初中物理教學(xué)新課導(dǎo)入的技巧探究

陳用挺

摘要：初中物理學(xué)科不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ軌蜻\(yùn)用物理知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，并解決生活中的問(wèn)題。但是初中生的認(rèn)知和智力水平發(fā)展仍然不成熟，思維和邏輯能力不強(qiáng)，很難理解物理學(xué)科中的抽象知識(shí)。為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生思維以及實(shí)驗(yàn)和觀察能力，初中物理教師應(yīng)該利用有趣的、科學(xué)的課堂導(dǎo)入銜接新舊知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。本文主要探究初中物理課堂導(dǎo)入的技巧，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)導(dǎo)入;技巧分析

引言

想要提高教學(xué)的有效性，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是不可忽略的環(huán)節(jié)。高效的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生以最好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，還能銜接新舊知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的、宏觀的把握，牢固基礎(chǔ)知識(shí)，為其利用物理理論知識(shí)解決問(wèn)題提供保障。因此，教師應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)的重要作用，精心研究教材內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。

一、課堂導(dǎo)入的作用

（一）吸引學(xué)生的注意力

學(xué)生的注意力是否集中對(duì)課堂教學(xué)的效果有著關(guān)鍵作用，只有學(xué)生的注意力得到集中，周?chē)蓴_因素對(duì)學(xué)生的影響才會(huì)變?nèi)?，使學(xué)生的大腦高度集中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，在開(kāi)展新課程之前，教師應(yīng)該選擇合適的導(dǎo)入方法，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，將注意力拉回課堂，提高其注意力，以保障課堂效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科或者學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)專(zhuān)心地學(xué)習(xí)。而教師在課程開(kāi)始之前使用符合學(xué)生愛(ài)好傾向的導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的直接興趣，這也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有利因素。

（三）能承上啟下

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)會(huì)涉及到已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到溫故知新的作用，使新舊知識(shí)之間有一個(gè)良好的過(guò)渡，使學(xué)生做好接受新課程的心理，避免突兀感。

（四）為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

高效的課堂導(dǎo)入，能夠?yàn)樾抡n程設(shè)置生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中思考和學(xué)習(xí)，縮短了學(xué)生與新知識(shí)點(diǎn)的距離，為新課的順利開(kāi)展提供保障。

二、初中物理教學(xué)新課導(dǎo)入的策略

（一）故事導(dǎo)入

初中時(shí)期的學(xué)生，思想和身體都處于發(fā)育的階段，思維活躍且對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇。因此，初中物理教師應(yīng)該抓住這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用故事化的導(dǎo)入方法將學(xué)生帶入新課程的學(xué)習(xí)中。首先，教師可以為學(xué)生選擇具有物理知識(shí)的小故事，使學(xué)生能夠透過(guò)事物的外在現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的物理原理，使學(xué)生明白物理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的描述》這一節(jié)時(shí)，如果教師仍沿用以往的教學(xué)方法，使用口述和板書(shū)的方式講解知識(shí)點(diǎn)，那么課堂將會(huì)變得乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高。對(duì)此，教師可以選擇故事導(dǎo)入的方法，為學(xué)生講述這樣的故事："在1917的世界大戰(zhàn)中，法國(guó)一名飛行員在高達(dá)2000米的空中發(fā)現(xiàn)了一只飛行的昆蟲(chóng)，當(dāng)即抓住，但是在抓住的那一刻才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是德國(guó)的一顆子彈。"此時(shí)，學(xué)生的好奇心會(huì)被激發(fā)。教師應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題："大家想想為什么飛行員可以抓住快速飛行的子彈呢？大家是否可以抓住正在飛行的昆蟲(chóng)？這和我們今天學(xué)的知識(shí)有什么關(guān)系呢？"以此展開(kāi)接下來(lái)的教學(xué)，為學(xué)生講述參照物以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。這種方法不僅活躍了課堂氛圍還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

（二）類(lèi)比導(dǎo)入

類(lèi)比法是指教師在開(kāi)展一節(jié)新課程之前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類(lèi)比分析，找到其中相似或者不同的部分。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用類(lèi)比的導(dǎo)入方法不僅能夠?yàn)槠錁?gòu)建學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)，還能使其加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得成就感，增加對(duì)物理學(xué)科的自信。比如，在學(xué)習(xí)《電壓》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用之前所學(xué)"浮力"相關(guān)知識(shí)的"水壓"概念進(jìn)行類(lèi)比分析;在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)》時(shí)，可以利用兩個(gè)物體之間力的相互作用來(lái)類(lèi)比分析。這種方法不僅鞏固舊知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。

（三）生活導(dǎo)入

我們所學(xué)的理論知識(shí)歸根結(jié)底是要服務(wù)于生活實(shí)踐的，離開(kāi)生活的教育就像無(wú)本之木，無(wú)泉之水，喪失了教育意義。因此，教師的教學(xué)不能離開(kāi)生活，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中的生活因素，并利用相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入。比如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》時(shí)，教師可以為學(xué)生這樣導(dǎo)入："大家都吃過(guò)雪糕，那么剛從冰箱里拿出來(lái)的雪糕會(huì)冒出白色霧氣，隨著溫度的升高雪糕融化會(huì)有水滴落下，大家知道為什么會(huì)發(fā)生這些變化嗎？這與我們所學(xué)的物理知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)？"通過(guò)生活導(dǎo)入的方法不僅能夠縮短學(xué)生與物理知識(shí)的距離，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用物理學(xué)科實(shí)踐性這一特征進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)其對(duì)物理的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題："如果一個(gè)掛鉤沒(méi)有任何粘貼物卻能緊緊依附在墻上，大家覺(jué)得可能嗎？"然后利用生活中常用的"氣壓式掛鉤"為學(xué)生展示沒(méi)有任何粘貼物的掛鉤卻能緊緊吸附在墻上的情況。激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后引入大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。

（五）情境導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是指教師在開(kāi)展一節(jié)新的教學(xué)之前運(yùn)用各種方式為學(xué)生設(shè)置合適的情境，像語(yǔ)言描述、朗讀和演講以及視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其探究問(wèn)題的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，教師可以誒學(xué)生播放溜冰運(yùn)動(dòng)員的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在具體情境中思考，為何運(yùn)動(dòng)員可以在光滑的冰面穩(wěn)定站立并做出花樣動(dòng)作。此外，教師也可以為學(xué)生口述情境："假如你發(fā)現(xiàn)課桌上有臟東西，用手去擦，你的手壓住桌面往前推的時(shí)候有什么感受？"然后鼓勵(lì)學(xué)生思考。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中物理知識(shí)有著較強(qiáng)的抽象性，如果教師仍然沿用之前的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于教學(xué)效果的提升。教師應(yīng)該仔細(xì)研究物理教材，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系，選擇合適的方法實(shí)行課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)有效性。

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