāng)家”的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到作為班級(jí)主人翁的自豪感?！拜啀弻?shí)踐”可以讓學(xué)生改變對(duì)別人既有的成見(jiàn)，設(shè)身處地體會(huì)他人的不易。這是一種道德的自覺(jué)，也是一種道德的升華。每個(gè)學(xué)生都能從崗位實(shí)踐中知人知己，從伙伴身上汲取成長(zhǎng)的力量。

三、干出樣子，成就每一個(gè)學(xué)生

著名物理學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球?！倍覍?duì)學(xué)生們說(shuō)：“給你一個(gè)崗位，讓它成為你成長(zhǎng)的舞臺(tái)?！痹诎嗉?jí)里，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，我要做的是給他們提供展示的舞臺(tái)、成長(zhǎng)的平臺(tái)。以小組任務(wù)型晨會(huì)為例，它是指班級(jí)學(xué)生根據(jù)不同的德育主題，組成不同的小組，每個(gè)小組里的同學(xué)為了共同的任務(wù)，以晨會(huì)為平臺(tái)、陣地，共同努力，共同成長(zhǎng)。

我將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，每個(gè)合作小組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們可以從身邊的班級(jí)現(xiàn)象入手確定晨會(huì)主題內(nèi)容，也可以根據(jù)校園中某些現(xiàn)象入手確定晨會(huì)主題內(nèi)容，還可以結(jié)合我們的“一日常規(guī)+一個(gè)習(xí)慣”確定晨會(huì)主題內(nèi)容……當(dāng)這些晨會(huì)主題內(nèi)容都來(lái)自學(xué)生的發(fā)現(xiàn)時(shí)，那么它一定是真實(shí)的存在。當(dāng)學(xué)生找到他們認(rèn)為適合的承載問(wèn)題的方式時(shí)，那么這個(gè)方式一定不會(huì)是學(xué)生抵觸的形態(tài)。而更重要的是，在尋找問(wèn)題、呈現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，在進(jìn)行小組任務(wù)型晨會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢形成正確的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到自我反省、自我教育的目的。

“喜悅”，來(lái)自我的崗位

——記一次崗位體驗(yàn)分享晨會(huì)

“丁零零……”晨會(huì)的鈴聲響起，班主任笑盈盈地走進(jìn)教室，在黑板上“唰唰”寫下了兩個(gè)大字——喜悅。

師：今天，老師要跟大家分享一個(gè)好消息，我們班在本月的陽(yáng)光星級(jí)班級(jí)評(píng)比中獲得“三星陽(yáng)光班級(jí)”榮譽(yù)稱號(hào)?。ü恼疲┪覀儼嗄塬@得這個(gè)稱號(hào)，你們覺(jué)得應(yīng)該感謝哪些人呢？

生：感謝值日生，他們每天都把教室打掃得很干凈。

生：感謝眼保健操監(jiān)管員，每次音樂(lè)一響，他就會(huì)提醒同學(xué)們做眼保健操。

…………

師：是啊，我們能獲得“三星陽(yáng)光班級(jí)”這一榮譽(yù)稱號(hào)，應(yīng)該要感謝班級(jí)中的每一個(gè)人。正是因?yàn)槟銈儗?duì)自己的崗位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，我們才有了今天的喜悅。其實(shí)，“崗位實(shí)踐”不單改變了我們的班級(jí)風(fēng)貌，老師還從你們的笑臉中看出，你們也收獲了成功和喜悅。下面請(qǐng)同學(xué)們分享自己的崗位體驗(yàn)。

