田燕　陳曉梅

【摘? ? 要】生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生后天學(xué)習(xí)的成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成部分。因此，生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)成果。本文以人教版初中生物教材為例，探討在實(shí)際教學(xué)中如何充分利用教材，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】立足教材;生物學(xué)科核心素養(yǎng);初中生物

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0101-02

【Abstract】The core literacy of biology is the result of students' acquired learning， and it is an important part of the basic literacy of citizens. Therefore， the core literacy of biology is the learning achievement that students will benefit for life. This article takes the junior high school biology textbook published by the People's Education Edition as an example to discuss how to make full use of the textbook in actual teaching to effectively cultivate and improve the core literacy of students in biology.

【Keywords】Based on teaching materials; Core literacy of biology; Junior high school biology

一、利用好教材，抓好“重難點(diǎn)”，形成良好生命觀念

重難點(diǎn)是教材的主脈、教材編寫的主流方向及生物學(xué)科知識(shí)體系的核心。在教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好生命觀念的重要途徑。

人教版生物教材四本書中的重難點(diǎn)分別有：

七年級(jí)上冊(cè)有生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用以及植物的一生等重難點(diǎn)。以“生態(tài)系統(tǒng)“為例，在生態(tài)系統(tǒng)的生物這部分教學(xué)中，要讓學(xué)生從“系統(tǒng)”的角度認(rèn)識(shí)不同生物在生態(tài)系統(tǒng)中的角色和作用，從而在綠色植物、動(dòng)物以及細(xì)菌、真菌之間建立關(guān)聯(lián)，這有助于學(xué)生深入理解“系統(tǒng)”這個(gè)跨學(xué)科概念，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各生物在生態(tài)系統(tǒng)中都是重要組成部分，他們對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡起著不可替代的作用，從而初步形成穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念。

七年級(jí)下冊(cè)有消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、反射、反射弧和激素調(diào)節(jié)等重難點(diǎn)。以“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收”為例，在教學(xué)中，要讓學(xué)生描述人體消化系統(tǒng)的組成，概述小腸適于消化和吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。且通過(guò)該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這一基本的生命觀念。

八年級(jí)上冊(cè)有動(dòng)物的分類、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為以及保護(hù)生物多樣性等重難點(diǎn)。以“細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)和繁殖”為例，要讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)（這個(gè)探究過(guò)程是從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程）了解細(xì)菌和真菌的生活需要一定的外界環(huán)境條件。學(xué)生再結(jié)合日常生活中與腐爛現(xiàn)象相似的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到腐爛的根本原因正是細(xì)菌和真菌分解有機(jī)物進(jìn)行生長(zhǎng)和繁殖，而通過(guò)物質(zhì)與能量代謝實(shí)現(xiàn)自我更新是生命的本質(zhì)特征。生命系統(tǒng)是開放的系統(tǒng)，需要不斷與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換，才能實(shí)現(xiàn)自我更新。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步形成物質(zhì)與能量觀。

八年級(jí)下冊(cè)有生殖和發(fā)育、遺傳與變異、進(jìn)化論以及傳染病和免疫等重難點(diǎn)。以“生物的起源和生物的進(jìn)化”為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繪制生物進(jìn)化樹實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的生物起源和生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)，積極查閱資料，在尋找相關(guān)證據(jù)和信息后多次整理、修正和完善生物進(jìn)化樹。學(xué)生由此體驗(yàn)了生物進(jìn)化的路徑和歷程，對(duì)生物進(jìn)化的概念和意義有了更深刻的理解，也促使學(xué)生形成進(jìn)化與適應(yīng)觀。

二、利用好教材，抓好“生活點(diǎn)”，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性理解和判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。生物學(xué)科涉獵廣泛，跟生活中的情感、飲食、衛(wèi)生、健康、環(huán)保等方面都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)生活點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生形成在具備一定的生物學(xué)知識(shí)及技能后，解決生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地參與相關(guān)社會(huì)問(wèn)題的解決，主動(dòng)宣傳生命、安全、環(huán)保等意識(shí)，并將其付諸實(shí)踐的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

