張妮妮

【摘要】游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲化課程是大班幼兒社會(huì)交往、合作、溝通等能力的訓(xùn)練場(chǎng)，對(duì)大班幼兒社會(huì)能力的提升有大大的幫助。幼兒社會(huì)能力的培養(yǎng)還需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)品質(zhì)的形成。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;游戲化課程;社會(huì)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》認(rèn)為游戲是幼兒的一種基本活動(dòng)。兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為游戲是兒童的生命，游戲可以給幼兒帶來快樂，幼兒在游戲中成長(zhǎng)，在游戲中能力得以培養(yǎng)，幼兒的各種學(xué)習(xí)多是在游戲中進(jìn)行的，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的最好途徑，游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體。

大班幼兒社會(huì)能力是在其與周圍社會(huì)環(huán)境和人的交互作用中逐漸實(shí)現(xiàn)的。尤其游戲化課程中幼兒的交往、合作、交流等社會(huì)性能力提升的更快。但班級(jí)有些孩子目前扔然性格內(nèi)向、不善于和同伴交往，不喜歡和同伴合作，針對(duì)這一現(xiàn)象怎樣才能讓大班幼兒的社會(huì)能力得到更好的發(fā)展呢？

一、精心布置游戲環(huán)境，給幼兒提供更多的交往契機(jī)。

教室是幼兒生活中接觸最多的，也是最為熟悉的環(huán)境之一，活動(dòng)區(qū)作為教室的重要組成部分，也是幼兒頻繁接觸到的環(huán)境，一個(gè)美麗幽雅、充滿知識(shí)情趣的游戲環(huán)境布置，不但能給幼兒提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提高幼兒的交往機(jī)會(huì)及交往能力。如在生活區(qū)，教師可以提供幼兒能使用的清潔用品，如抹布、小掃帚、簸箕等，給他們?cè)谝曈X上的暗示，提醒他們東西用過后一定要整理好，廢舊物品也要放到垃圾桶里，培養(yǎng)他們隨時(shí)清理自己使用過的空間的習(xí)慣。在語言區(qū)，教師可以投放多樣性的圖畫書籍外，還可以更加精心布置語言區(qū)。針對(duì)大班幼兒，可以在語言區(qū)墻面設(shè)計(jì)報(bào)欄，將每日?qǐng)?bào)章中的主要社會(huì)新聞或與幼兒有關(guān)的消息、漫畫，連圖帶文剪貼在欄內(nèi)，這樣幼兒之間交談的內(nèi)容就得到了拓展，很好的豐富了他們的語言知識(shí)范疇。另外，還可以從報(bào)廢的故事書中，取出完整而連續(xù)的數(shù)頁圖卡，加工后就可以制成一套套故事圖卡?；顒?dòng)時(shí)讓幼兒自主選擇，鼓勵(lì)他們大膽講述。

二、一日生活游戲化，是幼兒社會(huì)合作能力的訓(xùn)練場(chǎng)。

幼兒在園內(nèi)的合作行為主要表現(xiàn)為幼兒與教師的合作，同伴間的合作。怎樣合理引導(dǎo)幼兒與同伴的合作，來促進(jìn)幼兒的社會(huì)合作能力？班級(jí)開展生活區(qū)——鮮果時(shí)光，讓幼兒與同伴在輕松自由的環(huán)境中完成洗、切、分、等游戲任務(wù)，這種合作更自然，在與同伴的合作中可以獲取同伴的需要、興趣、及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范的信息等。通過游戲活動(dòng)中這種友好的合作方式，實(shí)現(xiàn)同伴互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。當(dāng)這個(gè)游戲任務(wù)完成的好時(shí)對(duì)他進(jìn)行肯定，也讓同伴對(duì)他表揚(yáng)，每一位幼兒都更自信。在自由、輕松、活躍的氣氛中，就等于給幼兒創(chuàng)造更好的合作環(huán)境。在這種環(huán)境中幼兒敢說敢言、主動(dòng)動(dòng)手、愿意合作。

