中國美術(shù)史教學(xué)與教師教學(xué)能力培養(yǎng)

蔣丹陽

摘 要：對于美術(shù)教師來說，需要懂得中國美術(shù)史的基本知識，才能更好地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在以往的中國美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師僅僅立足于學(xué)科本身，并沒有將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力置于首位，這樣的美術(shù)教學(xué)理念顯然不符合學(xué)習(xí)者的綜合發(fā)展。因此，美術(shù)教師需要從多方面入手，以提升自身的教課能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、推動(dòng)美術(shù)教學(xué)改革為根本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的綜合發(fā)展，將其培養(yǎng)成社會所需的美術(shù)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：中國美術(shù)史;美術(shù)教師;教學(xué)能力;培養(yǎng)措施

在高校美術(shù)專業(yè)中，中國美術(shù)史是一門必修的課程，是美術(shù)理論課程之中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對于我國傳統(tǒng)美術(shù)以及傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)以及藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)教育界所需的優(yōu)秀美術(shù)專業(yè)教師。中國美術(shù)史本該是一門內(nèi)容豐富、充滿生機(jī)的課程。然而，不少美術(shù)教師缺乏一定的教學(xué)能力，致使其課程乏味無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，課堂效率低下。

一、目前中國美術(shù)史教學(xué)中存在的問題

（一）中國美術(shù)史教材陳舊

最近這幾年，很多中國美術(shù)史教材是依照教育部頒發(fā)的相關(guān)文件而編寫出來的，教材按照時(shí)間的先后順序依次講述我國美術(shù)發(fā)展的歷史，從最早的史前美術(shù)一直到當(dāng)代的美術(shù)，一共有八個(gè)模塊。大多數(shù)教材都是側(cè)重于對知識點(diǎn)的陳述，和一本歷史書沒有很大的區(qū)別，這些中國美術(shù)史教材的內(nèi)容很難有效地引起讀者的興趣。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

受傳統(tǒng)觀念的深度影響，許多美術(shù)教師在中國美術(shù)史課堂上只是一味地講解美術(shù)歷史事件，通過一些圖片資料呈現(xiàn)美術(shù)成果。這樣灌輸式的教學(xué)模式缺乏有效的課堂互動(dòng)，顯然不符合學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展需求。另外，部分教師為了可以全面講解知識，竭盡全力追求知識的廣度，只是單方面教授龐大的信息，把教材里所描寫的事件與結(jié)果硬塞給學(xué)生，這樣填鴨式的行為自然是乏味無趣的。盡管不少美術(shù)教師也倡導(dǎo)“以生為主”，然而大多數(shù)還是僅僅停留在了理論層次，并沒有很好的效果。

（三）教學(xué)評價(jià)的方法比較單一

目前，我們國家很多學(xué)校對于中國美術(shù)史課程的教學(xué)評價(jià)依然還是將考試分?jǐn)?shù)放在第一位，通常會根據(jù)學(xué)生在課堂上的出勤情況、回答問題的情況、作業(yè)完成的情況等加一些印象分，在教學(xué)評價(jià)中并不占多大的比重。通常考試以閉卷的形式進(jìn)行，通過這樣的方式來檢測學(xué)習(xí)者是否掌握充足的知識。在這樣的考核模式下，學(xué)習(xí)者并不需要注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，很多學(xué)生上課期間不認(rèn)真聽講，也沒有積極踴躍地回答課堂問題，作業(yè)隨便糊弄一下就上交，甚至有的學(xué)生也時(shí)常會請假曠課。即便是在這樣的情況下，僅需在臨考試之前將美術(shù)教師所劃的考試重點(diǎn)集中復(fù)習(xí)，依然可以取得良好的考試成績。由于這些學(xué)生對于知識點(diǎn)并沒有充分理解，這樣應(yīng)付式的學(xué)習(xí)方式只能在短時(shí)間內(nèi)記住一些死知識點(diǎn)，在考試結(jié)束一段時(shí)間之后，會很快忘掉這些知識點(diǎn)。由此不難看出，這樣以考試分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)的課程考核模式有很大的局限性，對于大多數(shù)的學(xué)習(xí)者并沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，非但不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，也不利于美術(shù)教學(xué)的改革。

