大省原創(chuàng)的示范意義及行動價(jià)值

【摘 要】江蘇從2011年起啟動實(shí)施普通高中課程基地建設(shè)，為學(xué)科融合創(chuàng)造了新范式，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)開創(chuàng)了新天地，推進(jìn)了高中育人模式的深度轉(zhuǎn)型，激發(fā)了高中多樣特色的內(nèi)生動力，構(gòu)筑了高中教師成長的專業(yè)支點(diǎn)，增強(qiáng)了高中學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐精神，促進(jìn)了高中教育投入的整體轉(zhuǎn)向，加大了高中面向社會的開放力度。在課程基地建設(shè)推進(jìn)過程中，江蘇以價(jià)值認(rèn)同凝聚上下系統(tǒng)共識，以政策工具驅(qū)動省域整體聯(lián)動，以專業(yè)指導(dǎo)凸顯改革綜合效應(yīng)，以理性精神實(shí)現(xiàn)科研全程支撐，以協(xié)同機(jī)制突出聚合各方力量。隨著普通高中新課程的深入實(shí)施，課程基地的作用將進(jìn)一步彰顯。

【關(guān)鍵詞】普通高中;課程基地;實(shí)踐范式;價(jià)值意義

【中圖分類號】G42? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）88-0022-05

【作者簡介】馬斌，江蘇省教育學(xué)會（南京，210024）副會長，主要研究方向?yàn)榻逃芾?、教師發(fā)展、學(xué)校文化。

普通高中課程基地是江蘇教育的原創(chuàng)，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十年。高中課程基地聚焦現(xiàn)實(shí)的問題導(dǎo)向、多維協(xié)同的力行模式、廣泛卓著的實(shí)踐成效都值得咀嚼、研究、賡續(xù)和深化，成為江蘇教育踐行“兩爭一前列”的現(xiàn)實(shí)樣本。

一、高中課程基地，敢為人先的大省原創(chuàng)

高中課程基地創(chuàng)新了一種定義。高中課程基地從宏觀層面講，是江蘇在基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革方面原創(chuàng)性的探索與實(shí)踐，是推進(jìn)育人模式轉(zhuǎn)型的一種前瞻性、革命性嘗試，它包含一系列的創(chuàng)新理念與配套措施，是深化基礎(chǔ)教育教學(xué)全面改革的省域整體工程。從微觀層面講，是學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐平臺與場所，是以創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)環(huán)境為特征，以改進(jìn)課程內(nèi)容實(shí)施方式為重點(diǎn)，以增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力為主線，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過師生做中學(xué)、學(xué)中做方式，鞏固、演示、驗(yàn)證、探究和拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，發(fā)掘潛能特長的綜合平臺。課程基地是課程實(shí)施載體的創(chuàng)新，是現(xiàn)有教學(xué)課堂的延伸、升華和互補(bǔ)，是設(shè)施設(shè)備、課程、師資、資源的統(tǒng)一，是理念、方法、路徑的融合，為學(xué)科融合創(chuàng)造了新范式，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)開創(chuàng)了新天地。

高中課程基地鑄就了一把鑰匙。普通高中教育是家庭、社會、政府等各方面十分關(guān)注的一類教育。由于高考選拔的影響，高中教育在推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型上取得了一定成績，但仍存在著“應(yīng)試現(xiàn)象普遍存在、學(xué)生創(chuàng)新能力不足、千校一面，難以滿足學(xué)生多樣化特色發(fā)展”等諸多現(xiàn)實(shí)問題。江蘇教育人直面種種教育問題，課程基地建設(shè)就是解決問題的鑰匙之一，實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、綜合育人和自主探索成為高中課程基地育人的著力點(diǎn)。

高中課程基地搭起了一個(gè)跳臺。“十一五”末，全國教育工作會議召開，國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要頒布，提出了“更新人才培養(yǎng)五大觀念”：全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身教育觀念、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念。倡導(dǎo)四種教學(xué)方式：啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。著力提高學(xué)生三種能力：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。為今后一個(gè)時(shí)期的教育改革與發(fā)展指明了方向。全國教育界紛紛行動起來，積極探索破題之舉。在這場春風(fēng)化雨的行動中，江蘇大地逐漸孕育著變革。在經(jīng)歷數(shù)輪調(diào)研、論證與試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，2011年，江蘇省教育廳和省財(cái)政廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》，旨在改變育人模式，體現(xiàn)實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)新性、自主性的普通高中課程基地應(yīng)運(yùn)而生，成為江蘇高中教育改革發(fā)展的新熱點(diǎn)和起跳板。

