劉小麗 陳少杰

摘要：在新的發(fā)展形勢下，國家對于精神文明建設(shè)要求進(jìn)一步提升，要進(jìn)一步推動全民閱讀戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。對此，基層圖書館提出少兒的主導(dǎo)力量與作用，建議重視少兒閱讀推廣，從少兒就建立起閱讀的良好習(xí)慣，在長效機(jī)制的推動下，形成少兒閱讀常態(tài)化局勢，提升基層圖書館服務(wù)能力，同時也提高少兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：全民閱讀;基層圖書館;少兒閱讀推廣

1引言

通過閱讀，人們可以獲得大量的信息，更深入的認(rèn)識世界，并且可以發(fā)展和擴(kuò)散自身思維。全民閱讀戰(zhàn)略的提出，對于提升民族文化素養(yǎng)，推動創(chuàng)新能力提升等有積極意義。對于閱讀，從孩童時期就要重視，關(guān)注少兒閱讀能力的提升。這對于兒童的全面發(fā)展和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義?；诖?，本次就從基層圖書館分析如何實(shí)現(xiàn)少兒閱讀推廣。

2全民閱讀中少兒閱讀推廣的作用

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，群眾對于文化的需求更加多元，也更加迫切，這推動了國家更關(guān)注公共文化服務(wù)的提供。少兒是閱讀的主要群體之一，不僅是從學(xué)習(xí)方面考慮還是從個人素質(zhì)提升方面考慮，都對閱讀事業(yè)的發(fā)展有很大貢獻(xiàn)。而少兒閱讀需求的滿足途徑之一就是基層圖書館的閱讀推廣服務(wù)。兒童通過閱讀可以了解更多的知識，增加對于事物的深刻認(rèn)識，彌補(bǔ)教材學(xué)習(xí)的不足，同時在閱讀過程中不斷地思考、質(zhì)疑和探索，也能培養(yǎng)兒童的思維能力和創(chuàng)新能力，幫助兒童開拓視野，豐富知識儲備。這意味著少兒閱讀推廣有一定的緊迫性，因?yàn)樯賰簳r期是積累知識與能力的關(guān)鍵時期，思維從形象思維向抽象思維過渡，也處于價值觀念樹立的關(guān)鍵階段，所以進(jìn)行閱讀推廣，引導(dǎo)兒童讀好書，好讀書，可以幫助他們樹立正確的價值觀念，建立良好的閱讀習(xí)慣，最終不斷提升人文素養(yǎng)。

3基層圖書館少兒閱讀推廣的模式

3.1“圖書館+家庭”閱讀推廣模式

主要是考慮家庭教育是學(xué)生教育的重要組成，同時家長也是孩子的第一任老師。家庭氛圍以及家長的言行都會直接影響到少兒的閱讀行為，所以出現(xiàn)該模式。圖書館可以與家長建立合作，發(fā)揮家長的榜樣作用，以家長的閱讀行為帶動孩子的閱讀行為，借助家長對于閱讀的喜愛來潛移默化的影響兒童，促使兒童逐漸愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對此圖書館可以與有意向的家庭組成少兒閱讀推廣指導(dǎo)小組，安排工作人員與家庭成員共同參與，這樣家長與少兒可以同時享受閱讀的樂趣，也能積極分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時可以改善家庭氛圍，打造和諧的家庭關(guān)系。

3.2“圖書館+學(xué)?！遍喿x推廣模式

該模式是圖書館進(jìn)行少兒閱讀推廣的主要模式，因?yàn)閮和蟛糠謺r間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，所以通過學(xué)校的渠道引導(dǎo)兒童閱讀有一定的便利。學(xué)校可以組織開展多樣化的閱讀推廣活動，鼓勵學(xué)生參與，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與圖書館閱讀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，同時也是打造書香校園的積極舉措。建立起合作之后，圖書館可以向?qū)W校推薦優(yōu)秀的讀物，提供指導(dǎo)手冊，與學(xué)校合作辦理閱讀分享會，組織閱讀夏令營等活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，推動學(xué)生逐漸積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3.3“圖書館+書店”閱讀推廣模式

圖書館是一個公益性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，在大中城市的建立比較多，在基層地區(qū)的建設(shè)較少，規(guī)模也較小，無法滿足少兒閱讀推廣的需求?；鶎拥貐^(qū)更多的是各種書店，雖然規(guī)模小，但分布廣泛，而這為少兒閱讀推廣提供了便利。所以建立起該模式，推動圖書館與書店合作，挖掘零售書店中豐富的閱讀資源，劃分成不同的層次，滿足不同年齡層次群體的閱讀需求，這樣可以彌補(bǔ)圖書館特定館藏文獻(xiàn)的不足，也緩解圖書館的閱讀服務(wù)壓力。所以圖書館可以聯(lián)合當(dāng)?shù)氐臅辍⒊霭鏅C(jī)構(gòu)等開展少兒閱讀推廣活動，進(jìn)一步豐富閱讀資源，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

