楊娜

摘要：從“學(xué)教評”出發(fā)設(shè)置三位一體的教學(xué)目標(biāo)幫助教師建立高效課堂，本文以《大自然的語言》為例，對教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置環(huán)節(jié)以及課后拓展作業(yè)進行反思，逐步突破教學(xué)重難點，依據(jù)教材特點設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、緊扣核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)突破測評難點。

關(guān)鍵詞：學(xué)教評一體化;信息技術(shù)化;大自然的語言;教學(xué)反思

學(xué)教評一體化是保證課程有效實施的一種基本策略，“一體”是指“密切協(xié)調(diào)的一個整體”，“一體化”則是指要使原本相關(guān)但是因為各種原因而分離、不緊密的各部分轉(zhuǎn)變?yōu)槊芮袇f(xié)調(diào)的一個整體。學(xué)教評一體化是指在課程實施中，以教育目標(biāo)理論為指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價之間彼此相符，保持一致。廣東省初中語文教研員馮善亮老師指出：“學(xué)教評一體化主要涉及四個問題，第一，在有限的學(xué)校和課堂教學(xué)時間內(nèi)，什么值得學(xué)生學(xué)習(xí)？（學(xué)習(xí)問題）第二，如何計劃和進行教學(xué)才能使大部分學(xué)生在高層次上進行學(xué)習(xí)？（教學(xué)問題）第三，如何選擇或設(shè)計測評工具和程序才能提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息？（測評問題）第四，如何確保目標(biāo)、教學(xué)和測評彼此一致？（一致性問題）”因此，一堂高效的課堂應(yīng)該圍繞著學(xué)教評一體化來進行教學(xué)設(shè)計。下面就以我們小組的研修成果《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計為例來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、依據(jù)教材特點設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對說明文閱讀的要求是“能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”，教材的單元目標(biāo)是“理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。體會‘科學(xué)小品文的散文之美，理解說明文的寫法”。

王榮生教授曾說：“教學(xué)設(shè)計的基本原則，預(yù)習(xí)的內(nèi)容，課堂主要的教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要使用”，“教學(xué)活動的設(shè)計，不是設(shè)計教師做什么，主要是設(shè)計學(xué)生做什么”。我們設(shè)想學(xué)生根據(jù)學(xué)案已經(jīng)自主解決了生字詞、文體等相關(guān)知識，并且通過初讀文章，已經(jīng)基本了解什么是“物候”和“物候?qū)W”，并劃分好了文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生理解有難度的問題應(yīng)是：本文的說明順序和語言特點。因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：快速瀏覽課文，篩選主要信息，理清文章說明順序;體會文章說明語言的生動、準(zhǔn)確、典雅。

語文的綜合性和實踐性不僅要融合以上因素，還應(yīng)融合教材單元目標(biāo)和課文目標(biāo)，從學(xué)教評一體化方向研究教學(xué)目標(biāo)。因此將最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)由“學(xué)會提取信息，把握說明內(nèi)容，逐步提高閱讀科普文章的能力”，調(diào)整為實操性較強的“快速瀏覽課文，篩選主要信息，理清文章說明順序”。這個目標(biāo)更為具體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文由淺入深、由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序。

二、緊扣核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

部編教材要求使用者將閱讀方法和閱讀策略作為教學(xué)的立足點和落腳點，以此進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。因此，從三個角度設(shè)計《大自然的語言》核心教學(xué)環(huán)節(jié)，“宏觀：篩主要信息——中觀：理說明順序——微觀：賞語言特色”。

以上三個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計緊扣語文學(xué)科核心素養(yǎng)。其中“微觀：賞語言特色”環(huán)節(jié)將以往常規(guī)的賞析段落語言轉(zhuǎn)換為通過“刪改比讀”的方法賞析語言，使學(xué)生更好地理解科學(xué)小品文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、典雅的特點。并進一步懂得說明文的語言風(fēng)格是由說明對象及其特點而決定，即形式服務(wù)于內(nèi)容。

請閱讀以下兩個文段，試比較：原文和改文，哪一個更好？為什么？

【原文】立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

【改文】立春過后，大地漸漸回暖。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花相繼開放。再過兩個月，燕子飛回來了。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中落下來。北雁南飛，跳躍在田間草際的昆蟲也都消失不見了。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，風(fēng)雪載途的寒冬就要來了。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年都是這樣，不斷循環(huán)。

【明確：（1）生動，運用擬人的修辭手法，將物候?qū)懟盍?，它們似乎有了人的思想感情。如“蘇醒”“活躍”“銷聲匿跡”“迎接”;運用擬聲詞“簌簌”，讓人如聞其聲，如臨其境。

（2）典雅，“次第”非常典雅;“翩然歸來”令活潑伶俐的小燕子一下子就浮現(xiàn)在眼前;“年年如是”“周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔、雅致，文氣撲面?！?/p>

三、圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)突破測評難點

學(xué)習(xí)效果的考察、評價如何融入教學(xué)中，這是值得深思的問題。我們小組的設(shè)計中，評價大多體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)中設(shè)置的問題，其次就是課后作業(yè)的設(shè)置。

【課后拓展作業(yè)設(shè)置】碧云天，黃葉地，橙黃橘綠，萬物盛裝出席。值此金秋時節(jié)，請你拍攝一張能觸動你的反映秋季物候現(xiàn)象的照片，并賦上一首小詩，制作成明信片，進行班級評比。

要求：（1）運用擬人的修辭;（2）至少運用一個四字詞語;（3）三五句即可。（體現(xiàn)評價）

這個作業(yè)設(shè)計主要是讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語言實踐中，學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確、典雅、生動的語言進行創(chuàng)作。通過評分表讓學(xué)生進行自我評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和思維能力。整堂課“整體結(jié)構(gòu)布局巧妙，由主到次邏輯清晰，遣詞造句準(zhǔn)確典雅”，能夠?qū)W(xué)教評一體化的教學(xué)目標(biāo)通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。上述表格正是基于學(xué)教評一體化進行測評和反饋，便于教師了解學(xué)生課程所獲。