（四）學(xué)生對于中國美術(shù)史課程缺乏足夠的熱情

受各方面因素的影響，不少美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生對于人文科學(xué)類的課程并沒有足夠重視，而是將大部分的精力都放在了學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)技能之上。這是因?yàn)樵谶@些學(xué)生眼里，需要為日后的就業(yè)所努力，將來在學(xué)校從事美術(shù)教學(xué)工作，最需要的是要有較高的美術(shù)專業(yè)水平，其他則都是次要的。即使是我們國家美術(shù)專業(yè)精心選拔的優(yōu)秀人才，大多也只是偏向于美術(shù)專業(yè)技能方面，在人文課程方面則有所欠缺，也沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情。出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念和模式的影響，不少高校在開展課程的時(shí)候，過多地看重美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，忽略對美術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

專業(yè)能力固然重要，但是也不能忽視中國美術(shù)史這門課程的作用。中國美術(shù)史是一門人文學(xué)科，雖然看上去與學(xué)生的專業(yè)技能并沒有很大的關(guān)聯(lián)性，但是卻能影響學(xué)生在美術(shù)方面的思維和觀念，通過對美術(shù)史的學(xué)習(xí)尋找未來的努力方向，對于學(xué)生日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在學(xué)校中，每一門課程都不是無效的，都有其開設(shè)的道理，如果忽視任意一門學(xué)科，都不利于全面能力的培養(yǎng)，將會影響日后的發(fā)展。

二、教學(xué)取向由學(xué)科教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰︷B(yǎng)成教育

依據(jù)中國美術(shù)史課程的指導(dǎo)綱要，高等學(xué)校對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)中國美術(shù)史這一門課程，學(xué)生可以了解中國每一個(gè)朝代的重要美術(shù)作品、相關(guān)代表人物、人物的成就、主要流派等方面內(nèi)容;了解在特定歷史文化中中國美術(shù)發(fā)生、發(fā)展演變的前提，內(nèi)在邏輯和脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生對作品的分析、解讀和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生熱衷中國傳統(tǒng)文化的感情，具備良好的學(xué)習(xí)能力，能勝任學(xué)生的美術(shù)教育工作需要。如前所述，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)主要著眼于掌握中國歷代美術(shù)的重要作品、代表人物、主要流派、突出成就和各方面的知識，了解在特定歷史文化中中國美術(shù)的發(fā)生、發(fā)展、演變。特別是要培養(yǎng)能夠引導(dǎo)中小學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感，具備良好的學(xué)術(shù)能力，可以勝任中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)工作需要的教師。清楚不同歷史文化背景對于我國美術(shù)發(fā)展的影響，其中的關(guān)系，提高分析經(jīng)典作品的能力，學(xué)會解讀作品，提高對于傳統(tǒng)文化的熱愛程度，擁有學(xué)術(shù)素養(yǎng)，可以勝任將來的美術(shù)教學(xué)崗位?；仡櫮壳暗慕逃F(xiàn)狀，不少學(xué)校在開展中國美術(shù)史課程的時(shí)候，過多地傾向于記憶課本中的固定知識，對于學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，解讀鑒賞美術(shù)作品的能力等方面則沒有太多關(guān)注，這樣的培養(yǎng)顯然對于學(xué)生能力的提升極為不利。

高等學(xué)校培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)教師的目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)教育所需的優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)教師，然而很多高等學(xué)校在培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，過多地看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生平時(shí)并沒有太多的要求。另外，不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，還沒有找到就業(yè)的方向，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)也比較迷茫，沒有及早規(guī)劃出自己未來的就業(yè)方向，許多時(shí)候都是在找工作之前臨時(shí)補(bǔ)習(xí)一下需要考試的課程，就業(yè)和工作十分被動(dòng)。因此，高等學(xué)校需要更新培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的策略，教學(xué)取向應(yīng)由學(xué)科教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰︷B(yǎng)成教育。