在生物學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地內(nèi)化生命科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可得到美的享受和美學(xué)教育，不僅有利于生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生對(duì)多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，還能教育學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。以“細(xì)菌、真菌與人類的關(guān)系”為例，很多食品如饅頭、面包、泡菜、腐乳、酸奶、啤酒等都與細(xì)菌、真菌有關(guān)，日常生活中有大量的現(xiàn)象也與細(xì)菌、真菌有關(guān)，如發(fā)酵、發(fā)霉等。這些都涉及飲食與健康，與學(xué)生的日常生活密切關(guān)聯(lián)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)菌、真菌選擇性地利用，使其更好地為人類服務(wù)，提高人類的生活質(zhì)量，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生維護(hù)食品安全的社會(huì)責(zé)任感。又如以“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”為例，教師可組織學(xué)生參與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的調(diào)查并提出合理的保護(hù)措施，也可通過(guò)制作海報(bào)和倡議書等，主動(dòng)向他人宣傳保護(hù)生物圈人人有責(zé)。由此，讓學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感，能理解人與自然和諧發(fā)展的意義，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。

三、利用好教材，抓好“趣味點(diǎn)”，激活科學(xué)思維

中華五千年文脈相傳，三千年詩(shī)韻悠悠，教材中提供了大量的中華好詩(shī)詞，這正可以成為培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀自信和文化自信的源泉。教材中的詩(shī)詞、諺語(yǔ)很多，諺語(yǔ)比如有七年級(jí)上冊(cè)的“清明前后、種瓜點(diǎn)豆”。教學(xué)中將詩(shī)詞巧妙結(jié)合和運(yùn)用即可以讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也引起學(xué)生的深層思考，如種子萌發(fā)需要怎樣的外界條件，生物與環(huán)境、生物與生物是什么關(guān)系，水是如何變化的，理由是什么，從而培養(yǎng)學(xué)生在一定的思維方向、充分的思維依據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行觀察、分析、歸納、概括的能力，初步形成歸納與概括思維、模型和建模思維。

四、利用好教材，抓好“探究點(diǎn)”，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力

“探究點(diǎn)”包括教材中的科學(xué)史和顯性實(shí)驗(yàn)。教材中經(jīng)典的科學(xué)史有光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)及孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)等，當(dāng)然還有其他科學(xué)史，如細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、顯微鏡的發(fā)明等。顯性實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生觀察類實(shí)驗(yàn)及探究類實(shí)驗(yàn)。“探究點(diǎn)”會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)新的內(nèi)涵和活力。要抓好“探究點(diǎn)”，需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考如何解決問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)嘗試解決問(wèn)題，從而變“菜譜式”的被動(dòng)接受式的機(jī)械學(xué)習(xí)為“探索式”的積極主動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)。

以“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”為例，教師需引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)計(jì)研究方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這一活動(dòng)中，可以發(fā)展學(xué)生設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)和控制單一變量的思想并掌握相應(yīng)的設(shè)置方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)完成探究活動(dòng)，學(xué)生完整地體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，也提升了科學(xué)探究的能力。

五、利用好教材，抓好“開放點(diǎn)”，提升科學(xué)解釋和推理能力

所謂的“開放點(diǎn)”包括初高中銜接很緊密的知識(shí)點(diǎn)，如：光合作用和呼吸作用的過(guò)程及兩者之間的關(guān)系，基因、DNA、染色體及三者的關(guān)系，基因的顯隱性與孟德?tīng)柕姆蛛x定律，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)等。教材中“思考旁欄” “技能訓(xùn)練”也可以成為師生關(guān)注的“開放點(diǎn)”，如：嬰兒為什么不能像正常年輕人一樣控制排尿呢？觀察兔和貓的頭部，你有什么疑問(wèn)嗎？你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，并提出什么問(wèn)題嗎？在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考和推理，要讓學(xué)生嘗試描述和解釋。教學(xué)時(shí)多用善用這些教材中的素材并多做此類訓(xùn)練可以提升學(xué)生科學(xué)解釋、推理，乃至質(zhì)疑和論證的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

要切實(shí)落實(shí)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，立足并精用教材是很重要的途徑和手段，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求不斷鉆研教材內(nèi)容，不斷更新教學(xué)方法，并付諸日常教學(xué)中。如此，才能使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決真實(shí)情境中與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，變單純的知識(shí)獲取的表層學(xué)習(xí)為指向解決真實(shí)問(wèn)題的深度學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王華旺.立足中學(xué)生物新教材培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].新課程研究（上旬），2010（01）.

（責(zé)編? 吳? 娟）