徐書紅

【關(guān)鍵詞】概念教學(xué);策略;初中道德與法治

【中圖分類號(hào)】G633.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）88-0069-02

概念教學(xué)是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好道德與法治課必不可少的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于概念的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生只是一味地死記硬背，缺乏應(yīng)有的理解、掌握及應(yīng)用。如何實(shí)施有效的概念教學(xué)，一直是教師教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者以統(tǒng)編教材《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)第五課《預(yù)防犯罪》中“犯罪”概念的教學(xué)為例，談?wù)動(dòng)行?shí)施概念教學(xué)的幾種策略。

1.激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生概念形成。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是概念形成的基礎(chǔ)。概念教學(xué)中，教師要充分認(rèn)清學(xué)情，分析學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，從概念的源頭出發(fā)，借助生活材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、推理、總結(jié)，形成準(zhǔn)確的概念。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“犯罪”這一概念時(shí)，筆者讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材第52頁“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”部分的三幅圖片，并進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，分析當(dāng)事人的行為;（2）指導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)事人行為有什么危害;（3）查閱《中華人民共和國刑法》，當(dāng)事人行為觸犯了哪一條刑法內(nèi)容;（4）假如你是法官，該如何判決這些案件;（5）總結(jié)這些案件的共同特征，并概括總結(jié)出犯罪的含義。

學(xué)生帶著問題去觀察圖片，興趣濃厚。學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)事人行為的社會(huì)危害性。教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生閱讀感悟、分享交流。之后學(xué)生查閱刑法的條文，明確當(dāng)事人的行為已經(jīng)觸犯了刑法并應(yīng)受到相應(yīng)的刑事處罰，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出犯罪的含義和三大特征。這樣的教學(xué)充分運(yùn)用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀與思考、探索與發(fā)現(xiàn)，積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)概念，引領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)探究的知識(shí)通道，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。

2.通過咬文嚼字實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念的理解。

概念一般用詞精確、邏輯嚴(yán)密。教師在教學(xué)概念時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審讀，“咬文嚼字”，逐字逐句解釋，并分析概念的字詞組成，在關(guān)鍵字詞上做文章，做到字字理解。

例如，在教學(xué)“犯罪”這一概念時(shí)，筆者針對(duì)教材中“犯罪”的概念表述進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1）要求學(xué)生自主閱讀，對(duì)不懂的字詞提出質(zhì)疑，嘗試回答犯罪的含義及特征;（2）對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，組織學(xué)生討論并嘗試自主解決;（3）對(duì)于學(xué)生不懂的字詞或?qū)W生學(xué)習(xí)討論中錯(cuò)誤的問題進(jìn)行集中講解。

教師講授概念時(shí)，要重視概念各要素的含義，分要點(diǎn)逐句講解。之后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第53頁中“相關(guān)鏈接”部分的內(nèi)容，完成下列表格。

對(duì)概念進(jìn)行“咬文嚼字”的處理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行認(rèn)知、理解、加工、改造，這在初中道德與法治的學(xué)科教學(xué)中很有必要。

3.通過比較分析深化學(xué)生對(duì)概念的掌握。

道德與法治教材中有許多容易混淆的概念，運(yùn)用對(duì)比或類比的方式展開教學(xué)，是一種有效的教學(xué)策略。

例如，為了深化學(xué)生對(duì)“犯罪行為”與“一般違法行為”的理解，明白二者的異同，筆者出示了兩種行為，并設(shè)計(jì)如下教學(xué)。

行為一：毆打他人，造成輕微傷害的，違反治安管理處罰法，屬于一般違法行為。

行為二：毆打他人，導(dǎo)致其重傷甚至死亡的，觸犯了刑法，屬于犯罪行為。

要求：（1）認(rèn)真閱讀兩種行為的文本案例，找出相同的地方和不同的地方;（2）查找刑法、治安管理處罰法的相關(guān)法律條文;（3）學(xué)生自作表格，結(jié)合材料內(nèi)容填寫兩種行為的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);（4）師生合作，對(duì)犯罪的含義進(jìn)行定義。

這種通過案例比較分析的方法，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生全面理解，掌握概念，提高分析、鑒別、判斷概念的能力。

4.在情境創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用。

在概念的教學(xué)中，教師既要重視概念的形成過程，也要重視概念的應(yīng)用過程。教師要讓概念在具體的教學(xué)情境中“活起來”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念知識(shí)分析問題、解決問題，不斷深化對(duì)概念的認(rèn)識(shí)與理解，并在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)行總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，為了鞏固學(xué)生對(duì)“犯罪”這一概念的理解運(yùn)用，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

閱讀教材第55頁“探究與分享”部分的材料。

提問：陳某的哪些行為屬于犯罪？理由是什么？

要求：（1）自主閱讀材料，完成下列表格;（2）自主評(píng)價(jià)，積極反思學(xué)習(xí)過程中的問題;（3）引導(dǎo)學(xué)生分析案例，根據(jù)材料構(gòu)建知識(shí)表格;（4）引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建“一般違法行為”和“犯罪行為”兩個(gè)概念。

這一教學(xué)過程緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重概念的應(yīng)用。學(xué)習(xí)概念的目的在于運(yùn)用概念，教師要設(shè)置巧妙的問題情境，給學(xué)生運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中不斷增強(qiáng)概念學(xué)習(xí)的水平，體現(xiàn)“真懂”“真會(huì)”“真用”的德育效能。

（作者單位：江蘇省泰州市高港區(qū)教師發(fā)展中心）

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