吳小敏

【摘? 要】隨著我國新課改的不斷推進，我國對于初中生作文寫作的水平也有了進一步的要求，這對于初中教師而言既是機遇又是挑戰(zhàn)。初中的作文教學中通常都是記敘文，議論文占的比重較小，同時在記敘文之中，人和事兩者是分不開的，教師在引導(dǎo)學生進行敘述事情的前因后果、起承轉(zhuǎn)合方面的同時，也應(yīng)該注重對于人物本身的描寫教學。本文提出了初中生作文中人物描寫的指導(dǎo)方法，希望對于一些初中作文教育工作者有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中作文;人物描寫;指導(dǎo);措施

人物描寫包括對于人物的心理描寫、動作描寫和語言描寫三大方面，如果將人物刻畫得更為傳神、細致，對于一篇文章便有很大的加成作用，相反，如果不注重對于記敘文中的人物描寫和刻畫，很容易導(dǎo)致整篇文章偏向流水賬，變得毫無營養(yǎng)，學生的寫作水平也會受到限制。一般而言，初中生在作文創(chuàng)作過程中，描寫人物的水平和能力在一定程度上可以對于學生的寫作水平和能力起到?jīng)Q定作用，因此，初中教師必須給予足夠的重視。

一、人物描寫中的動作描寫

動作描寫是通過對人物一系列動作的描寫，通過人物動作刻畫出一個人的內(nèi)心想法。俗話說要懂得察言觀色，這就說明了觀察一個人，只觀察他說過的話是遠遠不夠的，更多的是要觀察他的動作，兩者結(jié)合，人物也就更加生動立體了。動作描寫注重直接刻畫人物的形象，同時可以表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界，是凸顯人物性格的關(guān)鍵，同時，如果用的巧妙，可以通過埋下伏筆，使文章看起來更加具有緊密度，推動情節(jié)的發(fā)展。教師在進行動作描寫的教學過程中，要注意抓住關(guān)鍵性動作，選擇描寫的動作一定要對文章情節(jié)有用，對人物性格的刻畫有用，否則就是廢話，不僅顯得文章冗長，對于整篇文章的打分也會有很大的影響。

例如，教師在進行動作描寫教學時，可以通過舉例來給學生提供范本：“啪”的一聲，我的臉上瞬間多出了父親的五指印記，我緩緩抬頭，看到父親呆立在我一步遠的地方，低頭看著自己略微泛紅的右手手心，他的眼睛都直了。過了幾秒，父親的手畫出了一條弧線，垂在了褲縫一側(cè)，他緩緩抬頭，充滿自責的眼神溫柔地看著我，但沒有說出一句話，隨后緩緩轉(zhuǎn)身，拖著沉重的步伐進屋把門關(guān)上了。通過一系列動作描寫生動刻畫父親的內(nèi)心世界和性格特點。

二、人物描寫中的心理描寫

人的內(nèi)心可以擁有的情緒是多種多樣的，包括傷心、憤怒、高興、嫉妒、羨慕等，這也說明了人物性格的復(fù)雜性，因此，這就給了我們機會對人物性格進行心理描寫，通過心理描寫表達人物情感，對于情節(jié)的推動和人物性格的刻畫都有著十分重要的意義。教師在教學生進行人物刻畫時，可以通過描寫人物的心理來突出整篇文章的中心思想。學生在進行心理描寫時要做到寫實，要保證真實、有根據(jù)，不能脫離社會實際，同時要注重情節(jié)的過渡，適當時要做到承上啟下，推動情節(jié)的發(fā)展，使整篇文章的結(jié)構(gòu)更加緊密。同時，在進行心理描寫時要注重客觀、謹慎，揣摩人物心理時要力求真實、自然，只有這樣才能表達出人物的真實內(nèi)心情感。

例如，教師在進行心理描寫時可以給學生一個范本：我愣愣地看著倒扣在桌子上的試卷，鼓起勇氣一點點掀開有分數(shù)的一角，一個鮮紅的“4”映入眼簾，我的心瞬間沉重起來，我想也不想就直接又扣住了試卷，瞬間癱坐在凳子上，心跳也開始加速，對自己的厭惡感又增加了一層。這一段生動描寫了“我”想得知成績又害怕得知成績的心理，得知成績并不好時對自己的失望和失落刻畫得也極為生動形象。

三、人物描寫中的語言描寫

教師在進行語言描寫的教學時，要注重將人物的對話和獨白都融入記敘文中。對話是指人與人之間的對話，同時也包括自己與自己對話，也就是自言自語。這幾個方面的對話描寫會顯得更加生動，更能吸引讀者繼續(xù)往下閱讀。語言可以最直接地表達人物的內(nèi)心感情，在進行語言描寫的同時也可以將記敘文中的人物更加立體化，更能使讀者從記敘文人物的角度來理解整篇文章，對于整篇文章具有很大的加成作用。語言描寫可以反映人物的性格，同時對于人物背景也可以充分刻畫出來。學生在進行語言描寫時要注重表現(xiàn)人物性格，對于記敘文的情節(jié)應(yīng)該起著推動作用，避免出現(xiàn)枯燥、重復(fù)的廢話。學生在進行語言描寫時要注重是否符合當時的情景，同時也要注重是否符合人物性格，人物描寫也要充滿邏輯性。

例如，教師可以通過舉例魯迅先生的《孔乙己》，孔乙己面對客人的一再刁難和侮辱，一開始選擇忍氣吞聲：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！焙髞斫K于瞪大眼睛開口道：“你怎么憑空污人清白……”以及“竊書不能算偷……竊書……讀書人的事，能算偷嗎？”這幾句話充分表達了孔乙己的軟弱、尷尬、窘迫，生動表達了人物性格，同時對于故事情節(jié)也有了交代和推動作用。

綜上所述，人物描寫對于初中生而言是非常重要的。初中生接觸最多的就是記敘文，而記敘文如果想寫好，不僅需要學生有一個清醒的邏輯觀念，同時，教師也要更加注重人物描寫的作用。人物描寫要求活、真、美，在進行記敘文敘述時，如果對于人物的刻畫給予充分重視的話，整篇文章會顯得更加生動，具有立體感，學生的寫作水平也可以有一個較為全面的展現(xiàn)。