生活德育：初中年級有效德育的推進與反思

鄭偉

摘 要：生活德育是初中有效德育的重要途徑。本文試圖從年級生活德育體系的構(gòu)建、生活德育措施的創(chuàng)新、生活德育評價的完善、生活德育效果的反思等四方面，通過以年級為整體對象的觀察指標，實現(xiàn)初中年級生活德育的有效推動，促進學生個性化發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合，從而實現(xiàn)促進學生身心健康的德育目標。

關(guān)鍵詞：初中年級 生活德育 有效性 反思 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.26.057

初中年級管理的重要策略在于生活德育的介入，即通過日常生活化德育活動的推進與實踐，將年級管理的舉措落實到現(xiàn)實中。從年級管理的層面看，初中的年級管理最根本點在于落實立德樹人，形成良好常規(guī)，即大健康觀下的學習生活有序化，這種有序化實質(zhì)上就是生活德育的邏輯要求。從新時代發(fā)展的層面看，初中年級管理應(yīng)落實以學生為中心的人性化管理，其要體現(xiàn)學生發(fā)展的個性化與新時代發(fā)展的趨勢相融合，從中實現(xiàn)學生六大素養(yǎng)即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，使學生真正走向全面發(fā)展。為此，筆者從學校年級管理的角度出發(fā)，對生活德育活動的構(gòu)建、實施、評價、反思等四方面，論述初中年級生活德育有效推動的策略。

一、立足生活化，構(gòu)建初中年級生活德育的體系

初中年級生活德育的開展，不僅要立足于德育課堂，更重要的是把德育融入到學生的學習生活過程中，重視生活德育的滲透，才能使初中年級管理實現(xiàn)其預(yù)期目標。因此，構(gòu)建初中年級生活德育活動的體系，就成為了生活德育開展的重中之重。

而要構(gòu)建生活德育活動體系，就要立足于生活化，把年級看作是一個整體，通過通盤考慮、有效融入、學生參與等方式，使生活德育活動形成一個自然的生活化、動態(tài)化過程。在實際工作中，筆者與各班班主任、學生代表一起，主要從四個方面來構(gòu)建初中年級生活德育活動體系。第一，把生活德育融入到社會主流活動中去，采用學生歡迎的形式來開展相關(guān)活動。如今年的黨史學習教育活動，生活德育不僅僅講好了黨的歷史由來和發(fā)展及黨旗下的疫情故事，更采用了生活化的方式激勵學生參與——通過運用信息化手段，在歌曲創(chuàng)作、短視頻、“快閃”等方式中讓學生進行自主選擇，事實證明其效果非常好。有的班級在大課間開展了愛國歌曲集體合唱或“快閃”，有的班級創(chuàng)作并錄制短視頻講好黨史故事等，多種表達方式相繼出現(xiàn)在校園中，形成了良好的愛國主義氛圍，讓師生對祖國的感激、熱愛及奮發(fā)產(chǎn)生強烈的情感。第二，把生活德育融入到學校發(fā)展特色中去，學校的特色發(fā)展，往往是年級活動的主軸，也是全體學生生活的主陣地。如我校的特色海洋課程、stem課程、年級的“兩歌兩操”活動等，通過日常特色課程和特色活動的進行，培養(yǎng)學生的人文、科學技術(shù)、品德、藝術(shù)等素養(yǎng)，實現(xiàn)在日常特色的學習生活中進行有效滲透。第三，把生活德育融入到健康成長中去，促進學生的身心健康發(fā)展。初中學生處于青春期，身心成長較快，同時也處于身體和心理發(fā)展不平衡的時期，所以日常的班會、大掃除、大型集會等，年級都把學生的身心健康放在首位來進行。針對特殊群體，我們在進行德育滲透時要充分考慮個別學生的身心發(fā)展情況，找到適合學生身心健康發(fā)展的方式方法來進行，所以定期進行了心理健康排查及指導(dǎo)，開通心理咨詢熱線等。對整體，我們又會找到適合大部分學生的方式來做整體的德育要求，如“生命教育”“青春期心理健康教育”“法制教育”等。本學期我校還開展了特色的全員“武術(shù)操”活動，學生們不僅鍛煉了身體，增強了體魄，更重要的是讓內(nèi)心的情緒通過武術(shù)去釋放，通過武術(shù)表現(xiàn)自己的精神與力量，從中體會到作為新時代學生的使命和積極向上精神。把健康放在首位，讓學生愿意參與，這種方式學生都很喜歡，感同身受地參與其中，才會自覺接受生活德育活動的滲透。第四，把生活德育融入到學生競爭意識培養(yǎng)中去，引導(dǎo)學生走向積極健康的人生。中學年代是一個充滿挑戰(zhàn)的時期，尤其處于中國新時代的快速發(fā)展期，要求學生全面發(fā)展，挑戰(zhàn)的不僅是學習還有其他素養(yǎng)，學生的價值觀、世界觀、行動力等都需要與時代發(fā)展相稱，那么生活德育活動的成效也就需要不斷提高，進行適度的競爭。如每月的文明班級評比活動，就是在學習生活中對每個學生進行思想、品德、行為做要求，每月爭取年級內(nèi)有限的文明班級榮譽名額，只有立足于生活競爭邏輯去構(gòu)建初中年級生活德育的體系，才能真正引導(dǎo)學生健康成長起來。

