Python程序設(shè)計(jì)課程在線思政教學(xué)研究

李忠慧 黃津津 王植青

摘要：Python程序設(shè)計(jì)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，其知識(shí)點(diǎn)多、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)。疫情下，利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線上線下混合教學(xué)模式，將思政元素融入python課程的在線教學(xué)。文章作者首先介紹了所采用的線上教學(xué)模式，其次從教學(xué)視頻、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及在線輔導(dǎo)等四方面將思政元素融入在線教學(xué)設(shè)計(jì)，最后給出線上教學(xué)實(shí)施和成效。教學(xué)實(shí)踐證明采用這種模式獲得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Python;自主學(xué)習(xí);在線教學(xué);思政教育;思政元素

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）02-0135-03

Abstract： Python programming is a public basic course for non-computer majors， which has many knowledge points， strong theory and practice. Under the epidemic situation， with a variety of network platforms， using task driven online and offline hybrid teaching mode， ideological and political elements are integrated into the online teaching of Python course. The author first introduces the online teaching mode adopted， and then integrates the ideological and political elements into the online teaching design from the teaching video， teaching resources， learning activities and online counseling， and finally gives the teaching implementation and effect on the line. Teaching practice has proved that this mode has achieved good teaching effect.

Key words： Python;autonomous learning，online teaching;ideological and political education;ideological and political elements

1引言

2020年春，面對(duì)突如其來的疫情，全國高校響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見，利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)。Python程序設(shè)計(jì)是我校面向非計(jì)算機(jī)的理科專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的一門公共課，本課程突出以學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目的，以學(xué)生為主體，使學(xué)生逐步掌握程序設(shè)計(jì)方法;使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)和理解精細(xì)的程序設(shè)計(jì)技巧，以及結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)思想;使學(xué)生能利用Python語言編寫出簡(jiǎn)單實(shí)用可讀性好的應(yīng)用程序。以往教學(xué)采用的是傳統(tǒng)課堂面授方式。在此次特殊情境下，我們面臨的主要問題有：缺少成體系的視頻資源、學(xué)生沒有教材、單次授課班級(jí)人數(shù)多、網(wǎng)速帶寬問題、學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊、部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)自控能力差等。

立德樹人是教師教書育人的根本任務(wù)。疫情下，全部課程在線教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅對(duì)教師的在線教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。自主學(xué)習(xí)不僅是在線學(xué)習(xí)的必要條件，也是在線學(xué)習(xí)的結(jié)果。融入思政元素[1-2]的在線教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，成就學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在Python程序設(shè)計(jì)在線教學(xué)融入思政元素包括兩個(gè)方面：

1） 挖掘思政元素，建設(shè)融入思政元素的教學(xué)資源。對(duì)原有的課程大綱進(jìn)行完善，加入思政育人目標(biāo)。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)有資源，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)單、案例、講義、任務(wù)單。將思政教育融入在線教學(xué)設(shè)計(jì);

2） 課堂教學(xué)是思政育人的主渠道，將思政元素融入線上教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括線上教學(xué)組織、線下作業(yè)督學(xué)以及課程考核。

2 線上教學(xué)模式

針對(duì)以上面臨的問題，我們教研團(tuán)隊(duì)借助中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上，嵩天老師的國家精品在線開放課程“Python程序設(shè)計(jì)”教學(xué)視頻，建立異步SPOC課程，采取教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式[3]，采用線上線下混合的教學(xué)模式，具體教學(xué)模式如圖1所示。

針對(duì)學(xué)生無教材的問題，團(tuán)隊(duì)安排老師根據(jù)視頻資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況建立每次課的導(dǎo)學(xué)單及講義、探究式任務(wù)單、單元測(cè)試題庫、單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)視頻、習(xí)題講解視頻等。對(duì)各類資源進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理切割并融入相應(yīng)教學(xué)單元中。導(dǎo)學(xué)單及講義是課前提供給學(xué)生，供學(xué)生線下課前預(yù)習(xí)使用，任務(wù)單、測(cè)試練習(xí)是供學(xué)生線上學(xué)習(xí)視頻后使用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種反饋方式。單元測(cè)試和習(xí)題講解供學(xué)生線下鞏固知識(shí)，復(fù)習(xí)消化使用。在這個(gè)模式可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、體驗(yàn)度，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

3引入思政元素的在線教學(xué)設(shè)計(jì)

在線教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)階段：拍攝教學(xué)視頻、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和在線教學(xué)輔導(dǎo)。從這個(gè)四個(gè)方面將思政元素融入課程的在線教學(xué)。

