趙云 王慶飛 劉一浩 薛春紀(jì)

[摘 要] 寓思想政治教育于課程教學(xué)是高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺挠行緩?。討論思想政治教育融入“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程教學(xué)的必要性，結(jié)合教學(xué)實踐，提出改革教學(xué)方式、創(chuàng)新考核形式、轉(zhuǎn)變育人模式等方案，優(yōu)化現(xiàn)有的思想政治教育方式，以期達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。未來“理論式教學(xué)”與“體驗式教學(xué)”相結(jié)合，發(fā)掘室外教學(xué)內(nèi)容和思想政治育人素材，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，是思想政治教育融入專業(yè)教育的重要方向。通過該課程的思想政治改革，以期為國家培養(yǎng)出具有愛國情懷和民族自豪感的優(yōu)秀地礦人才。

[關(guān)鍵詞] 礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理;思想政治教育;教學(xué)改革

[基金項目] 2020年度中國地質(zhì)大學(xué)（北京）本科教育質(zhì)量提升計劃建設(shè)項目“‘礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理’課程思政教學(xué)改革專項”（KCSZ202006）

[作者簡介] 趙 云（1988—），男，山東德州人，地質(zhì)學(xué)博士，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院副教授，博士生導(dǎo)師，主要從事礦床學(xué)與礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理理論和科學(xué)研究;王慶飛（1978—），男，山東德州人，地質(zhì)學(xué)博士，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事區(qū)域構(gòu)造演化與成礦理論和科學(xué)研究;劉一浩（1996—），男，重慶人，地質(zhì)學(xué)學(xué)士，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院2019級礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)專業(yè)博士研究生，研究方向為礦床學(xué)與礦床地球化學(xué)。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）51-0049-04? ? [收稿日期] 2021-05-12

2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，大力推進(jìn)課程思政。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對高校思想政治教育作出了一系列重要指示，為高校推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了前進(jìn)方向。以此為契機(jī)，2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確了高校思想政治教育的目標(biāo)任務(wù)及內(nèi)容重點，將高校思想政治課程建設(shè)工作提升到新的高度?！暗V產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”是面向地質(zhì)礦產(chǎn)專業(yè)本科生開設(shè)的一門主干專業(yè)課，是為使學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察礦產(chǎn)資源在勘查、開發(fā)、加工與利用過程中涉及的技術(shù)問題而設(shè)定的課程，旨在讓學(xué)生充分了解國內(nèi)外礦產(chǎn)資源的研究現(xiàn)狀，為國家開發(fā)礦產(chǎn)資源和制定資源戰(zhàn)略提供重要參考。以往的課程設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度理解和解決礦產(chǎn)資源開發(fā)、利用過程中出現(xiàn)的問題，忽略了思想政治教育與課程專業(yè)教育之間的融合，未成形成全員育人、全過程育人的格局。因此，將思想政治教育融入該課程，是高校專業(yè)教學(xué)與思想政治育人有機(jī)結(jié)合的一次探索，是落實全員全程全方位育人的一次實踐，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞刭|(zhì)工作者的有效途徑。

一、寓思想政治教育于“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程教學(xué)的必要性

（一）新時代高等教育的需求

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)”[1];2017年5月，課程思政被納入中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，從實踐探索轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署;2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上再一次強(qiáng)調(diào)：“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2];2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從立德樹人的根本任務(wù)、目標(biāo)要求及教學(xué)體系等多個角度，對新時期下高校思想政治教育和專業(yè)教育的融合提出了新目標(biāo)和新要求。高校思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)教育既是新時代的需求，也是高校教育工作者需要不斷實踐和探索的重大課題，將思想政治教育融入“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程的必要性不言而喻。

（二）時勢的要求

國際貿(mào)易爭端跌宕起伏，逐漸由經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)展到高科技領(lǐng)域，并蔓延至礦產(chǎn)資源領(lǐng)域。世界主要國家對礦產(chǎn)資源，尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需關(guān)鍵礦產(chǎn)的爭奪日益加劇。鍺、銦、重稀土、輕稀土等關(guān)鍵礦產(chǎn)資源是軍工領(lǐng)域和新材料開發(fā)中不可或缺的礦產(chǎn)元素。根據(jù)美國地質(zhì)調(diào)查局（USGS）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2019年中國稀土儲量為4400萬噸[3]，位居世界第一，面向世界出口各國。與此同時，鎳、鈷、鉻及鉑族元素是我國資源緊缺型礦產(chǎn)，嚴(yán)重依賴國外進(jìn)口。我國在特定礦產(chǎn)領(lǐng)域存在“卡脖子”和“被卡脖子”的現(xiàn)狀。針對這一問題，國家自然科學(xué)基金委員會2020年發(fā)布了國家重大需求戰(zhàn)略性關(guān)鍵金屬超常富集成礦動力學(xué)重大研究計劃，為礦產(chǎn)資源勘查和開發(fā)提供了理論支撐?！暗V產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”作為資源勘查工程專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域的人才是時代賦予課程的使命，將思想政治教育融入該課程是培養(yǎng)具有愛國情懷和民族自豪感的地質(zhì)工作者的有效途徑，是保障國家資源安全的重要舉措，是具有現(xiàn)實意義的探索，其必要性顯而易見。

