孫秋玲
【摘要】寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,同時也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),所以,正確書寫、運(yùn)用漢字對于小學(xué)生而言有著重要的作用。但是,在實際的教學(xué)過程中,小學(xué)生在書寫漢字的過程中,頻繁地出現(xiàn)錯別字的情況,嚴(yán)重地影響了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以實際教學(xué)為背景,分析小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的根本原因,并且指出用字理糾正學(xué)生錯別字的策略,供大家參考借鑒。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;字理;錯別字;糾正;策略
引言:
漢字作為世界上最難學(xué)的文字之一,有著悠久的歷史,語言文字博大精深,字的筆畫比較多,字義也更加復(fù)雜,對于小學(xué)生而言具有很大的學(xué)習(xí)難度,導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中頻繁地出現(xiàn)錯別字,給他們學(xué)習(xí)漢字帶來了極大的困惑。作為小學(xué)語文教師,采取行之有效的教學(xué)方法,預(yù)防和糾正小學(xué)生錯別字是我們面臨的一大課題。實踐證明,字理教學(xué)能夠有效預(yù)防和糾正錯別字,促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。
一、小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因分析
(一)老師方面的原因
漢字是音、形、義結(jié)合體,是世界上唯一的表意文字,最初的甲骨文類似簡筆畫,以后的文字都是以象形字為基礎(chǔ)衍生而來,形成了漢字獨(dú)特的構(gòu)字方式(即字理),融音、形、義為一體。漢字主要經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等演變而形成今天規(guī)范的漢字,字形也發(fā)生了很大變化。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中,教師發(fā)揮著重要的作用。很多教師因為沒有文字學(xué)基礎(chǔ)或沒有字理教學(xué)的意識,不會用字理講漢字為什么這樣寫,課堂識字寫字常用“加一加”“減一減”“換一換”,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,知其然而不知其所以然,盡管反復(fù)改正錯別字,但機(jī)械記憶之后很快遺忘,所以錯別字現(xiàn)象層出不窮。
(二)學(xué)生方面的原因
小學(xué)生的年齡比較小,學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),但是遺忘速度也比較快。如果小學(xué)生在寫字過程中,沒有及時地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí),就會在遺忘規(guī)律的影響下迅速地遺忘,進(jìn)而在書寫過程中頻繁地出現(xiàn)錯別字的情況。另外,漢字形近字、同音字多,容易產(chǎn)生認(rèn)知混淆,學(xué)生獨(dú)立識字、辨析能力不強(qiáng),在書寫漢字的過程中出現(xiàn)錯別字的情況。隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入,要求認(rèn)識、書寫的漢字?jǐn)?shù)量也在不斷增加,這也導(dǎo)致小學(xué)生頻繁地出現(xiàn)錯別字的情況。
二、糾正小學(xué)生常見錯別字的策略
(一)在寫字教學(xué)中重視第一印象的作用,用字理預(yù)防錯別字
日常教學(xué)中,不少教師在指導(dǎo)寫字時,總是強(qiáng)調(diào)易錯點,如寫“豹”字強(qiáng)調(diào)左上不是“爫”,不要多寫一撇;“步”下面不是“少”,不要多一點。對于小學(xué)生而言,寫字是先入為主,第一印象極為重要。這樣,老師的溫馨提示往往變成了負(fù)面強(qiáng)化,學(xué)生一開始記住的就是錯誤的信息。如“豹”字學(xué)生偏偏就記住“多一撇”,上面是“爫”;“步”字學(xué)生偏偏就記住了“多一點”,下面寫成“少”。因此,在寫字教學(xué)時,教師要保證給學(xué)生第一印象是正確的。運(yùn)用字理預(yù)防錯別字,會起到事半功倍的作用。
如教學(xué)“豹”字,教師要注意第一次指導(dǎo)書寫時,告訴學(xué)生這是形聲字,“勺”為聲旁表“豹”的字音,“豸”是形旁表字義,說明“豹”是一種猛獸?!磅簟钡男∽瓰椋戏绞敲瞳F張大嘴露出兩顆鋒利牙齒的頭,下面的彎鉤代表它長長的脊背,兩撇是它的腿。學(xué)生知道了字理,就會感受到漢字的有趣之余,牢牢記住“豹”的正確寫法。
再如“步”是會意字,它是兩個“止”組成,下面的“止”是倒著寫的?!爸埂痹诠艜r候代表腳,原意是行走,步行,兩只腳之間的距離就是一步。明白了這些,學(xué)生就不會將下面寫成“少”。通過字理,學(xué)生不但能正確書寫“步”字,還知道了它的字義,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)巧妙利用糾錯本,讓學(xué)生寫寫易錯字的字形演變,講講字理
在識字教學(xué)過程中,教師要有效地運(yùn)用糾錯本,以此培養(yǎng)學(xué)生良好的糾錯習(xí)慣。在日常的教學(xué)過程中,教師要有效地組織學(xué)生將自己在書寫過程中出現(xiàn)的錯別字記錄到糾錯本上,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱易錯字的字源,讓學(xué)生寫寫其字形演變,講講字理。以黑板報、手抄報的形式將常見錯別字的的字理展示出來,讓學(xué)生用自己喜聞樂見的形式對高頻錯別字的字理有一個正確的認(rèn)知。
(三)游戲化教學(xué),營造積極活躍的用字理糾正錯別字的氛圍
在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中,除了常規(guī)的教學(xué)方法之外,教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)新教學(xué)方法,積極開展游戲化的教學(xué)方法,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,形成輕松愉快的教學(xué)氛圍。比如,教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生劃分為固定小組,讓學(xué)生以小組為單位來一起玩“大家一起來找茬”的游戲,教師采用多媒體信息技術(shù),為學(xué)生展示一些帶有錯別字的詞匯,讓學(xué)生糾正這些詞匯中的錯別字,并詳細(xì)的解釋一下這些詞匯的含義。另外,還可以模仿電視《漢字英雄》節(jié)目,讓學(xué)生比賽寫一寫平時容易出錯的字,對于其中的錯別字,老師、學(xué)生可以講解字理,讓學(xué)生形象記憶。這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,降低了學(xué)生出現(xiàn)錯別字的概率。另外,對于在游戲中表現(xiàn)比較突出的學(xué)生,教師要給予積極的鼓勵和表揚(yáng),因此來樹立學(xué)生的自信心,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
結(jié)束語:
用字理教學(xué)預(yù)防和糾正小學(xué)階段常見的錯別字,順應(yīng)了漢字的構(gòu)字特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生通過字理有理有趣地感知漢字的文化內(nèi)涵,從字源上了解漢字的音形義,有效預(yù)防、糾正了錯別字的發(fā)生,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,樹立民族文化自豪感,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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本文系2021年漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《用字理教學(xué)預(yù)防和糾正小學(xué)生錯別字的實踐與研究》(LHKT2021034)研究成果