崔世昌

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育改革的深入，傳統(tǒng)文化教育備受關(guān)注。初中語文教學(xué)中教師應(yīng)以語文學(xué)科教學(xué)為載體，發(fā)掘語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化素材，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學(xué)形式。筆者主要就初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略進(jìn)行具體闡述，為初中語文教學(xué)改革的優(yōu)化提供指導(dǎo)與參考，助力高效人文語文課堂的打造。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué);滲透研究

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）05-0119-02

【Abstract】With the deepening of quality education reform， traditional culture education has attracted much attention. In junior middle school Chinese teaching， teachers should use Chinese teaching as a carrier to explore traditional cultural materials in Chinese teaching and innovate traditional cultural teaching methods. The author mainly elaborates on the infiltration strategy of traditional culture in junior high school Chinese teaching， provides guidance and reference for the optimization of junior high school Chinese teaching reform， and helps to build an efficient humanities Chinese classroom.

【Keywords】Junior middle school Chinese; Teaching; Infiltration research

教育教學(xué)改革對(duì)學(xué)科教學(xué)提出了更多要求，對(duì)于語文學(xué)科來說，教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是教育教改的一大著眼點(diǎn)。傳統(tǒng)文化作為先民智慧的結(jié)晶，是民族文化的瑰寶，值得繼承與發(fā)揚(yáng)。傳統(tǒng)文化融于語文教學(xué)不是一蹴而就的，需要從學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知的提升、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、傳統(tǒng)文化思維的培養(yǎng)等方面入手，更需要具體策略的支持。初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透一方面要讓師生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育價(jià)值，另一方面要探索行之有效的教學(xué)方法，只有這樣才能讓傳統(tǒng)文化教育扎根于語文教學(xué)實(shí)踐。

一、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育價(jià)值

（一）指導(dǎo)學(xué)生塑造健全人格和高尚品格

傳統(tǒng)文化作為民族文化的瑰寶，理應(yīng)值得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生接觸學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化自覺了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激發(fā)其民族自豪感與自信心。傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，具有人格與品格教育的豐富素材，無論是思想還是技藝的文明創(chuàng)造成果都洋溢著創(chuàng)造、探索、進(jìn)取等精神內(nèi)涵，反映著人類的基本倫理道德和社會(huì)道德規(guī)范，學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化過程中，自覺接受文化品格的洗禮，接受道德的陶冶，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和高尚的人生理想。初中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、掌握語言，可以更深入探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)良好人格品格的塑造。

（二）提升語文教學(xué)的吸引力和教育實(shí)效

語文作為初中基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生人文素養(yǎng)訓(xùn)練提升，交際表達(dá)能力培養(yǎng)的重要工具和載體。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)割裂了知識(shí)學(xué)習(xí)與文化背景，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)零散化、片面化，缺乏深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣。而傳統(tǒng)文化滲透于初中語文，透過課本的基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生深入了解特定的歷史文化，感悟不同的社會(huì)生活場(chǎng)景，單調(diào)枯燥的語文教學(xué)更富有人文氣息，教學(xué)更富吸引力。如初中古詩詞教學(xué)，跳出了字詞解讀、字面理解的局限，學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景、人物際遇等有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于詩歌流露出的情感感同身受，古詩詞的學(xué)習(xí)不再停留在字詞理解與翻譯背誦的基礎(chǔ)層面，學(xué)生真正感受到古詩詞的藝術(shù)價(jià)值、文化內(nèi)涵等，提升語文教學(xué)吸引力，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣更高。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的普及宣導(dǎo)與教學(xué)融入

初中語文學(xué)科教材有著穩(wěn)固的傳統(tǒng)文化素材基礎(chǔ)，而開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為傳統(tǒng)文化資料的搜集整理提供了便利，傳統(tǒng)文化與初中語文學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合。初中語文教學(xué)中教師要做傳統(tǒng)文化的有心人，積極挖掘?qū)W科教學(xué)中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，補(bǔ)充傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)素材等，巧妙地融入語文課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科教學(xué)相得益彰，成為學(xué)生語文知識(shí)、傳統(tǒng)文化探索的驅(qū)動(dòng)力。教師可以組織學(xué)生自主搜集，自主講述，學(xué)生既學(xué)到了傳統(tǒng)文化知識(shí)也強(qiáng)化了自身的語言表達(dá)能力。另一方面于課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)元素。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要善于找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，普及宣導(dǎo)傳統(tǒng)文化知識(shí)，也通過傳統(tǒng)文化元素的加工利用讓語文課堂教學(xué)錦上添花。如傳統(tǒng)名人故事、民俗特色、傳統(tǒng)節(jié)日等，學(xué)生文化知識(shí)面不斷擴(kuò)展，也獲得正向的教育引導(dǎo)與啟迪。

