袁穎萍

隨著國家“雙減”政策的提出，教育的主陣地回歸到了學校，回歸到了課堂，向課堂45分鐘要效率，要成績。教師面臨新的挑戰(zhàn)，面臨著更高的要求，在當前的環(huán)境下，如何提高課堂教學效果，這里就我所任教的初中地理學科來探討地理課堂的教學策略。

地理學科文理兼?zhèn)?，地理課堂上既有知識上的識記，又有閱讀地圖理性的分析思考，同時還要考慮初中學生的認知規(guī)律、年齡特點，基于此，我認為應該在課堂教學策略上下功夫、深思考，這就要求我們在集體備課的時候對教材深挖掘、對教學策略多交流、真碰撞。

首先，一節(jié)課導言的設計策略，初中地理課堂，怎么樣一上課就能抓住學生，教師就要設計一個既有趣，又貼近主題的導言，俗話說：好的開始是成功的一半。好的課堂導入能把學生的興趣調動起來了，注意力一下子就上來了，趁機導入新課，娓娓道來，事半功倍。例如：初一上冊《大洲大洋》這節(jié)課，我們在集體備這節(jié)課的時候就把以往遇到的問題拿出來分析探討，有老師說關于海陸的比例有學生總是記錯，到底是海洋面積大還是陸地面積大，總是記混，想個什么辦法一下子就記住，孩子的天性喜歡玩，那就讓學生們在玩中記住吧！我在課上一開始就設計了傳球的游戲，初一孩子們一看地理課上玩?zhèn)髑颍瑲夥振R上那個就熱烈起來了，傳了一圈后，提出思考，看看我們接到球的時候右手大拇指摸到的地方是陸地還是海洋，請十位同學來監(jiān)測，在游戲中發(fā)現(xiàn)了大拇指摸到海洋的幾率遠大于陸地，進一步去讀圖分析全球海陸分布，孩子們記住了海洋和陸地的面積比例是七比三。相信經過這節(jié)課孩子們對于全球海陸的面積比例永遠不會記錯。

其次是，關于課堂教學重要內容的設計，其實每一節(jié)課都要用心的設計教學策略，還要不斷地針對教學內容變換教學策略，片段一：有的課堂教學內容可以使用情境教學，例如：《地球儀》這一節(jié)關于經緯網的教學，設計了一個班級內的局域經緯網，把孩子們的座位編成了不同的經緯度線，然后寫出自己的經緯度，我們開始模擬各種模擬情境，創(chuàng)造一個在大海上航行的輪船遇到了危險需要求助，在天空中航行的飛機需要發(fā)出的求助，這時候求助的同學先是紛紛的匯報了自己做在的經緯度位置，發(fā)出求救信號，通過模擬的教學情境孩子們一下子意識到了經緯網的重要性，學會了運用經緯網確定一個位置，孩子們迫切的發(fā)自內心的想要學會使用經緯網。

片段二：有的課堂教學內容可以使用案例教學，例如：初二《中國農業(yè)》的教學內容設計一個案例“某個種子公司業(yè)務員小王負責推銷棉花種子，他南去了海南省、北去了黑龍江省，他在這兩個省份都沒有打開銷路，他一籌莫展，我們來分析一下他的問題出在了哪里？”針對這個案例，結合農業(yè)分布的地圖探討棉花的分布區(qū)域在長江流域、黃河流域、新疆。他只有到有需要的地方去才有打開銷路的機會。這個案例教學使孩子們深刻的意識到了學習地理知識的重要性。

片段三：有的課堂教學內容適合學生自主完成，針對這樣的教學內容就要引入競爭比賽的教學策略。例如：初一《天氣預報》的教學內容，我們可以把學生按照座位分成四個大組比賽完成，比賽的內容可以是識記天氣符號，可以是模擬播報天氣預報，既完成了學習內容又培養(yǎng)了孩子們地理核心素養(yǎng)，同時提高了孩子們的表達能力。

最后，對于一節(jié)課的結尾，我們也要思考用什么樣的教學策略更恰當更有助于記憶，針對教學內容可以采用畫知識樹的策略來鞏固本節(jié)課的學習內容，畫知識樹的同時也鍛煉了孩子們的地理思維能力;也可以采用互問互答的方式，一部分同學提問，另外一部分同學回答，在一問一答中使知識得到進一步的加深和鞏固。

總之，課堂是教學的主陣地，我們要深挖課堂的每一個教學環(huán)節(jié)、探討最適合的教學策略，把“雙減”落到實處，讓初中地理課堂因為我們的用心探討，精心設計成為學生最喜歡的課堂，成為培養(yǎng)未來人才的課堂。