誠然，初中年級生活德育是為年級管理服務(wù)，但更多的應(yīng)當考慮到學生的身心健康發(fā)展，考慮到學生未來適應(yīng)社會發(fā)展的需求，激發(fā)學生參與其中，才能使生活德育真正做到生活化和有效性，從而促進年級管理走向自主管理、人性管理。

二、重視個性化，創(chuàng)新初中年級生活德育的措施

初中年級生活德育活動的開展，一定要突出學生個性化發(fā)展的需要。每一個時代青年其個性化發(fā)展的追求都不一樣，那么在生活德育的構(gòu)建中，無論是學校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任還是班主任，都要真正了解并重視個性化，營造包容的生活德育氛圍，才能激勵學生參與到生活德育開展的過程中，積極進行實踐創(chuàng)新，從而創(chuàng)新生活德育的措施。

如初一年級各班的班歌演唱，除了必唱歌曲《我和我的祖國》外，各班級的班歌，都是在班主任和年級的嚴格把關(guān)后，學生們自主選擇喜愛的積極向上的流行歌曲，每個班級的班歌和演唱狀態(tài)都體現(xiàn)了其班級的個性風格和班級班風，在每天的“兩歌兩操”時學生都會主動演唱并且氣氛熱烈，尤其在音樂課中，各班級學生認真學習演唱方法，練習表情、動作，主動進行小組PK和演唱形式創(chuàng)新等，每個學生都能積極參與，效果極佳。另如觀看完建黨100周年的七一活動后，針對“強國有我”的青年格言，筆者與各班班主任、學生代表一起，就“強國有我”的主題組織生活德育系列活動。盡管面臨著期末考試，但學生們熱情如火，創(chuàng)新性開展了系列活動：面對深圳疫情的勝利，學生們自發(fā)組織了小合唱《我和我的祖國》，面對建黨100周年的喜悅，我們用“《少年》課桌舞”的形式進行了年級比賽，各班同學都進行了舞蹈動作的創(chuàng)編和改編，班級口號響亮，意氣風發(fā)。所有這些活動，幾乎都是在一些基本條件下學生們自主創(chuàng)新開展的，學校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任和班主任等管理者，都只是生活德育活動進程的保障者、引導(dǎo)者，在學生需要幫助的時候提出相應(yīng)建議和意見。通過這一系列的活動之后，學生們用社交媒體、短視頻等方式記錄下自己青春的足跡，書寫了屬于自己的德育之歌。

由此可見，創(chuàng)新初中年級生活德育的措施，并不是要管理者如何著力去組織相關(guān)活動，而是要立足于學生的個性化發(fā)展，通過激發(fā)學生并以學生喜聞樂見的形式來自主參與，才能使生活德育落到實處，使生活德育起到“潤物細無聲”的作用，促進學生的全面發(fā)展。

三、落實人性化，完善初中年級生活德育的評價

初中年級生活德育的核心在于將德育活動進行生活化，學生在養(yǎng)成良好習慣的同時，要促進學生身心健康發(fā)展，這就要求，必須以學生為中心，使生活德育具有更強的人性化色彩，而這種人性化，就需要我們與時俱進，根據(jù)新時代學生成長的環(huán)境，不斷完善初中年級生活德育的評價，即通過動態(tài)化的形成性評價與效果化的總結(jié)性評價，使人性化生活德育得到不斷改善。

