王玲玲

【摘? 要】? 基于陶行知生活教育思想，研究小學(xué)德育教育教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文獻(xiàn)研究與問卷調(diào)查等，通過創(chuàng)設(shè)良好人文環(huán)境與營(yíng)造活躍教育氛圍，結(jié)合日常生活實(shí)踐與培養(yǎng)良好習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展與落實(shí)家庭學(xué)校共育，遵循教學(xué)做合一理念與指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)反思，運(yùn)用豐富教學(xué)資源持續(xù)拓寬學(xué)生視野等，循序漸進(jìn)中更好地提升德育教育效果。

【關(guān)鍵詞】? ?陶行知生活教育思想;小學(xué)教育;德育教育;生活實(shí)踐;共育

陶行知先生的教育思想是以培養(yǎng)學(xué)生真善美的理念為目標(biāo)，可以總結(jié)為：教學(xué)做合一，社會(huì)即學(xué)校，教育及生活，需要聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)共同開展教育?；谔招兄罱逃枷耄W(xué)德育教育教學(xué)應(yīng)該在此理念的指導(dǎo)下，將德育教育內(nèi)容與日常生活和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮教師、家長(zhǎng)與社會(huì)的力量，實(shí)現(xiàn)德育教育教學(xué)的生活化。

一、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，營(yíng)造德育教育氛圍

新時(shí)代與社會(huì)主義核心價(jià)值觀背景下，在素質(zhì)教育與課程思政等的影響下，小學(xué)教育教學(xué)階段更加重視德育教育，但是在德育教學(xué)中存在著一些問題，比如以講大道理、講故事、強(qiáng)調(diào)基本道德規(guī)范等內(nèi)容為主，多是讓學(xué)生閱讀教材與背誦相關(guān)行為守則，沒有結(jié)合實(shí)際生活落到實(shí)處。因此，教師首先需要注重德育教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生在良好的人文環(huán)境中受到潛移默化的影響[1]。

例如，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境與營(yíng)造德育教育氛圍，主要需要嘗試良好的班級(jí)環(huán)境與校園環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于班級(jí)和學(xué)校的熱愛之情，喜愛與老師和同學(xué)交往，更加積極主動(dòng)地追求“真善美”，主動(dòng)摒棄“假惡丑”。在班級(jí)中，教師可以利用宣傳欄、后黑板與教室的角落，創(chuàng)設(shè)“德育角”，一般是張貼關(guān)于德育教育的名人名言與好人好事的宣傳，比如有關(guān)“天下興亡，匹夫有責(zé)”等相關(guān)的愛國(guó)主義名人名言，有關(guān)宣傳拾金不昧、誠實(shí)守信、和諧友善、樂于助人的好人好事故事，并讓學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)身邊的德育故事，寫出一些文章，融入到“德育角”中，以此在班級(jí)中營(yíng)造德育教育氛圍，激發(fā)學(xué)生向先進(jìn)者學(xué)習(xí)。教師還可以定期創(chuàng)設(shè)一些德育教育活動(dòng)，比如德育詩歌朗誦會(huì)、愛國(guó)主義交流活動(dòng)、誠信辯論賽等，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在良好的德育氛圍中更好受到教育。

二、結(jié)合日常生活的實(shí)踐，培養(yǎng)良好德育習(xí)慣

基于陶行知生活教育思想指導(dǎo)，關(guān)鍵是要回歸生活與貼近生活，因此在實(shí)際的德育教育教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合日常生活的實(shí)踐，引入豐富多彩的實(shí)際生活內(nèi)容，圍繞這實(shí)際生活展開德育教育[2]。教師可以借助圖片、文字與視頻等資源，引入一些與德育教育相關(guān)的圖文信息與相關(guān)案例，并提出德育問題與設(shè)置德育情境，讓學(xué)生試著回答問題，結(jié)合具體的生活內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

