葉鳳仙

【摘要】隨著科技的發(fā)展和社會的進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學也伴隨而生。當今社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學已經(jīng)逐漸被教師和學生所接受。傳統(tǒng)背景下，教師運用傳統(tǒng)教學模式為核心的講授式課堂教學，已經(jīng)無法適應時代的步伐，所以各個學校和教師也應該緊跟潮流，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，合理的對高職院校會計課堂進行積極地優(yōu)化與改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學是一個相對傳統(tǒng)比較開放的教學新模式，教學過程中存在著不確定因素。但是，新時代的教學就應該利用好新技術和信息時代的巨大優(yōu)勢，讓學生們逐漸養(yǎng)成個性化的學習習慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學模式的出現(xiàn)，可以有效地促進高職院校會計教育與核心素養(yǎng)進行融合，使得教育成果有效提高?；诖?，本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的概念，其次分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校管理會計教學改革的策略，以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;會計教學;改革策略

引言：

在新課改的背景下，高職院校會計教學在整個高職院校教學中的地位得以有效的提升，在傳統(tǒng)的教學模式背景下，高職院校會計教學往往只是教師簡單的知識灌輸，沒有對學生進行基本的能力培養(yǎng)，不能有效地提升學生對會計知識的認知，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)造性發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學法能夠有效的解決傳統(tǒng)教學模式的弊端，能夠做到以學生為中心，重點培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，對學生的全面發(fā)展有著至關重要的影響。因此，在高職院校會計教學中，應該合理的借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，提前突出高職院校會計教材知識內(nèi)容的重難點，可以讓學生提前把握相關的知識內(nèi)容，有效的提升學生對會計的認知，還能夠有效的提升高職院校會計教學的效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的概念分析

在科技飛速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學逐漸凸顯出自身獨特的優(yōu)勢，普遍的被人們所接受?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的普及，為信息化教育模式的誕生奠定了良好的基礎。其借助各大網(wǎng)絡平臺與各個領域有效的結(jié)合起來，變抽象為實體，使得抽象的概念具體化，推動了社會的發(fā)展與進步。同時通過不斷的創(chuàng)新和改造，改變了傳統(tǒng)面對面教學和線上教學各自獨立的局面，將教學模式推向一個更加完美的方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育模式充分利用了信息化的優(yōu)勢，使得課堂教學都圍繞著“互聯(lián)網(wǎng)+”所進行。既能讓教師教授知識變得輕松化，也可以讓學生多次去查看學習的知識，提升了教育的質(zhì)量，同時引領教育界走向新的教學模式[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校管理會計教學改革的策略分析

（一）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式提升學生的學習動力

高職院校會計教學的知識內(nèi)容比較枯燥乏味，因此，教師應該合理地在高職院校會計教學過程中，合理地應用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學技術，使得學生有一個積極樂觀的心態(tài)進行課堂學習，能夠有效地培養(yǎng)學生的各項基本能力，還能夠從根本上提升高職院校會計教學的效率，對學生的全面發(fā)展也有著深遠的意義。比如在學習高職院校會計教材第一單元中《我國會計工作的管理體制》第二節(jié)“財政部的管理職責”相關課題時，由于“財政部的管理職責”相關的知識內(nèi)容比較抽象，若直接進行知識的講解，學生往往難以理解，教師可以利用課前幾分鐘，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學教學模式，將“財政部的管理職責”的基本知識體系展現(xiàn)給學生，并結(jié)合信息技術，制作出財政部的管理職責的基本用例圖，使得學生快速進入到會計課堂中去，極大地提升了高職院校會計教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的融合效率，對我國素質(zhì)教育理念的踐行也有著深遠的意義[2]。

（二）合理的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學技術創(chuàng)設教學情境

新課改背景下，教師要合理地根據(jù)學生當前的學習情況，適當?shù)膬?yōu)化自身的教學方法，緊隨時代的發(fā)展腳步，適當?shù)脑诟呗氃盒嬚n堂教學中滲入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的教學思想，并積極地為學生創(chuàng)設教學情境，能夠有效地提升高職院校會計教學的效率。比如，在學習高職院校會計教材第二章《會計要素及會計平衡公式》第二節(jié)“負債”相關內(nèi)容時，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學尋找一些輔助教學的軟件或者工具，將負債相關知識轉(zhuǎn)化成基本的動畫，引導學生深刻的理解教材，理解基本知識內(nèi)容的基本用途與特點。這樣一來，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，更好地將教材中抽象的定義轉(zhuǎn)化成實例，可以直觀形象的展示給學生，同時還能夠引導學生進行實際的操作，有助于學生的進一步理解與掌握。

三、結(jié)束語

在新課改的背景下，高職院校會計教學中，應該重視對學生各項基本能力的培養(yǎng)，不斷地在高職院校會計教學過程中，努力提升學生對高職院校會計知識的掌握與運用。在信息化時代的背景下，教師應該合理的將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學教學模式應用到高職院校會計教學的過程中，并不斷地向?qū)W生滲透相關的思想，引導學生盡快適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的教學模式，同時教師積極的對學生進行引導和鼓勵，有效的提升學生各方面的綜合能力。

參考文獻：

[1] 白婕， 王燕. "產(chǎn)教融合"模式下高職院校管理會計教學改革研究[J]. 教育研究， 2021， 4（1）：00002136-00002138.

[2] 趙詩情. "互聯(lián)網(wǎng)+"時代下高職院校管理會計的教學改革創(chuàng)新研究[J]. 國際公關， 2019（9）：00001252-00001253.TZPY028