三、能力養(yǎng)成教育策略

結(jié)合目前中國美術(shù)史教學(xué)中存在的問題，我國高校美術(shù)專業(yè)中國美術(shù)史課程需要進(jìn)行以下改革：

（一）更新課程教學(xué)的模塊

目前中國美術(shù)史教學(xué)內(nèi)容比較繁多，很難在一個(gè)學(xué)期內(nèi)詳細(xì)講解教材中的每一個(gè)知識點(diǎn)。因此，可以改變以時(shí)間為軸講述美術(shù)整個(gè)歷史的直線式體系，依據(jù)藝術(shù)種類、藝術(shù)風(fēng)格演變等組建一個(gè)新的教學(xué)模塊，依照藝術(shù)種類設(shè)置授課模塊，這樣可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，以防混淆不同的知識點(diǎn)。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

在中國美術(shù)史的教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，教師的個(gè)人素質(zhì)直接或間接影響教學(xué)的開展和實(shí)施。接下來的中國美術(shù)史教學(xué)應(yīng)為多方共同參與的授課形式，授課地點(diǎn)除了教室之外也可以是博物館或展覽廳，教師可以通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，這是中國美術(shù)史教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，美術(shù)教師在開展課程期間需要為學(xué)生展示各種不同的作品圖片。展示這些圖像資料不僅僅是為了舉證和讓學(xué)生觀摩，而且也是為了帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，通過這樣的方式提高學(xué)生在美術(shù)方面的想象力及創(chuàng)造力，旨在可以實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)。這樣學(xué)生不僅可以學(xué)到更多的美術(shù)知識，拓寬自己的視野，而且還可以提高對于美術(shù)作品的鑒賞能力，這才是當(dāng)今新時(shí)代的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

（三）豐富教課方法

第一，在以往的中國美術(shù)史課程中，美術(shù)教師始終都是課堂的“主角”，美術(shù)教師素質(zhì)會直接影響到中國美術(shù)史課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)今需要轉(zhuǎn)變一下這樣的教課形式，在中國美術(shù)史課堂中，要求每一位學(xué)生共同思考問題，也可以讓學(xué)生選擇一個(gè)模塊上臺演講。這樣的方式可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力，使課堂教學(xué)形式不再單一。

第二，在講授基本知識之后，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與討論，通過這樣積極的課堂氣氛，帶動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，討論的形式還可以令學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，避免死記硬背。

第三，單靠課堂學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以為學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)群，班里的學(xué)生可以隨時(shí)隨地探討中國美術(shù)史方面的知識。需要注意的是，該群只能探討學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，不能作為閑聊的平臺。

（四）更新課程考核的方式

在課程考核方面，需要進(jìn)行兩點(diǎn)改變：第一，對于美術(shù)史的學(xué)習(xí)不能依靠單純的記憶，而是需要懂得鑒賞美術(shù)作品，認(rèn)清美術(shù)現(xiàn)象。因此在考核的過程中，不能像以往那樣只看重最后期末考試的分?jǐn)?shù)，而需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，通過互評等方式進(jìn)行考核，將學(xué)習(xí)過程列為考核的重要環(huán)節(jié)之一。第二，依據(jù)考核的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，更好地建設(shè)課程。比如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然寄托于記憶，可以酌情組織一些課堂討論活動(dòng)。討論的過程會促使學(xué)生不斷查閱相關(guān)資料，不斷分析書本中的知識點(diǎn)，從而令這些學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)史的正確方法。

四、結(jié)語

改革教學(xué)環(huán)境可以提升中國美術(shù)史的課堂效果，學(xué)生再也不需要死記硬背，而是在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中熟練掌握各個(gè)知識點(diǎn)。美術(shù)教師更新美術(shù)史教課方法，還能讓學(xué)生積極研究美術(shù)史知識，提高欣賞美術(shù)作品的能力，為將來的就業(yè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)識到美術(shù)史的作用，提高對其的重視程度，努力學(xué)好大學(xué)中的每一門課，并將所學(xué)的知識結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)有的效果。

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作者單位：

平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院