例如，教師可以結(jié)合“少給父母添麻煩”的主題，創(chuàng)設(shè)在學(xué)校里、在家中、在外邊玩耍時(shí)的三個(gè)現(xiàn)實(shí)生活情境，導(dǎo)入相關(guān)的圖片與文本內(nèi)容，讓學(xué)生判斷其中人物做得對(duì)與錯(cuò)。比如：①小王在上學(xué)之前，經(jīng)常忘記帶書本與學(xué)習(xí)用品等，經(jīng)常會(huì)麻煩家人為自己送;②小蘭獨(dú)自在家中時(shí)，發(fā)現(xiàn)冰箱里有很多冰糕，很想吃很多，但是想到會(huì)拉肚子，又怕父母為自己操心，只吃了一根;③小剛在小亮家中玩耍時(shí)，看到已經(jīng)6點(diǎn)多了想回家，但是被小亮拉住，小剛說天太晚了，家人會(huì)擔(dān)心的，以后可以再聚。根據(jù)以上生動(dòng)的生活情境，教師可以先讓學(xué)生自主判斷對(duì)錯(cuò)，然后進(jìn)行解答。之后可以繼續(xù)提問：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你是怎樣做的？如何管好自己不給父母添麻煩？教師可以先讓學(xué)生自主回答問題，然后進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣：我們不經(jīng)意間的舉動(dòng)，可能會(huì)讓父母徒增煩惱，為父母分憂解愁，我們應(yīng)該做一個(gè)懂事的好孩子，自己的事情自己做，不要讓父母為我們操更多的心。最后，教師可以設(shè)置生活情境，讓學(xué)生說說應(yīng)該怎樣做。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家校合力模式

通過探析陶行知教育理念，可以熟知教育教學(xué)中聯(lián)系生活的重要意義，因此在小學(xué)階段的德育教育教學(xué)中，教師應(yīng)該在德育教育的各方面都與生活聯(lián)系，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展[3]。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真觀察學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活狀況，定期開設(shè)班會(huì)活動(dòng)，建立師生溝通平臺(tái)，多人溝通與單獨(dú)溝通并舉，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與心理狀況，根據(jù)凸顯的問題，家校合力教育學(xué)生。

例如，在互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備與電子游戲的影響下，很多小學(xué)生沉迷于看電視、打游戲等，不僅占用了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還影響了個(gè)人的視力，導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)生的整體近視發(fā)生率呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生這類不良的生活習(xí)慣，教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過在校單獨(dú)溝通、利用電話與微信聯(lián)系家長(zhǎng)等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)時(shí)間看電視與打游戲的危害性，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中注意監(jiān)督學(xué)生看電視與打游戲，控制孩子看電視與玩游戲的時(shí)間，比如一般需要限制在半小時(shí)以內(nèi)。通過這樣的方式既可以讓學(xué)生獲取電視與網(wǎng)絡(luò)上的信息，輔助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)育，更好實(shí)現(xiàn)家校合力的德育教育模式。在關(guān)于“垃圾分類”“保護(hù)環(huán)境”“變廢為寶”“低碳生活”等主題中，教師可以布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓家長(zhǎng)輔助孩子完成，同樣可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，更好落實(shí)小學(xué)階段的德育教育目標(biāo)。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是方方面面的，教師應(yīng)該結(jié)合政治素養(yǎng)、道德品格、行為習(xí)慣、誠實(shí)守信、社會(huì)公德、家庭美德、環(huán)境保護(hù)、法律法規(guī)等方面的德育教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)，以及根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生面臨的實(shí)際問題與社會(huì)熱點(diǎn)問題，更好指導(dǎo)與教育學(xué)生，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，實(shí)現(xiàn)家校合力，提高德育教育效果。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的德育教育教學(xué)，最為重要的是在陶行知生活教育理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)德育教育與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓德育教育回歸生活、更加貼近生活，循序漸進(jìn)提升小學(xué)德育教育教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐寶新.淺談陶行知生活教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)德育教育[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（5）.

[2]唐水利，楊芳.試論陶行知生活教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)德育[J].教育觀察（下旬）， 2019（006）：136.