例如在教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》時(shí)，根據(jù)文章中的名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。讓學(xué)生感悟范仲淹的家國(guó)情懷，讓學(xué)生自覺受到傳統(tǒng)文化的德育洗禮，強(qiáng)化其使命感與責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。再如教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，針對(duì)其中的名句“不墜青云之志，酌貪泉而覺爽，處河轍以猶歡”，教育學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)要保持樂觀積極的情緒，不要停止探索前進(jìn)的角度，要不斷進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)。通過傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透，學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，從而養(yǎng)成較高的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)自覺性。

（二）以語文教學(xué)方法的創(chuàng)新讓傳統(tǒng)文化教育落地

初中語文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的有效滲透，必須積極變革教學(xué)方法，以多變靈活、趣味新穎的教學(xué)方法讓學(xué)生自覺參與到傳統(tǒng)文化知識(shí)及語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中。初中語文學(xué)科與各學(xué)科交叉，涉及的知識(shí)面非常廣闊，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，而改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生獲得更直觀的傳統(tǒng)文化的熏陶教育，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

例如學(xué)習(xí)書法相關(guān)的文學(xué)作品時(shí)，教師可以用多媒體展示不同的書法作品，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生試著在課堂上臨摹書法作品，組織書法競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生書法知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。再如在講解壁畫相關(guān)課文時(shí)，教師可以借助多媒體播放敦煌壁畫的視頻，讓學(xué)生感悟到敦煌壁畫出神入化的繪畫之美，感悟到傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰的魅力。例如在學(xué)習(xí)古典詩詞時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看《詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等古詩詞相關(guān)的節(jié)目，讓學(xué)生分析選手比賽時(shí)對(duì)古詩詞的獨(dú)特理解和專家的精彩點(diǎn)評(píng)，感悟到傳統(tǒng)詩歌的文化魅力，也激發(fā)其詩歌學(xué)習(xí)的興趣。

（三）于課下強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文傳統(tǒng)知識(shí)的理解與把握

傳統(tǒng)文化的教學(xué)滲透不應(yīng)局限于初中語文課堂之上，更應(yīng)該落地于語文教學(xué)課后訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去探尋傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，理解運(yùn)用傳統(tǒng)文化知識(shí)，感悟傳統(tǒng)文化魅力。一方面是課外知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。初中語文課本上傳統(tǒng)文化知識(shí)部分講解較為局限，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解與感悟不夠深刻，教師鼓勵(lì)學(xué)生課下拓展閱讀，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化相關(guān)的文獻(xiàn)資料書籍，更好地了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，也增強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解。

如在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，可以組織學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》前后相關(guān)的片段，讓學(xué)生利用課下時(shí)間了解劉姥姥進(jìn)大觀園的背景，以及紅樓夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，對(duì)于課本的理解會(huì)更加全面與深入。教師平時(shí)在語文課堂上也應(yīng)該借助圖片、語音、文字等展示經(jīng)典讀物，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化讀物的閱讀興趣，自覺拓展閱讀。另一方面要將傳統(tǒng)文化教育融入到校園活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)陣地的遷移。相較于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，校園活動(dòng)的參與體驗(yàn)帶給學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)知更為深刻。以傳統(tǒng)節(jié)日詩詞為例，組織開展校內(nèi)各種競(jìng)賽活動(dòng)，比如傳統(tǒng)節(jié)日文化知識(shí)競(jìng)賽、詩詞朗讀比賽等等。豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解當(dāng)前，很多學(xué)校推出了國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，就是傳統(tǒng)文化與校園活動(dòng)相結(jié)合的教育產(chǎn)物，有助于學(xué)生透過國(guó)學(xué)經(jīng)典感悟人物品質(zhì)，提高道德覺悟。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)文化教育是持續(xù)深入的過程，就初中階段傳統(tǒng)文化教育來說，必須發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)的載體優(yōu)勢(shì)，借助課堂上的傳統(tǒng)文化知識(shí)普及性講解，通過教學(xué)方法變革下學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的加深，配合豐富多彩的校園文化活動(dòng)和深入有效的課外閱讀拓展，讓傳統(tǒng)文化教育與初中語文教學(xué)相得益彰，致力于良好人文教學(xué)情境的打造和學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

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（責(zé)編? 張? 欣）