三、教育教學(xué)游戲化，給每位幼兒提供社會(huì)性表演的舞臺(tái)。

班級(jí)主題游戲《好戲開鑼》中開展話劇系列活動(dòng)，幼兒從前期的觀看兒童劇、選擇劇本內(nèi)容、劇本投票、唱票游戲、自制繪本、分享繪本、招募角色、角色PK、制作宣傳海報(bào)、設(shè)計(jì)入場(chǎng)卷、話劇展演等系列游戲活動(dòng)中，幼兒參與度極高，每人都做了活動(dòng)的主角，根據(jù)自己的特長(zhǎng)喜好選擇角色，最終大方自信的站在舞臺(tái)上面向家長(zhǎng)和幼兒園的弟弟妹妹進(jìn)行表演。

四、在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，進(jìn)行社會(huì)文化的熏陶。

文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)體系的重要內(nèi)容之一，而環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的影響作用，所以幼兒園應(yīng)充分利用環(huán)境資源開展文化性教育，不斷豐富幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容。幼兒園文化教育的內(nèi)容是比較廣泛的，文化教育的指向也是不同的。本學(xué)期11月份幼兒園開展《銀杏文化藝術(shù)節(jié)》系列活動(dòng)，我們大班幼兒參與《銀杏藝術(shù)餐廳》活動(dòng)，在藝術(shù)餐廳前期活動(dòng)中，孩子們以游戲的方式了解了餐飲師和服務(wù)員、收銀員等工作范疇。在藝術(shù)餐廳活動(dòng)開展中，服務(wù)員幼兒能大方主動(dòng)和顧客交流，獲取顧客所需;餐飲師幼兒能友好和同伴合作、交流共同完成工作任務(wù);收銀員幼兒大方向顧客解說餐廳兌換貨幣的細(xì)則，認(rèn)真完成兌換工作。整個(gè)藝術(shù)餐廳里環(huán)境優(yōu)雅、服務(wù)到位，收到顧客們的一致好評(píng)。在藝術(shù)餐廳中，幼兒能學(xué)會(huì)如何解決顧客需求，理解并重視他人的觀點(diǎn)。在藝術(shù)餐廳中，幼兒了解了社會(huì)服務(wù)行業(yè)的辛苦。在藝術(shù)餐廳中，為幼兒的社會(huì)能力的發(fā)展提供了特殊的渠道和社會(huì)參照體系，開拓了幼兒的認(rèn)知視野。

五、家庭環(huán)境，是幼兒社會(huì)能力的表演場(chǎng)

除了幼兒園，家庭是幼兒生活發(fā)展的最重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒社會(huì)化的發(fā)展有著重要作用。幼兒在幼兒園中能夠與同伴或者老師友好相處，但回家后卻經(jīng)常與鄰居或親戚家的同齡人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。究其原因，主要是家長(zhǎng)怕孩子吃虧，而對(duì)孩子進(jìn)行了一些“不能吃虧”之類的教育，從而使幼兒因環(huán)境的變化個(gè)性上出現(xiàn)了兩面性。教師還必須做好家長(zhǎng)的工作，制定詳細(xì)的家園合作計(jì)劃，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，充分地利用家長(zhǎng)資源。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講述某次主題游戲活動(dòng)的形成、目標(biāo)、過程，以及在此次活動(dòng)中家長(zhǎng)的地位、作用。在家長(zhǎng)園地中及時(shí)更換游戲的內(nèi)容，在接送幼兒的時(shí)間，跟家長(zhǎng)交談一下，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況，也可以向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況。在幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)過程中，需要幼兒教師積極與家長(zhǎng)溝通，在幼兒周圍形成全方位的教育氛圍，使幼兒無論在園與否都能繼續(xù)受到正確價(jià)值觀的影響。社會(huì)是幼兒眼中的鏡子，大人的行為是幼兒模仿的對(duì)象，在運(yùn)用科學(xué)教育方式引導(dǎo)幼兒的過程中，需要幼兒教師不懈的努力和積極的創(chuàng)新，更需要小至家庭、大至社會(huì)的共同努力。

游戲化課程在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用既符合幼兒成長(zhǎng)過程中的學(xué)習(xí)需要，也滿足了幼兒成長(zhǎng)的心理需要讓幼兒在游戲中找到了自信為孩子的健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒社會(huì)能力教育，是為未來祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，是成就幼兒走向社會(huì)的基石所在。

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