（三）育人的追求

教書和育人是教育工作者的初心，立德和樹人是教育工作者的目標(biāo)，而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代人才則是新時代教育工作者的追求。新時代的教育工作，要在教育理念層面凝聚共識，在教育內(nèi)容層面同向同行，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。同時，將教學(xué)和育人有機(jī)地結(jié)合起來，將立德融于樹人之中，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、增強(qiáng)家國情懷是新時期教育工作者的根本任務(wù)，將思想政治教育融入“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程正是對這一任務(wù)的落實和實踐，是使思想政治教育與專業(yè)教育相得益彰的有效途徑。

二、寓思想政治教育于“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程教學(xué)的實踐

（一）改革教學(xué)方式，融入立德樹人教育

傳統(tǒng)教學(xué)多以教師講授的形式開展，課程思政如果生硬造作，被理解為在專業(yè)內(nèi)容之外另行添加一些思想政治元素，就會出現(xiàn)“兩張皮”“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象，育人效果不佳[4]。在“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程的教學(xué)過程中，有機(jī)地融入思想政治育人的內(nèi)容，用野外工作經(jīng)歷講中國故事，用地質(zhì)精神講使命擔(dān)當(dāng)，將理想信念和使命擔(dān)當(dāng)從抽象的“天邊”拉回到具體的“身邊”。在專業(yè)教學(xué)的同時有機(jī)地融合思想政治育人內(nèi)容，在實踐過程中，思想政治育人不但沒有擠占專業(yè)教學(xué)的時間，反而成為專業(yè)課堂的“點睛之筆”，增加了課程的吸引力，真正做到“專業(yè)不減量，育人提質(zhì)量”[5]。同時，思想政治元素應(yīng)與專業(yè)知識交織交融、相輔相成，起到撥動心弦、引起共鳴的作用，從而使“教書”和“育人”相互促進(jìn)、相得益彰。

建設(shè)“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程思政素材庫，挖掘和整理學(xué)科專業(yè)中的時代楷模與身邊榜樣，以及在重大工程及生活中的應(yīng)用和中國歷史上的發(fā)明與創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)的光榮使命等，為培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神提供鮮活案例[6]。將以地質(zhì)報國的李四光、為祖國地質(zhì)事業(yè)鞠躬盡瘁的張炳熹、一生追求珠峰登山事業(yè)的王富洲等作為學(xué)生身邊的典型榜樣，有的放矢地培養(yǎng)德藝兼?zhèn)涞牡刭|(zhì)工匠，樹立學(xué)生潛心鉆研、地質(zhì)報國的愛國情懷。

（二）創(chuàng)新考核形式，訓(xùn)練科學(xué)思維

“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程創(chuàng)新地引入綜合考核形式，即以課堂討論、文字總結(jié)報告和理論知識考試加權(quán)綜合評定學(xué)生的最終成績，根據(jù)各考核加權(quán)值計算出學(xué)生的綜合測評成績（百分制）。該考核方式摒棄了學(xué)生對課程內(nèi)容死記硬背的應(yīng)試教育的弊端，通過開放式討論課題的形式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，訓(xùn)練其科學(xué)思維。同時，在開放式討論課題的設(shè)計上，創(chuàng)新地設(shè)計了“綠水青山就是金山銀山”的專題討論，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀;融入“中美貿(mào)易戰(zhàn)背景下的稀土”專題討論，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情;加入“國外對我國能源資源的封鎖”的專題討論，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識。同時采取“課堂即時發(fā)言+課后總結(jié)報告”的形式，采用啟發(fā)式教學(xué)，以討論小組為單位，以學(xué)生為主導(dǎo)，在訓(xùn)練其科學(xué)思維的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想政治熏陶，使思想政治教育成為貫穿整個教學(xué)和育人的主線。

（三）轉(zhuǎn)變育人模式，培養(yǎng)大國工匠

立德和立學(xué)是教育的根本任務(wù)，必須將價值觀塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。價值觀比能力和知識更加重要，價值觀塑造是育人工作的第一要務(wù)，要將價值觀塑造有機(jī)地融入能力培養(yǎng)和知識傳授之中[7]，充分挖掘課程所蘊含的思想政治要素，樹立以學(xué)生為中心的理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，寓教于課、寓教于樂，要把“有意義”的事做得“有意思”。為了解決理論教學(xué)枯燥的問題，在“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”教學(xué)和育人過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生扮演礦山資源儲量計算師的角色，計算和解決礦山生產(chǎn)中所遇到的實際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法。在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的精神，以及務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)、專注專一的“工匠精神”。