“就餐整隊(duì)員”小王：每天看到同學(xué)們整齊地排著隊(duì)，有序地倒完剩菜剩飯，我覺(jué)得很開心。

師：教室的整潔，走廊的干凈，有你的功勞。

“餐盆擺放監(jiān)督員”小韓：以前，我們班的飯盆都是亂擺的，在我的提醒之下，現(xiàn)在很少有亂擺放餐盆的同學(xué)了。

師：你幫食堂送飯盒的阿姨省去了很多麻煩。

“講臺(tái)整理員”小錢：我每天最喜歡做的事就是整理好講臺(tái)邊上的小櫥柜，讓老師方便批改作業(yè)。

師：你帶給老師的不只是方便，還有舒適感。

…………

師：但是，很多同學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中也遇到了煩心事，例如：“護(hù)花使者”小陳在煩惱至今還沒(méi)有一個(gè)澆水壺;“電腦管理員”小吳在煩惱總是會(huì)忘記開電腦，耽誤了老師和同學(xué)上課的時(shí)間;“路隊(duì)管理員”小章在煩惱每天放學(xué)時(shí)隊(duì)伍集合速度太慢，不夠整齊……同學(xué)們，你們能不能想想辦法，幫助他們解決煩惱呢？

學(xué)生交流。

師：原來(lái)，光靠一個(gè)人是不行的，如果大家都能做一個(gè)有心人，互幫互助，我們這個(gè)集體會(huì)更加優(yōu)秀，我們也將收獲更多的幸福和喜悅。

晨會(huì)不是以道德知識(shí)的傳授為目的，我們注重的是學(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程，以及在合作型任務(wù)的完成中，實(shí)現(xiàn)伙伴關(guān)系的建構(gòu)。小組任務(wù)型晨會(huì)和班級(jí)里的其他活動(dòng)，追求的不是一個(gè)既定的結(jié)果，而是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生在和伙伴共同實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)共同生活、平等合作、分享奉獻(xiàn)。

讓我們做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任吧，把班級(jí)還給學(xué)生，讓他們實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)，喚醒內(nèi)心的生命自覺(jué)。

附：“盛開的崗位花”主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)

一、教育背景

崗位實(shí)踐是學(xué)校常規(guī)管理的一個(gè)重要抓手，如果班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成認(rèn)真完成崗位工作的好習(xí)慣，那么這個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理一定是成功的，班級(jí)風(fēng)貌一定是優(yōu)良的。但在實(shí)際的班級(jí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)崗位的熱情會(huì)隨著時(shí)間的推移而慢慢退卻，沒(méi)有養(yǎng)成良好的崗位習(xí)慣。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了此節(jié)主題班會(huì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)崗位的熱情，養(yǎng)成每天認(rèn)真完成崗位工作的好習(xí)慣。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知方面：了解養(yǎng)成良好的崗位習(xí)慣需要細(xì)心、合作、公正、認(rèn)真等品質(zhì)。

情感方面：在自評(píng)和他評(píng)的過(guò)程中看到自己崗位工作的優(yōu)勢(shì)和不足。

行為方面：養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)因人設(shè)崗、因人選崗。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生方面：準(zhǔn)備自己的崗位小故事。

教師方面：拍攝學(xué)生崗位工作的照片;準(zhǔn)備巧手卡和鼓勵(lì)卡。

四、實(shí)施過(guò)程

教師：同學(xué)們，從一年級(jí)開始，我們就知道學(xué)校里有許多崗位，我們每個(gè)人也都有自己的崗位，并在自己的崗位上辛勤付出著。今天，老師就要和大家一起來(lái)聊一聊我們的崗位、我們的崗位工作習(xí)慣。

（一）我的崗位我來(lái)說(shuō)

1.教師出示現(xiàn)有的崗位導(dǎo)圖。

2.教師：瞧！我們的崗位真多啊，有校級(jí)崗位，有年級(jí)崗位，還有班級(jí)崗位;有勞動(dòng)型的崗位，還有服務(wù)型的崗位。那么，你的崗位是什么呢？向我們介紹一下吧?？梢允悄悻F(xiàn)在正在做的崗位，也可以是以前做過(guò)的崗位。

3.學(xué)生交流自己的崗位實(shí)踐工作并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（二）我的崗位小故事

1.學(xué)生崗位故事分享。

（1）播放小李的崗位工作照片：來(lái)，我們看看她平時(shí)的崗位工作表現(xiàn)吧！

教師小結(jié)：瞧！一個(gè)桌肚都不放過(guò)，小李同學(xué)檢查得怎么樣？（出示板貼：細(xì)心）

（2）出示全班同學(xué)的照片：老師隨機(jī)抽取，抽到誰(shuí)就請(qǐng)他來(lái)跟大家分享他的崗位故事。

學(xué)生分享故事。

教師小結(jié)：（出示照片）當(dāng)小王忘記做崗位工作的時(shí)候，她的小伙伴就會(huì)提醒她，他們這種互相幫助的合作精神，我們每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)。（出示板貼：合作）