3.1 融入思政元素的教學(xué)視頻

由于時(shí)間倉促，2020春學(xué)期我們采用國家精品課程嵩天老師的教學(xué)視頻資源，該資源中包括多個(gè)思政實(shí)踐案例[4]?！疤焯煜蛏系牧α俊卑咐齕5]介紹了內(nèi)置函數(shù)pow（）、循環(huán)for語句和分支if語句的使用，學(xué)生也可以從這個(gè)案例中明白堅(jiān)持的力量?！癙M2.5空氣質(zhì)量提醒”案例告訴我們大氣中的可入肺污染顆粒PM2.5對(duì)人體健康和大氣環(huán)境質(zhì)量影響，提倡節(jié)約能源、提高能效、減少污染。“圓周力計(jì)算”案例介紹計(jì)算圓周率的中外科學(xué)家。像這樣思政案例還有很多，通過知識(shí)講解潛移默化地感染和影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神、愛國情懷。

這部分也是我們團(tuán)隊(duì)今后研究的重點(diǎn)，去拍攝適合本校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)視頻，探究課程知識(shí)教育與價(jià)值教育的融合點(diǎn)，做到顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。

3.2融入思政元素的教學(xué)資源

我們的教學(xué)資源主要包括每次課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)單及講義、任務(wù)單、試題庫等。這里重點(diǎn)介紹下導(dǎo)學(xué)單和任務(wù)單。

對(duì)課程的原有教學(xué)大綱進(jìn)行完善，聚焦提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、法治意識(shí)等，深入挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育資源，為各個(gè)課程模塊增加思政目標(biāo)。

由于學(xué)生沒有教材，將課程思政大綱重新按授課模塊進(jìn)行切割，結(jié)合異步SPOC課程模塊編寫講義。在授課前1～2天提供給學(xué)生，供學(xué)生預(yù)習(xí)，按照認(rèn)知規(guī)律完成課前必備知識(shí)初步儲(chǔ)備。導(dǎo)學(xué)單提前公布在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、參與式地學(xué)習(xí)，以期達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

任務(wù)單用于驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效完成在線學(xué)習(xí)。任務(wù)按照難度分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)任務(wù)、簡(jiǎn)單任務(wù)和拓展任務(wù)?；A(chǔ)任務(wù)是對(duì)視頻涉及的Python知識(shí)進(jìn)行概念總結(jié)，學(xué)生認(rèn)真觀看完視頻就可以完成。簡(jiǎn)單任務(wù)是將視頻中涉及的知識(shí)設(shè)計(jì)成相似的編程任務(wù)，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，學(xué)會(huì)舉一反三，鞏固當(dāng)前知識(shí)。簡(jiǎn)單任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)融入時(shí)事政治、勵(lì)志名言、經(jīng)典故事，在鞏固科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，增強(qiáng)對(duì)黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，潛移默化地提升學(xué)生的人文素質(zhì)，以期思想政治教育促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。拓展任務(wù)有一定難度，供學(xué)生以小組形式查閱資料后完成，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[6]。

圖2展示了任務(wù)單中的簡(jiǎn)單任務(wù)和拓展任務(wù)。圖2中的拓展任務(wù)采用的國家統(tǒng)計(jì)局公布的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，了解我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升民族自豪感。

3.3 融入思政元素的學(xué)習(xí)活動(dòng)

將自主學(xué)習(xí)活動(dòng)分為：課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)反思。以文件數(shù)據(jù)處理為例，課前準(zhǔn)備讓學(xué)生完成材料準(zhǔn)備，上網(wǎng)查閱習(xí)近平新時(shí)代青年思想資料，并保存為文本文件，重在培養(yǎng)學(xué)生查閱資料能力，完成文章閱讀，了解思想核心。學(xué)習(xí)體驗(yàn)：仿照“政府工作報(bào)告詞云”案例視頻，編寫程序，實(shí)現(xiàn)詞云突出顯示“習(xí)近平新時(shí)代青年思想”文件的重要詞匯。學(xué)習(xí)反思：根據(jù)之前的思想核心和程序運(yùn)行的結(jié)果，如何修改程序去掉“尚未”“十分”這樣的詞匯。思政教育貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生成長，培養(yǎng)青年社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

3.4 融入思政元素的在線輔導(dǎo)

在線教學(xué)是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供服務(wù)支持。在線輔導(dǎo)是幫助學(xué)生加深理解課程內(nèi)容的階段。為了實(shí)現(xiàn)課程的思政目標(biāo)，在線輔導(dǎo)時(shí)，采取講授法、榜樣示范、問題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮課程教學(xué)是思政教育的“主渠道”作用。