三、寓思想政治教育于課程教學(xué)

2019年3月，在高校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”[1]在“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程教學(xué)過程中，將專業(yè)教學(xué)與思想政治教育有機(jī)地融合，在方向上旗幟鮮明、在方法上潤物無聲，使學(xué)生日學(xué)而不察、日用而不覺，治學(xué)和樹人相結(jié)合，使思想政治教育入腦入心，讓思想政治教育在課程設(shè)計和課堂教學(xué)中如鹽在水，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的育人效果。在實際教學(xué)過程中要充分把握好兩個關(guān)系，即“食材”與“食鹽”的關(guān)系，以及“火候”與“口味”的關(guān)系[8]。

（一）“食材”與“食鹽”的關(guān)系

“食材”與“食鹽”的關(guān)系猶如專業(yè)教學(xué)與思政育人的關(guān)系，精準(zhǔn)把控兩者的配比，用好思政的“鹽”，講出真理的“味”。在該課程教學(xué)育人實踐中，“高站位謀劃，小切口實施”，以高位設(shè)計關(guān)乎民族復(fù)興和國家崛起的思想政治育人內(nèi)容，以小切口方式有機(jī)地將思想政治內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過程中。在融入思想政治素材的專題討論過程中，使思想政治內(nèi)容如鹽溶于水;在學(xué)生課后完成報告查閱資料的過程中，思想政治元素也在不斷熏陶著學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到潛移默化的育人效果。

（二）“火候”與“口味”的關(guān)系

作為授課者，要主動了解和掌握學(xué)生的興趣點和涉獵面，要以學(xué)生喜聞樂見的方式將思想政治育人內(nèi)容呈現(xiàn)出來，即把握好“火候”與“口味”的關(guān)系。在“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”教學(xué)實踐中，以李四光、張炳熹等老一輩地質(zhì)學(xué)家的事跡為育人素材，以短視頻分享及親歷講述的方式，將思想政治內(nèi)容化解為學(xué)生易于接受的小故事，使思想政治內(nèi)容入腦入心。同時，結(jié)合授課者開展野外地質(zhì)工作的經(jīng)歷，以分享會的形式講好思想政治育人的故事。在教學(xué)過程中，授課者時刻站在學(xué)生的角度考慮和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，既當(dāng)好本門課程的授課者，也努力做青年前進(jìn)路上的知心人和領(lǐng)路人，亦師亦友，在探索教學(xué)和育人的過程中身體力行，不斷優(yōu)化思想政治教育融入專業(yè)教育的教學(xué)效果。

四、寓思想政治教育于“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程教學(xué)的總結(jié)與展望

高校課程思政事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題[9]，在“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程教學(xué)實踐中，要將“思政育人”和“專業(yè)教學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來形成育人合力，要通過改革教學(xué)方式、創(chuàng)新考核形式及轉(zhuǎn)變育人模式等途徑將二者有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，努力提高學(xué)生的抬頭率、點頭率、進(jìn)頭率和動頭率[ 10 ]，以達(dá)到立德樹人的效果，為人才培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。

在以往的“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”教學(xué)過程中，主要是“線下室內(nèi)”開展的教學(xué)育人實踐，而“線上室外”的育人模式還缺乏探索和實踐。線上教學(xué)不拘泥于時間和地點，形成的視頻資料可供學(xué)生隨時隨地觀看，有利于學(xué)生更加合理地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。在2020年新冠肺炎疫情期間，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）資源勘查工程專業(yè)“礦產(chǎn)經(jīng)濟(jì)與管理”課程的教學(xué)工作均在線上完成，結(jié)合線上小組討論，以分享愛國主義教育視頻等形式順利完成了思想政治教學(xué)改革的初步探索，取得了較好的教學(xué)效果。未來進(jìn)一步將“理論式教學(xué)”與“體驗式教學(xué)”相結(jié)合，著力開發(fā)和發(fā)掘室外教學(xué)內(nèi)容和思想政治育人素材，將參觀愛國主義教育基地納入正常的教學(xué)工作中，通過小組討論和書面總結(jié)的形式進(jìn)一步深化課外教學(xué)成果。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，不斷豐富線上育人模式，以學(xué)生為主體分享互聯(lián)網(wǎng)中海量的愛國主義素材，切實做到人人皆育人之人、時時皆育人之時、處處皆育人之地。通過該課程思政教學(xué)改革，以期為國家培養(yǎng)出具有愛國情懷和民族自豪感的優(yōu)秀地礦人才，為國家安全和戰(zhàn)略資源保障做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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