高中課程基地開辟了一方領(lǐng)空。前瞻的工程理念、成熟的配套機(jī)制、強(qiáng)力的行政推動、廣泛的專家參與、深入的實(shí)踐探索，有效保證了高中課程基地建設(shè)的推進(jìn)。目前，課程基地已推廣到全省基礎(chǔ)教育各學(xué)段。全省585所普通高中現(xiàn)已建省級課程基地504個(gè);全省九分之一幼兒園、小學(xué)、初中隨之建成課程基地1801個(gè);全省中小學(xué)每年新增課程基地140個(gè)左右，形成了“點(diǎn)線面體”的全覆蓋。同時(shí)，建設(shè)基礎(chǔ)教育課程基地也影響輻射到海南、遼寧、福建、廣東、湖南、浙江、天津等全國十多個(gè)省市。高中課程基地開創(chuàng)了風(fēng)景獨(dú)特的教育領(lǐng)空。

二、高中課程基地，走在前列的創(chuàng)新舉措

江蘇省歷時(shí)十年的高中課程基地建設(shè)，對基礎(chǔ)教育課程改革、人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展起到了積極的催化作用，得到了學(xué)校師生的普遍喜歡和社會的廣泛點(diǎn)贊。課程基地建設(shè)有力促進(jìn)了高中教育的高質(zhì)量發(fā)展，其重要價(jià)值在于以下幾個(gè)方面。

推進(jìn)了高中育人模式的深度轉(zhuǎn)型。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變育人模式，核心載體是課程。課程基地以環(huán)境變革倒逼教學(xué)方式與育人模式的轉(zhuǎn)變。通過建設(shè)課程基地，為學(xué)生提供個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)型為學(xué)科育人。多學(xué)科、跨學(xué)科、超學(xué)科等主題內(nèi)容設(shè)計(jì)模式，有力促進(jìn)了綜合育人。伴隨課程基地生長的課程文化，促進(jìn)了學(xué)校文化育人的深度改革。持續(xù)十年的課程基地建設(shè)工程，有效促進(jìn)了全省普通高中育人模式的整體轉(zhuǎn)型。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年全省普通高中學(xué)生在基地學(xué)習(xí)的占比為80.9%，依托課程基地新建的學(xué)生社團(tuán)達(dá)3200多個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變。

激發(fā)了高中多樣特色的內(nèi)生動力。課程基地通過“課程細(xì)分+基地呈現(xiàn)”，突破了高中多樣特色的發(fā)展瓶頸;通過整合跨學(xué)科、課內(nèi)外、校內(nèi)外等多種方式，積極開發(fā)課程資源，優(yōu)化國家課程實(shí)施，開發(fā)特色校本課程，豐富拓展地方課程，并形成了如語文等多學(xué)科的國家基礎(chǔ)課程、智能機(jī)器人等超學(xué)科的專題學(xué)習(xí)課程和環(huán)境等跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)課程的有機(jī)統(tǒng)一，形成立體豐富的高中課程體系。至2018年，全省高中課程基地學(xué)校自編校本教材3100余本。課程基地及其豐富的課程資源，打開了高中教育多樣特色的新視界，學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢得到進(jìn)一步強(qiáng)化，特別是學(xué)科不同方向細(xì)分，如語文學(xué)科分別建設(shè)閱讀、寫作、文學(xué)、國學(xué)等課程基地，數(shù)學(xué)課程基地建立數(shù)學(xué)文化館、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)館、經(jīng)典數(shù)學(xué)館、數(shù)學(xué)制作館等，開創(chuàng)了高中學(xué)科建設(shè)的全新空間。

構(gòu)筑了高中教師成長的專業(yè)支點(diǎn)。課程基地成為教師學(xué)科開發(fā)的專業(yè)化平臺，全面提升了教師課程建設(shè)能力和水平。課程基地設(shè)立名師工作室，突出了教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢和骨干教師的引領(lǐng)作用。在2017年全省教學(xué)成果獎評選中，基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎、一等獎、二等獎共385個(gè)，屬于高中的有151個(gè)，其中出自課程基地的成果100個(gè)，占三分之二。課程基地開辟了教師科研新視域，顯示出教師專業(yè)成長的杠桿力量。