3.4“圖書館+社會服務(wù)機(jī)構(gòu)”閱讀推廣模式

該模式在新時期也備受關(guān)注。圖書館組織的多樣化讀者活動備受群眾的認(rèn)可與關(guān)注，也吸引了很多社會力量的參與，營造出良好的閱讀氛圍，奠定了少兒閱讀推廣的社會基礎(chǔ)。比如蘇州圖書館在當(dāng)?shù)匚幕块T支持下打造的“悅讀寶貝”項(xiàng)目，面向市區(qū)的3歲以下少兒家庭派發(fā)閱讀大禮包，組織家庭課堂，引導(dǎo)家長與少兒共同閱讀。這種方式也能吸引很多家長與兒童參與。圖書館可以與社會營利機(jī)構(gòu)聯(lián)合，發(fā)揮其專業(yè)運(yùn)營服務(wù)的優(yōu)勢，助力少兒閱讀推廣。

4全民閱讀背景下基層圖書館少兒閱讀推廣策略

4.1打造專業(yè)推廣隊伍

基層圖書館要重視少兒閱讀推廣帶來的挑戰(zhàn)，考慮兒童的特點(diǎn)以及需求，積極推廣自身的閱讀服務(wù)，而這要重視隊伍的打造，將推廣人員的培養(yǎng)放在首位。在互聯(lián)網(wǎng)時代，圖書館發(fā)展要求線上+線下聯(lián)合發(fā)展，進(jìn)行閱讀推廣也是如此，要求保證少兒閱讀推廣人員既能在線下組織推廣活動，也能在線上安排推廣視頻等。圖書館要針對少兒閱讀推廣的特色，對工作人員進(jìn)行專題培訓(xùn)，從活動的策劃、開展、監(jiān)督和總結(jié)入手，提升工作人員的綜合素質(zhì)。

4.2統(tǒng)一規(guī)劃和管理

圖書館進(jìn)行少兒閱讀推廣需要有明確的規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)不熟，建立起長效推廣機(jī)制。對此圖書館首先要成立專門的部門負(fù)責(zé)少兒閱讀推廣工作，負(fù)責(zé)對這項(xiàng)工作的分析、策劃、安排和組織，提高工作的針對性，完善推廣體系。其次是強(qiáng)化對兒童閱讀需求的分析，針對不同年齡段的兒童以及不同閱讀需求的兒童制定多樣化的閱讀服務(wù)計劃，進(jìn)行分類管理，提高工作的實(shí)效性。最后是加強(qiáng)宣傳，推動更多的兒童和家長群體認(rèn)識圖書館，了解圖書館，并以多樣化的活動形式吸引兒童，增加兒童前來閱讀的積極性。同時圖書館要指導(dǎo)兒童掌握自身檢索和借閱的流程信息，主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。另外，還要重視兒童閱讀反饋機(jī)制的打造，先進(jìn)行前期調(diào)研，搞清楚兒童的閱讀需求，然后針對性的補(bǔ)充閱讀資源，需要注意的是，也不能單純只針對兒童補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，也可以補(bǔ)充傳承優(yōu)秀文化的內(nèi)容，比如《資治通鑒》、《山海經(jīng)》等。這樣既可以開拓視野，豐富知識儲備，也可以實(shí)現(xiàn)對優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

4.3創(chuàng)新推廣手段

一是建立線上推廣技術(shù)，借助新媒體平臺進(jìn)行推廣，比如通過微信小程序，整合QQ閱讀等資源進(jìn)行線上閱讀推廣;或者專門針對少兒閱讀開發(fā)獨(dú)立的軟件，少兒閱讀APP等，利用移動終端進(jìn)行推廣。同時也可以自主研發(fā)專用于本圖書館的閱讀推廣平臺，這樣可以打造品牌意識，并擴(kuò)散品牌影響力。這樣的優(yōu)勢是支持少兒進(jìn)行在線閱讀與實(shí)時反饋，能夠獲知兒童的書單，了解兒童閱讀喜好，從而精準(zhǔn)的為兒童推薦相關(guān)書籍。二是創(chuàng)新線下推廣方式，積極與社會組織合作，發(fā)揮社會力量的作用，獲得場地與資金支持，組織多樣化阿德少兒閱讀活動，比如在社區(qū)內(nèi)組織“閱讀推廣”、“VR虛擬體驗(yàn)”等活動，借此進(jìn)行少兒閱讀推廣。

5結(jié)語

基層圖書館要重視少兒閱讀推廣工作，認(rèn)識到少兒這一閱讀主導(dǎo)群體的存在意義，了解少兒的閱讀需求，借助多樣化的模式為他們提供針對性、實(shí)效性的閱讀服務(wù)，更好地推動全民閱讀戰(zhàn)略的落實(shí)。

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