高靜

【摘要】在計算機網絡教育快速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網+”的概念滲透在不同學科之中，在一定程度上促進推廣和應用。與傳統(tǒng)的教學方法相比，網絡的醫(yī)學影像混合式教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比更具優(yōu)勢，如共享教學資源、提升學習熱情等優(yōu)勢作用。本文將醫(yī)學影像視為例子，先對當前教學期間存在的問題展開分析，最后提出建議，確保以更好地發(fā)揮混合式教學實踐在該領域的重要性。

【關鍵詞】網絡教學平臺;醫(yī)學教育;混合式教學

【中圖分類號】G644.5 ? 【文獻標識碼】A ? 【文章編號】2026-5328（2021）12--01

前言：近幾年，“互聯(lián)網+”的概念逐漸轉變，并影響到越來越多的行業(yè)。多年來“學校+班級+教師”的模式一直沒有改變，然而，在新的“互聯(lián)網+醫(yī)學教育”環(huán)境中，正在逐步轉向以學生為中心的模式。許多教育研究人員認為，互聯(lián)網+教育，特別是“互聯(lián)網+醫(yī)學教育”，是對過去教學模式的改進和優(yōu)化，而不是徹底改變現(xiàn)有的教學方法。在“互聯(lián)網+教育”的背景下，不僅有利于實現(xiàn)提高高校教學質量的目標，還能促進學生自主學習，從而在一定程度上促進教學效率的提升，并為國家培養(yǎng)高素質人才提供便利。

一、“互聯(lián)網+醫(yī)學教育”背景下醫(yī)學影像教學中存在的問題

（一）圖片庫功能不全面

大多數醫(yī)學院校都建立多媒體圖片庫網絡。這使學生閱讀體驗得到進一步改善。但由于醫(yī)學院圖片庫研發(fā)的速度緩慢，很多圖片庫并不具備臨床實踐的操作功能，相關知識和病理學不能在短時間內從數據庫內臨床影像資料中提取，也不能在現(xiàn)實中模擬寫作，因此造成醫(yī)學影響教學資源的匱乏[1]。

（二）數字化的教學平臺

數字模擬系統(tǒng)的優(yōu)勢在于將不能進行數字轉換并存儲在計算機中的課件膠片轉化成可存儲、可導出的課件，并搭建多媒體教學實驗平臺。平臺的配置操作簡單、直觀以及安全可靠，這在一定程度上促進學生學習積極性的提高。但是，當前多數平臺的網絡資源“點對點”的共享功能，并沒有得到普及和應用，使數字化平臺難以發(fā)揮其應用的價值和作用[2]。

（三）基于網絡形式的交流平臺

醫(yī)學影像教學中，其利用獨特的醫(yī)療教育資源，如影像吧和影像論壇，都從某種角度上有助于學生及時獲得最新的圖像數據，打破傳統(tǒng)教學方法的時間和空間界限，并促進課堂教學內容得以豐富，實現(xiàn)無限擴展的目標，將校園學習平臺擴大到校外平臺。這有助于鼓勵醫(yī)學影像教學的改革和發(fā)展。然而，這一交流平臺對具有基本影像知識的學生和醫(yī)生來說使用起來確實方便，但那些缺乏經驗的醫(yī)科學生將難以一這一平臺的要求相符合[3]。此外，學生很少有機會與教師展開面對面的交流，因此不利于師生間及時解決問題。加之缺乏老師的專業(yè)指導，在實踐中產生地教學效果也就不是很理想。

二、改進“互聯(lián)網+醫(yī)學影像”背景下的混合式醫(yī)學影像的教學對策

（一）“互聯(lián)網+醫(yī)學教育”下網絡平臺的整體教學模塊設計

應用網絡平臺的教育模塊設計可包含五個部分：課堂內容錄像、多媒體課件的有效利用、簡化教材手稿、典型案例分析和互動討論。以下是對這五個方面的描述。

1.課堂內容的錄制是將講課內容錄制成視頻，并將保存視頻上傳到平臺，供學生課后復習和閱讀。

2.有效利用多媒體課件，包括教學實踐中使用的PPT和視頻動畫，可以形象地演示教學內容。這意味著教師的任何教學內容都可以上傳到該平臺。

3.簡化教材手稿，共同編寫本專業(yè)的教研，精簡全書內容，突出重點。

4.典型案例分析是結合本書的理論教學內容，對臨床常見疾病的病理學、影像學及影像學特點進行簡要而全面的介紹。

5.互動討論，學生給學生留有一定的討論空間，學生樂意隨時隨地給老師留言，老師可以直接查看和回答有關教學內容的評價和問題。

這五個模塊的改進相輔相成，促進滿足學生學習需求體系的形成。

（二）在數字化的教學平臺基礎上建立與探索遠程教學的平臺

互聯(lián)網技術的穩(wěn)步發(fā)展，為教育事業(yè)發(fā)展迎來更多的可能性。通過在教學網絡基礎上建立遠程實踐教學平臺，最大限度地擴大在線教育的好處。網上教學在線遠程學習中的重要性越來越明顯，在遠程教育中，教授知識的順序是從簡單到困難，也就是說，在教學的初級階段，首先要引起學生的學習注意力，可先以簡單的案例來引起學生的好奇心，在此基礎上對抽象的理論知識展開講解。最后，通過講解復雜性強的案例，幫助學生提升他們的認知能力。遠程教育除了上述提到的優(yōu)勢外，對教學條件要求較少，只要安裝客戶終端，就能實現(xiàn)在線遠程教育，并且受眾對象不僅是本校的師生，外校的師生也可以隨時隨地的使用。

（三）加強新時期下臨床教師隊伍的培養(yǎng)建設

為了開發(fā)并培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，首先需要有一個強大的教師隊伍。醫(yī)學影像教師要具備較高的專業(yè)素質及道德素質，要以身作則、嚴于律己。發(fā)展新信息時代的目的是要與時俱進并相應改善教學條件和環(huán)境，不能忽視對新知識的學習。通過滿足快速發(fā)展的醫(yī)學影像實踐教學的需求來真正提高自身的教學技能。特別是視頻講師大多是兼職醫(yī)生，既要忙于臨床和科研也要專心講課。重點培養(yǎng)醫(yī)學領域的助教以此擴大師資隊伍，并對從事各項教學培訓任務的人員給予獎勵。

結論：基于“互聯(lián)網+醫(yī)學教育”的混合式教學正在各個領域得到應用。目前，醫(yī)學影像網絡課程經申請連續(xù)數年被評為優(yōu)秀網絡課程，各學院所圍繞網絡課程建設工作取得一定成效。該領域已經完成建立自己的數據庫，并注重加強教師的人文建設。積極構建學科帶頭人與相關院校的交流和資源共享，有效運用網絡平臺的優(yōu)勢實現(xiàn)師生的面對面交流。當前，在線教育已成為完善教學大綱、促進教學大綱發(fā)展以及提高學生學習質量的重要教學手段，并對建設和開發(fā)研究具有廣泛的意義。

參考文獻：

[1]王國薇，劉婷，明玥，柏青楊，韓麗君.線上、線下及混合式教學模式對比研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2021，13（35）：19-23.

[2]霍紅，路彬，賈喜平，宋巧，劉一亞，練成.預防醫(yī)學線上線下混合式教學效果分析[J/OL].疾病預防控制通報：1-3[2021-12-31].

[3]李瑩，相悅麗，尹永奎，朱旭東，張慧英，周雪，劉俊峰.“高校網絡教學平臺+醫(yī)學教育”背景下混合式教學模式的應用研究[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2021，38（04）：310-312.