增強(qiáng)了高中學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐精神。高中是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段。課程基地注重“做中學(xué)”，構(gòu)建了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的新途徑，學(xué)生實(shí)際動手、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探索，增強(qiáng)了學(xué)生對未來發(fā)展方向的自身認(rèn)知。課程基地創(chuàng)設(shè)了對話與開放的新課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的橫貫?zāi)芰Γc課堂的縱向體系形成了優(yōu)勢互補(bǔ)。課程基地的在場學(xué)習(xí)以及實(shí)際動手、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探索等多樣化、綜合性學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生喜愛，加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)和感知，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)造與創(chuàng)新激情的生成，產(chǎn)生了一大批學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果。

促進(jìn)了高中教育投入的整體轉(zhuǎn)向。至2018年，全省課程基地新增投入近20億元。其中，新型教學(xué)設(shè)備投入8.6億元，學(xué)科教學(xué)用房84萬平方米，校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐場所4800余處。高中內(nèi)涵投入產(chǎn)生的建設(shè)效應(yīng)，引發(fā)了學(xué)前教育、義務(wù)教育等教育投入的整體轉(zhuǎn)向，以省級教育投入轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)辦人民滿意的教育的路徑優(yōu)化。課程基地建設(shè)新型教學(xué)空間帶來了學(xué)科文化新氣象，增加了校園建筑的教育價(jià)值，徹底改變了基礎(chǔ)教育的樣態(tài)、質(zhì)態(tài)和生態(tài)。

加大了高中面向社會的開放力度。課程基地建設(shè)搭起了高中與高等院校、高新企業(yè)、高級研究機(jī)構(gòu)的“四高”深度合作的橋梁，并使其形成了長期的合作關(guān)系，這不僅改變了高中學(xué)校學(xué)科建設(shè)的專業(yè)化水準(zhǔn)，而且擴(kuò)大高中發(fā)揮著名校友的重要優(yōu)勢。聚合人才、聚合技術(shù)、聚合資源、聚合智慧，調(diào)動了“校友報(bào)效母校、學(xué)長關(guān)愛后生”的內(nèi)在動力，實(shí)現(xiàn)了社會文化教育資源向?qū)W校創(chuàng)造性的流動、集聚和融合創(chuàng)新。

三、高中課程基地，爭當(dāng)表率的成功范式

課程基地建設(shè)歷經(jīng)十年已成燎原之勢，引領(lǐng)著江蘇高中學(xué)校轉(zhuǎn)型升級與優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，促進(jìn)了省域教育良好生態(tài)的形成，得到方方面面的一致肯定。

以價(jià)值認(rèn)同凝聚上下系統(tǒng)共識。一是明確提出要求。2011年，江蘇省教育廳、省財(cái)政廳下發(fā)《關(guān)于啟動普通高中課程基地建設(shè)的通知》，指出“通過課程基地建設(shè)，有利于改變長期以來普通高中應(yīng)試導(dǎo)向、千校一面的現(xiàn)象;有利于引導(dǎo)學(xué)校將工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān);有利于糾正重課內(nèi)輕課外、重知識輕能力、重書本輕實(shí)踐的現(xiàn)象，以多樣化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生實(shí)踐潛能和創(chuàng)造潛能，辦人民滿意的教育”。二是統(tǒng)一組織培訓(xùn)。先后組織高中課程基地培訓(xùn)近30場，著力提升對課程基地的認(rèn)識，突破傳統(tǒng)思維定勢，轉(zhuǎn)變觀念，形成育人共識。三是安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。省財(cái)政每年撥款 5000 萬元用于高中課程基地學(xué)校建設(shè)，驅(qū)動內(nèi)需，激發(fā)學(xué)校創(chuàng)造力。

以政策工具驅(qū)動省域整體聯(lián)動。提出整體轉(zhuǎn)型方略，形成“頂層設(shè)計(jì)—系統(tǒng)規(guī)劃—基層實(shí)施—檢查反饋—持續(xù)改進(jìn)—理論升華”的項(xiàng)目建設(shè)工程思路。統(tǒng)一項(xiàng)目建設(shè)流程，高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目每年按照省列計(jì)劃、組織培訓(xùn)、逐級申報(bào)、省級答辯、確定名單、下達(dá)經(jīng)費(fèi)、過程指導(dǎo)、跟蹤研究、檢查視導(dǎo)、獎勵(lì)提升等流程，差額遴選確定50個(gè)左右建設(shè)項(xiàng)目。定期進(jìn)行項(xiàng)目績效檢查，抽調(diào)行政、學(xué)術(shù)與實(shí)踐三個(gè)領(lǐng)域的專家對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行評估及檢查，對不合格項(xiàng)目限期整改。經(jīng)過多年探索實(shí)踐，“省市縣?！毕到y(tǒng)推進(jìn)，逐漸形成了“工程省域驅(qū)動、項(xiàng)目學(xué)校出新”的一套行之有效的實(shí)操路徑。