生活德育的評價是一種隱性的評價，其作用于年級管理時，主要體現(xiàn)在對于學生進步的認可，體現(xiàn)在年級成長發(fā)展的整體性提升。因此，完善初中年級生活德育的評價，可以從以下三個方面進行。其一，初中年級生活德育要有利于學生的健康成長。人性化的核心是符合身心健康發(fā)展規(guī)律，有利于學生的健康成長，才能促進學生的發(fā)展，才能使德育的隱性評價轉(zhuǎn)為顯性效果。如針對文明班級的評比，我們分別設(shè)置了周評比、月評比，從學生和班級的衛(wèi)生、課堂、課間紀律、安全、儀容儀表、班級文化布置，包括文明如廁等多項標準來進行評價，促使生活德育評價突出有利于學生健康成長的要求。其二，初中年級生活德育要有利于社會的正向發(fā)展。生活德育要在注重學生個性化發(fā)展的同時，更要重視人生觀、世界觀、價值觀的正確性，重視生活德育體現(xiàn)社會進步發(fā)展的內(nèi)在要求。如我校在孔子誕辰之際，針對文明禮儀舉行了全校的“尊師禮”活動，以教師、學生現(xiàn)場展示等方式，引領(lǐng)學生擁有正確的價值觀、人生觀，并在后續(xù)對班級和個人進行了及時的評價，效果甚佳，使得全校的文明禮儀水平邁上了一個新的臺階。其三，初中年級生活德育要有利于學校教育的推進。學校教育是一個整體教育過程，年級生活德育是學校整體教育的一部分。因而初中年級生活德育鼓勵創(chuàng)新，但不鼓勵有悖于學校整體發(fā)展、學生全面發(fā)展的創(chuàng)新，不鼓勵“網(wǎng)紅人設(shè)”式的生活德育的加入，更不鼓勵不符合平等競爭流量為王式的加入。因此，雖然在初中年級生活德育中要勇于創(chuàng)新，但創(chuàng)新的底色在于符合教育發(fā)展規(guī)律、符合社會價值取向、符合學生健康成長等。

四、回歸高效化，反思初中年級生活德育的效果

由于生活德育是一個動態(tài)化的過程，且受到社會生活與學生生活的變化影響，因此其效果往往需要更長時間的觀察才能得出來。初中年級生活德育的開展在于隨機性強，其組織成本相對較低，但獲得的影響與取得的效果卻可能較大。如前述班級合唱《我和我的祖國》，事先進行了有序的組織，即通過每天的“兩歌兩操”進行跟唱練習，每個班的班干部自發(fā)組織，并在班里進行了獨立演唱并背唱歌詞，最終由班級骨干自行承擔指揮配合伴奏完成。由于這首歌本來就是大家非常熟悉的歌曲，又在關(guān)鍵的節(jié)點來開展，每個班級學生的參與度都非常高，所以其效果自然較好。

但是，對初中年級生活德育的效果反思，要從學生的長遠發(fā)展來看，而不是當下的功利性目標。如上述《少年》課桌舞等生活德育活動，其效果的評價不在于引發(fā)了多少社會的關(guān)注度，而在于學生通過系列活動真正理解了中國特色社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的要求，進而把這種要求滲透到自我成長與發(fā)展中去。因此，如果單純從短期的效果來看，只能說引發(fā)了全校師生的共鳴，激發(fā)了全體師生的愛黨、愛國、愛校熱情。而從長遠的角度來看，就是這種熱情是否能轉(zhuǎn)化為學生學習的熱情、教師工作的熱情，對國家發(fā)展的關(guān)注等，這就需要更長時間的觀察和分析。因此，生活德育的高效性應(yīng)當體現(xiàn)于：生活德育能持續(xù)為學生學習成長提供動力，促進學生的健康成長發(fā)展。

總之，初中年級生活德育的推進是一個有機發(fā)展與協(xié)作發(fā)展的過程，既要保持學生的個性化、班級的特色化，又要協(xié)同各班級形成協(xié)作化、整體化、人性化的組織活動，這些都值得學校、年級管理者、教師進行仔細琢磨、嘗試和不斷反思、優(yōu)化，最終形成以學生長遠發(fā)展的系列化活動，促進學生身心健康發(fā)展，使生活德育取得預(yù)期的效果，達到育人的目的。

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