4融入思政元素的線上教學(xué)實(shí)施

本課程教學(xué)設(shè)計(jì)分為線上教學(xué)和線下自學(xué)兩部分，線上教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、講解演示等教學(xué)法，嚴(yán)格按照學(xué)校課表執(zhí)行，每周4課時(shí)，180分鐘，分為以下階段：復(fù)習(xí)鞏固階段，展示學(xué)生的優(yōu)秀筆記，激勵(lì)學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的熱情;新課知識(shí)導(dǎo)學(xué)階段，指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，做到知行統(tǒng)一;習(xí)題討論互動(dòng)階段，鞏固所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化記憶;任務(wù)拓展階段：解析任務(wù)，側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

在線教學(xué)采用QQ群分享屏幕形式進(jìn)行，通過不定時(shí)隨機(jī)挑選部分學(xué)生開啟語音回答問題，督促和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過慕課堂平臺(tái)掌握學(xué)生課堂活動(dòng)參與情況并實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，督促學(xué)生有效參與在線學(xué)習(xí)，這是在線學(xué)習(xí)獲得成效的前提[6-7]。對(duì)于學(xué)生作業(yè)，根據(jù)完成時(shí)間和內(nèi)容相似度，利用聚類分析算法進(jìn)行分析[8]，找出雷同學(xué)生信息，告知學(xué)生本人，督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

課程考核評(píng)定：平時(shí)成績30%（MOOC平臺(tái)思政案例學(xué)習(xí)時(shí)長、思政任務(wù)單的完成質(zhì)量）、期中成績30%、期末成績40%。對(duì)于平時(shí)成績中拓展任務(wù)，采用自評(píng)、他評(píng)以及教師給的小組評(píng)定相結(jié)合的方式。

通過教師線上教學(xué)和學(xué)生線下實(shí)踐相結(jié)合的方式，重新構(gòu)建教與學(xué)，盡可能豐富學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，將思政教育貫穿教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

5在線教學(xué)成效

本次疫情下的線上教學(xué)，把一個(gè)教學(xué)單元分為在線教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線任務(wù)解決、拓展任務(wù)體驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)。在線教學(xué)時(shí)，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，將思政元素融入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從小處著手，潤物細(xì)無聲。本次在線教學(xué)涉及24個(gè)教學(xué)班共計(jì)958名學(xué)生，教學(xué)效果良好，學(xué)生參與度高，滿意度高。

在教學(xué)過程中，為方便同學(xué)們進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，通過QQ群，及時(shí)傳遞教學(xué)信息，優(yōu)化日常教學(xué)管理;通過慕課堂平臺(tái)的簽到、點(diǎn)名、公告、討論、練習(xí)等板塊，及時(shí)開展教學(xué)互動(dòng);通過中國大學(xué)MOOC平臺(tái)討論區(qū)，答疑解惑。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的主要問題和困難，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。課程團(tuán)隊(duì)致力為學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，練就計(jì)算思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

在線教學(xué)可以使教師很直觀地將自己的屏幕展示給學(xué)生，通過電子筆在重要的地方進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生可以實(shí)時(shí)看到教師的操作以及正確執(zhí)行之后的結(jié)果，并在課下自己電腦上試著執(zhí)行，完成程序?qū)崿F(xiàn)。

在新冠病毒的危機(jī)之下，在線教學(xué)是一種不得已而為之的教學(xué)形式。但是這次疫情也是學(xué)生們提高自制力和自我學(xué)習(xí)能力的契機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，融入思政教育，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從每節(jié)課后的作業(yè)及課堂筆記反饋中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲和線下教學(xué)時(shí)相差無幾，自制力和主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生可以節(jié)省更多的時(shí)間和精力，獲得更大的收獲。

6結(jié)論

為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程教學(xué)中融入思政教育是有必要的，對(duì)于以“教師引導(dǎo)學(xué)生自主”為特點(diǎn)的在線教學(xué)，思政教育是至關(guān)重要的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)容易變成自由學(xué)習(xí)，將思政教育融入在線教學(xué)，特別關(guān)注學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟住老師的思路，避免在沒有人監(jiān)督的情況下，自由散漫。貫穿思政教育的在線教學(xué)不僅可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)善學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，影響學(xué)生的行為模式，更好地凝聚學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的政治認(rèn)同和情感認(rèn)同。由于時(shí)間倉促，本期課程采用的引入教學(xué)視頻，今后團(tuán)隊(duì)會(huì)繼續(xù)深度挖掘與本課程緊密相關(guān)的思政資源，建設(shè)適合本校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)視頻資源和教材，合理融入思政元素，堅(jiān)定不移地將思政教育貫穿到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

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【通聯(lián)編輯：王力】