以項(xiàng)目良方破解高中單一痼疾。高中課程基地以六大內(nèi)容建設(shè)開出了破解高中單一化的良方：創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境，深度挖掘?qū)W科價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲望;突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容從抽象變成形象，突出知識建模能力，注重創(chuàng)意模型表達(dá)，提高學(xué)生認(rèn)知能力;建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動平臺，依托平臺實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動的自主學(xué)習(xí)和人境互動的個(gè)性化學(xué)習(xí);開發(fā)豐富而有特色的課程資源，以課程基地為載體實(shí)施不同類型課程在基地的融通，實(shí)現(xiàn)跨科學(xué)習(xí);形成教師專業(yè)成長的發(fā)展中心，建立名師工作室，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學(xué)生;形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑，形成實(shí)踐學(xué)習(xí)在基地、自主學(xué)習(xí)在基地、學(xué)科活動在基地、科技探究在基地、學(xué)生社團(tuán)在基地的學(xué)習(xí)新常態(tài)。課程基地六大內(nèi)容建設(shè)，可見、可用、可思、可學(xué)，促進(jìn)了高中的多樣化。

以專業(yè)指導(dǎo)凸顯改革綜合效應(yīng)。高中課程基地建設(shè)工程啟動后，江蘇省教育廳建立了省課程基地建設(shè)指導(dǎo)委員會;建立了課程基地建設(shè)指導(dǎo)中心，具體負(fù)責(zé)全省課程基地專業(yè)化建設(shè)的相關(guān)工作;組建了語文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等九大類課程基地學(xué)科聯(lián)盟，有組織有計(jì)劃地開展建設(shè)探索、學(xué)科研究和交流活動。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合工程進(jìn)度開展績效檢查，定期抽調(diào)行政、學(xué)術(shù)與實(shí)踐三個(gè)領(lǐng)域的專家，對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行評估及檢查，重點(diǎn)考察課程基地在經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)環(huán)境、模型建構(gòu)、互動平臺、課程資源、教師發(fā)展、學(xué)生實(shí)踐、使用成效等方面取得的成績與存在的問題，獎優(yōu)懲劣，完善提升。

以理性精神實(shí)現(xiàn)科研全程支撐。加強(qiáng)不同層次、不同方面的項(xiàng)目建設(shè)與研究同步，確保課程基地建設(shè)的科學(xué)性、有效性。首先，加強(qiáng)理論支撐，學(xué)校在項(xiàng)目申報(bào)答辯時(shí)要講清理論依據(jù)，從理論到實(shí)施再到評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行螺旋式的跟進(jìn)、反饋和提升。其次，加強(qiáng)教師研究，做到項(xiàng)目建設(shè)與項(xiàng)目研究同步。再次，加強(qiáng)省級研究，先后形成了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重大課題“普通高中課程基地建設(shè)的理論與實(shí)踐”、江蘇省前瞻性重大教改項(xiàng)目“育人模式轉(zhuǎn)型：江蘇普通高中課程基地建設(shè)”等，形成系列成果。

以協(xié)同機(jī)制突出各方力量聚合。高中課程基地建設(shè)以省域工程和學(xué)校項(xiàng)目為抓手，形成省市縣校上下聯(lián)動，行政科研實(shí)踐多方協(xié)同、整體運(yùn)行，教育財(cái)政社會聯(lián)手支持、多元共進(jìn)的合力。

四、高中課程基地，強(qiáng)富美高的賡續(xù)華章

普通高中課程基地建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn)受到了專家們的充分肯定。顧明遠(yuǎn)說，江蘇高中課程基地促進(jìn)育人模式轉(zhuǎn)型是很好的經(jīng)驗(yàn)，值得各地參考借鑒。王湛說，課程基地是江蘇教育的原創(chuàng)，是我國基礎(chǔ)教育課程改革具有創(chuàng)新意義的實(shí)踐，對深化基礎(chǔ)教育課程改革具有重要的先行意義和示范作用。十年來，中央電視臺、《中國教育報(bào)》《人民教育》等媒體廣泛關(guān)注、多次報(bào)道江蘇高中課程基地。走進(jìn)新時(shí)代，伴隨教育改革的深化和新課程的實(shí)施，課程基地的價(jià)值將會繼續(xù)展現(xiàn)。