（3）出示故事，生讀。

學(xué)生討論：你覺(jué)得小李同學(xué)在自己的崗位上做到了什么呢？

教師小結(jié)：作為一名小干部，她在檢查的時(shí)候做到了公平、公正。（出示板貼：公正）

（4）出示故事，生讀。

教師小結(jié)：看！這一組同學(xué)多聰明呀，懂得用比賽的方式，激勵(lì)彼此把崗位工作做得又快又好，說(shuō)明我們?cè)谧鰨徫还ぷ鞯臅r(shí)候還需要?jiǎng)幽X筋。（出示板貼：動(dòng)腦）

2.學(xué)生討論交流心得。

3.教師小結(jié)：正如大家所說(shuō)，要把崗位工作做好，我們需要做的還有很多很多。但是歸根到底，還是需要你們對(duì)自己的崗位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。有責(zé)任心還不夠，還需要有恒心，能夠日日負(fù)責(zé)、周周堅(jiān)持，這樣我們才能真正養(yǎng)成崗位工作的好習(xí)慣。（出示板貼：責(zé)任、堅(jiān)持、習(xí)慣）

（三）他的崗位我來(lái)評(píng)

1.學(xué)生互評(píng)。

教師：我們平時(shí)也看到了很多同學(xué)的崗位工作表現(xiàn)，現(xiàn)在就讓我們來(lái)評(píng)一評(píng)心目中的崗位明星吧！

學(xué)生互評(píng)：你覺(jué)得誰(shuí)可以成為我們班級(jí)的崗位明星？為什么？

寫巧手卡：寫一句話來(lái)夸夸你心目中的崗位明星。

送巧手卡：隨機(jī)抽取幾位學(xué)生讀自己寫的巧手卡，并當(dāng)場(chǎng)送出巧手卡。

教師：誰(shuí)收到的巧手卡最多，誰(shuí)就是我們的崗位明星。請(qǐng)舉起你手中的巧手卡，并數(shù)一數(shù)你得到了多少?gòu)?。恭喜小吳、小李、小顧這3位同學(xué)獲得了“崗位明星”稱號(hào)，讓我們以熱烈的掌聲向他們表示祝賀。

2.做崗位花。

教師：接下來(lái)，請(qǐng)收到巧手卡的同學(xué)制作崗位花，并把它貼在我們的崗位花園里。沒(méi)有收到巧手卡的同學(xué)也不要灰心，老師給你一張鼓勵(lì)卡，請(qǐng)你寫一句話為自己鼓鼓勁吧，寫完后將鼓勵(lì)卡貼在草地上。

教師小結(jié)：瞧，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)在自己的崗位上辛勤工作，養(yǎng)成了崗位工作的好習(xí)慣，我們的崗位花才開得這么燦爛，我們的崗位花園才變得這么美麗，今天沒(méi)有得到巧手卡的同學(xué)也不要灰心，希望你們繼續(xù)努力，早日成為我們崗位花園中的一員。

（四）班級(jí)崗位我做主

1.教師：雖然我們每位同學(xué)都能對(duì)自己的崗位認(rèn)真負(fù)責(zé)，但總有疏忽的時(shí)候，讓我們來(lái)看看這樣的畫面。（出示照片）

2.學(xué)生討論：聯(lián)系平時(shí)觀察到的現(xiàn)象，你覺(jué)得我們班還需要設(shè)置哪些崗位？

3.小組討論，調(diào)整崗位。

4.小組代表發(fā)言。

5.教師小結(jié)：剛剛同學(xué)們根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，提出了自己寶貴的建議。老師會(huì)參照大家的建議調(diào)整班級(jí)崗位，完善我們的崗位設(shè)置。同學(xué)們，好習(xí)慣是成功的開端，希望我們班的同學(xué)能養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)的好習(xí)慣，愿我們班能開出更多的崗位花。

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