高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)

高志遠(yuǎn)

摘 要：在高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其前提和基本要求就是要讓學(xué)生擁有區(qū)域認(rèn)知能力。對(duì)高中生區(qū)域認(rèn)知能力進(jìn)行提高可以進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，還能夠從中提升教師的教學(xué)質(zhì)量。本文章圍繞對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移以及提高學(xué)生地理水平兩方面進(jìn)行分析闡述，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中地理 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

社會(huì)在不斷的發(fā)展，人們對(duì)于教育愈發(fā)重視，對(duì)于現(xiàn)在高中生來說，區(qū)域認(rèn)知已經(jīng)不僅僅只是一種認(rèn)識(shí)地球表面的方式，而是具有多樣性。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“區(qū)域本身”認(rèn)識(shí)的一種能力，可以體現(xiàn)在對(duì)地理區(qū)域“認(rèn)知”價(jià)值上，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中改變傳統(tǒng)教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)為主來進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

1 在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的意義

1.1 知識(shí)遷移

在高中地理的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，一方面可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的時(shí)候能夠運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生正確、快速的掌握區(qū)域認(rèn)知方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理而言有極大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)可以讓學(xué)生站在不同維度去思考、分析問題，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生具備了一定的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)之后，就可以在解決地理問題時(shí)采用區(qū)域綜合分析以及比較分析的方式去解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。

1.2 提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平

在高中地理教學(xué)之中教師可以有效、科學(xué)的利用相關(guān)的地理知識(shí)來豐富學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠了解更多課本之外的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)能夠從根本上提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，學(xué)生可以通過了解不同的區(qū)域知識(shí)來形成良好的思維能力，有利于學(xué)生地理學(xué)生效率的提高。

2 高中地理教學(xué)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 教師應(yīng)當(dāng)改變教育思想，重視區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)在高中地理的教學(xué)當(dāng)中改變傳統(tǒng)的教育思想，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來有針對(duì)性的對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、有效、合理的設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生高效的掌握學(xué)習(xí)地理的方法從而形成良好的認(rèn)知能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)為主來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。久而久之，學(xué)生便能夠通過教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。但是由于某些因素，導(dǎo)致教師并不能夠很好的認(rèn)識(shí)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的重要性，也就因此導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)開展不順利等現(xiàn)象。因此，為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課改要求重視培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生形成相應(yīng)的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在新課改理念的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸淡出人們的視野，因其已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在現(xiàn)代教育當(dāng)中，眾多新型的教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來有針對(duì)性的選擇合適的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的前提就是能夠讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

要想培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)首先就應(yīng)當(dāng)采用圖像教學(xué)法。圖像教學(xué)法指的是要利用地理中的地圖知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握識(shí)圖的方法。可以借用多媒體課件的形式，比如在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我們可以通過給學(xué)生展示制作的相關(guān)視頻以及圖像來展示地球的運(yùn)動(dòng)等。并且根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪制地球公轉(zhuǎn)圖來鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容。在課堂上我們要通過畫圖來讓學(xué)生了解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)軸心、軌道以及方向，通過對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的圖像描繪也可以讓學(xué)生根據(jù)地球公轉(zhuǎn)來劃分四季以及太陽投射角度等方面的問題，可以深化學(xué)生的地理知識(shí)記憶。

另外我們也可以使用近幾年廣受推崇的游戲教學(xué)法，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面也可以打造一個(gè)趣味性的課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的地理知識(shí)來進(jìn)行填圖游戲，教師可以將中國(guó)地圖給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在地圖填寫不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)知識(shí)、區(qū)域環(huán)境等從而培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

我們也可以使用對(duì)比教學(xué)法，將不同區(qū)域知識(shí)進(jìn)行整合并且通過對(duì)比的形式讓學(xué)生掌握不同區(qū)域之間的各方面區(qū)別。比如在學(xué)習(xí)《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》這一章中，教師可以選擇多個(gè)不同的區(qū)域來進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在教材當(dāng)中以匹茲堡為主來講述了匹茲堡原本只是一個(gè)毛皮貿(mào)易場(chǎng)所，雖然周圍有著優(yōu)質(zhì)的煤田但缺少工業(yè)，但在后期美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)崛起之后便成為了美國(guó)鋼鐵工業(yè)中心，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生將匹茲堡與我國(guó)某些地區(qū)區(qū)域之間的差異、優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比來培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識(shí)素養(yǎng)。

2.3 在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

地理是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更多的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生通過實(shí)踐來更好的掌握相關(guān)的地理知識(shí)。地理本身就源于自然，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，親身體驗(yàn)來感受課本上所描寫的相關(guān)的內(nèi)容與知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《城市與環(huán)境》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際的生活中進(jìn)行實(shí)踐從而了解城市的各種景觀，并且讓學(xué)生對(duì)所見所感記錄下來從而能夠在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。也能夠借此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解以及區(qū)域認(rèn)識(shí)能力與意識(shí)。

3 結(jié)語

綜上所述，教師要在高中地理教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，才能夠從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，開展具有特色的教學(xué)活動(dòng)才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用新課改理念，打造趣味、愉悅的地理課堂，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和地理知識(shí)水平來有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且通過實(shí)踐活動(dòng)來各方面培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。使學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之下更好的掌握相關(guān)的地理知識(shí)，形成良好的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，從而提升自我的學(xué)習(xí)效率。

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湖南省常德市第一中學(xué) （湖南省常德市 415000）