高中課程基地建設(shè)為未來開創(chuàng)新境界。以問題為導(dǎo)向、項(xiàng)目為抓手，以建設(shè)新型學(xué)習(xí)空間為重點(diǎn)，以育人為旨?xì)w，高中課程基地開創(chuàng)了項(xiàng)目驅(qū)動的新思路、開辟了立德樹人的新載體、開啟了整體協(xié)同的新機(jī)制。課程基地多樣化、特色化是對普通高中多樣化、特色化發(fā)展的開辟與承載。課程基地以學(xué)生為主，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)為策略，以改革學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，為學(xué)生生動活潑的自主發(fā)展開辟了一條新路。事實(shí)證明，讓素質(zhì)教育在基地上站立起來，是對應(yīng)試教育的有力變革，課程基地正在向教育理想和人才培養(yǎng)的優(yōu)化方向發(fā)生積極的變化。

高中課程基地建設(shè)為新課改積淀新優(yōu)勢。面對高中新課標(biāo)、新教材、新高考“三新”改革深化的難度和國家課改留給地方學(xué)校較大空間的現(xiàn)實(shí)，江蘇以創(chuàng)建課程基地為切入口，將課改的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法都融入基地，以綜合性的載體和學(xué)科教學(xué)，形成課程共同體，承擔(dān)其課改的重任，這是一種“從零到一”的創(chuàng)新思維，已為高中積累了十年的理論優(yōu)勢、實(shí)踐優(yōu)勢和實(shí)證優(yōu)勢。實(shí)踐證明，高中課程基地為核心素養(yǎng)培育提供了先導(dǎo)性示范，凸顯出六大優(yōu)勢：先行探索優(yōu)勢，實(shí)踐成果契合核心素養(yǎng)主旨;工具杠桿優(yōu)勢，方法路徑推動育人模式轉(zhuǎn)型;課程融合優(yōu)勢，綜合素養(yǎng)依托跨科融合提升;在場學(xué)習(xí)優(yōu)勢，實(shí)踐能力憑借情境體驗(yàn)增強(qiáng);主動發(fā)展優(yōu)勢，天賦潛能通過因材施教生長;內(nèi)涵集聚優(yōu)勢，學(xué)科文化借助社會資源豐厚。隨著高中課改的深化，江蘇高中課程基地教書育人的優(yōu)勢將日益明顯。

高中課程基地建設(shè)為遵循教育規(guī)律創(chuàng)造新啟迪。高中課程基地的十年建設(shè)，核心思想昭示了以下三個(gè)方面。第一，課程的實(shí)施需要有確定的空間，以改變以往課程實(shí)施僅在教室內(nèi)的局限。課程基地打造物化的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)的區(qū)域。第二，要有豐富的可供學(xué)生選擇的課程資源。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)教材的過程，更需要找到學(xué)習(xí)的方式與方法，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識。課程資源的多與少，直接影響學(xué)生的知識建構(gòu)和綜合素質(zhì)的形成。第三，以物質(zhì)形態(tài)的實(shí)踐在場強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。按照思維導(dǎo)圖的理論，學(xué)生在習(xí)得知識的時(shí)候，需要建構(gòu)知識模型，需要通過直觀的操作進(jìn)行知識點(diǎn)理解。課程基地就是希望通過平臺建設(shè)，物化知識結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)可視的思維導(dǎo)圖。

高中課程基地建設(shè)為人才強(qiáng)國奠定了新基礎(chǔ)。人才日益成為大國之爭的重中之重，高中又是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段。學(xué)生社會責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都需要教育滿足學(xué)生探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的需要。課程基地讓學(xué)生獲得了傳統(tǒng)教學(xué)較難實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境的課程體驗(yàn)中更能學(xué)會研究問題，在解決問題的過程中又會發(fā)現(xiàn)或生成新的問題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，深化了探究性學(xué)習(xí)。高中特色發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)是我國的長期戰(zhàn)略，課程基地有力推進(jìn)高中變革主體的內(nèi)生動力、育人模式的深度轉(zhuǎn)型，為高中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了思路、奠定了基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要從我國改革發(fā)展實(shí)踐中提出新觀點(diǎn)，構(gòu)建新理論，努力構(gòu)建具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系”。進(jìn)入新時(shí)代，伴隨日益緊迫的科教強(qiáng)國和課程改革步伐，要全面審視課程基地的教育使命和獨(dú)特優(yōu)勢，依靠課程基地更加聚焦對學(xué)生核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、實(shí)踐動手和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)培育，為教育、科技、民族贏取未來而更加有效地服務(wù)。

3985500589288